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1、电教媒体手段创设英语学习情境【摘要】电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。然而要实现教学过程最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容和教学媒体的不同性能选择媒体，创设英语课堂情境。在英语课堂教学中，教师要根据小学生的心理特点和年龄特点，根据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性质，选择适当的电教媒体，积极地创设英语课堂情境，使学生从被动的信息接受者变为语言交际的积极参与者。【关键词】英语 教学 多媒体 创设 情景【正文】我国的小学生在英语学习时，缺少像母语时真实的语言环境，想掌握和运用好英语，有必要创设
2、良好的语言环境来帮助学生理解、掌握以至于运用英语，而电教媒体的运用就是课堂情境创设的有效手段。小学英语教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录音机、录像机、计算机、语言实验室等。这些电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。然而要实现教学过程最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容和教学媒体的不同性能选择媒体，创设英语课堂情境。在英语课堂教学中，教师要根据小学生的心理特点和年龄特点，根据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性质，选择适当的电教媒体，积极地创设英语课堂情境，使学生从被动的信息接受者变为语言交际的
3、积极参与者。具体运用如下：1选用录音媒体，营造学习氛围。在现代化教学手段发展到利用多媒体进行外语教学的今天，录音机在外语教学中仍被广泛使用，而且发挥着巨大的作用。它使用方便，不受时间、地点的限制。在教学过程中教师可以利用与课本配套的磁带进行信息的整体输入，训练学生的听觉能力和整体接受信息的能力。教师还可以在教学过程中，播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或者欣赏配乐英文小诗、绕口令等，营造和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣。在新标准英语这套教材中就收录了很多旋律优美、朗朗上口的英语歌曲和有韵律的小诗等。给人留下深刻印象的比如在三年级起第二册 Module7 Unit 2 的歌曲We wish
4、you a merry Christmas，还有第五册 Module 1 Unit 2 的歌曲Where did you go?等，在课的开始唱一首与本节课内容相关的英语歌曲，既有利于学生在轻松愉快的氛围中开始本课的学习，又为本课的学习做了良好的铺垫。在讲授新知识时，让学生边看课文边听录音，生动的图片、优美的朗读、抑扬的语流能深刻的感染学生，诱发学生学习的欲望。在进行课堂教学反馈时，教师可以把事先准备好的录音内容播放出来，让学生边听边做题，或听写、或连线、或回答问题，或根据录音命令进行表演。学生在课余时间可以反复模仿磁带中的范读，并将自己的朗读录制下来，与标准语音进行对比学习，从而发现和纠正自
5、己的语音和阅读问题。教师还可以布置学生在家朗读所学的对话，并将其录下来，然后在课堂上播放，师生共同进行批改。这样，既注重了学生这一主体，创设了良好的学习气氛，又激励了学生的上进心。2利用幻灯、投影媒体，为学生提供直观的言语交际环境。利用幻灯、投影进行外语教学，可以获得较好的视、听综合效果，增强学生的记忆，提高教学实效。利用幻灯或投影进行教学，还可集中学生的注意力、观察力，提高学生学习外语的兴趣，促进学生的学习动机。教学中教师可以根据教学需要和学生掌握知识的程度，增加对话材料、课文材料、练习题等，制成幻灯片，强化学生的语言能力和运用英语进行交际的能力。在教学第六册 Module 8 Unit1
6、时我采用了任务型教学，设置的任务是去野餐，目的是让学生使用 What about ?提出建议，我发现学生有时说不出不是不会，而是想不起来，于是我将可能用到的物品利用投影播放，这样学生就有话可说，使用本课重点句型做了大量的对话，就连那些平时不积极回答问题同学也都有很多建议着急要说，这样就充分调动了学生的积极性，还有一些学生创造性的使用了重点句型，连我这个老师都想不到呢。3利用录像进行教学，为学生创设逼真的语言交际环境。录像情节生动，感染力强，能强烈刺激大脑的抽象思维和形象思维，最大限度地调动不同感官在学习中的作用；有助于扩大学生视野，激发学生的求知欲，提高学习成效，提高他们的语言运用能力。在当前
7、的外语教学中，录像是最流行、最实用的教具之一。在未来的外语发展中，它将改变今天的教学模式。利用录像进行教学，具有情景真实、语言地道的特点。它使学生不仅可以进行听、说模仿，而且还能见到语言的使用环境，交际者的语态、情感，使学生有身临其境的感觉。比如第八册 Module 1 Unit 1I want a hotdog,please.这一单元的重点是学习用英语在餐馆点餐，我就在课前来到快餐店用 DV 拍摄了朋友点餐的过程，静音后播放给学生，请学生为这段录像配音。为了完成这样的任务积极的学习这课的单词和句型，使学生加深对语言知识的理解，学会在适当的场合使用适当的语言。4利用语言实验室，为学生创造相对独
8、立的学习环境。语言实验室为学生创造了相对独立的空间，提供了比较安静的学习环境和条件，有利于因材施教和个别辅导，有利于及时监听、收集学生的反馈、及时调整和改进教学，使每个学生各有所得，加大教学容量，提高学习效率，。在语言实验室，我常用控制台上的功能键，设置同桌对话、四人一小组对话或任意编组等方式让学生进行讨论与交流，改变了传统教学中的一人练、多人消极旁听的现象，较好地解决了“优生吃不饱，差生受不了”的教学现象5计算机辅助教学。教学条件的改善，使计算机能够进入课堂。计算机能与学生进行教学“对话”，直接呈现学习内容，回答并提出问题，及时反馈信息。计算机辅助教学，既能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极
9、性，又能充分照顾学生的个体情况，使每一学生都能得到充分的实践机会，并按各人的不同学习进度和要求进行学习。在教学中教师可以及时对学生进行检查和帮助，找出问题，及时改进。比如利用多媒体课件进行字母教学，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上， 有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。一节课下来，教师轻松地完成了教学，学生轻松地学会了字母。在其他方面的教学中，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。利用电教媒体创设情境的方法多种多样，既可以单独运用一种媒体创设，也可以多种媒体综合运用，从而达到激发学生兴趣，提高学习效率的教学目的。总之，教师在运用电教媒体进行教学的过程中，应灵活处理，适度应用，促进学生用所学语言进行思维，发展语言交际能力，实现教学过程最优化。
