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1、教学艺术论考试资料一、必选题：什么是教学非语言艺术？结合你的经历谈谈如何提高教学非语言艺术水平。答：1、教学语言既是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。一般来说，生动形象的教学语言会影响学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维；教师语言的机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性，语言的观点会影响学生思维的独立性和批判性，语言的材料会影响学生思维的广阔性和深刻性2、教学语言艺术的特点：教学语言有规范性、明晰性、教育性、启发性等基本特征。教学语言除了应具备一般语言的共性要求外，更具有自身的个性特征：从教
2、学目的、任务看，教学语言要具有高效的教育性；从教学内容看，教学语言具有专业知识性；从教学对象看，教学语言具有鲜明的针对性，要善于选择最能接近学生思想感情的词句；从教学方法看，教学语言具有灵活的启发性。3、如何提高教学非语言艺术水平：毛泽东同志曾说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。 ”教师良好的教学语言艺术修养也必须自觉追求、苦心修炼才行。具体而言，教师可以从以下几方面做起。1.切实提高自身内部修养。教师想从根本上提高语言艺术水平，就必须切实加强社会科学和自然科学等方面的知识修养。 2.锻炼教学语言表达能力。教学语言是一种有声语言，教师只有将内部言语转化为外部语言才能被学生所感
3、知和接受。另外，教师还应熟练地掌握一些必要的语言表达技巧，如发音、吐字、运气、共鸣、停顿、重音强调、节奏控制、语调升降等技巧，这样可以大大增进教学语言的表现力。3.在教学实践中不断提高教学语言艺术水平。要学好游泳，就必须到水里去，要学讲话就得多开口。作为教师，只要是语言学习的有心人，那么他所教的每堂课都会成为锻炼和提高教学语言艺术的实验室。2、案例分析案例：高二时，我们班主任收到一封匿名信，信中说了对老师的很多不满以及讽刺挖苦老师的内容，那时老师在全班同学面前读了这封信，边读边看我们一眼，说她可以通过我们的眼神和表情判断是谁写的，课后，她还将每个人的字体核对了，但最后还是没有在班上公布那个人的
4、名字，不知道是真的查到了，还是一直没有查到究竟是谁写的。问题：你认为这个老师的做法可取吗？请结合高中生的年龄阶段特征提出你的理由。答：不可取。高中阶段是人一生中的黄金时期，在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。4、试论教师的教学语言艺术要求。答：我认为，教师的课堂语言艺术在整个教学过程中，将起着很重要的作用。语言是教师传授知识、传递信息的主要载体，是教师传授知识的必备工具。教师的语言表达方式和质量直接影响到学生对知识的接受和掌握。如何加强和完善教师自身的教学语言艺术，我认为应注重以下五个方面：一、教学语言的科学性：教学语言的科学性，主要体现在教师语言的
5、规范、逻辑、真实和条理上。教师只有运用科学的语言，才能教给学生科学知识和科学的学习方法，真正做到让学生有所知、有所思、有所悟。二、 教学语言的精炼性：语言是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱直接影响着教学效果，其中语言精炼是提高课堂效益的关键，不论你准备了多么好的教具，采用了什么样的教学方法，如果语言不精练，表达不清楚，就不能收到良好的教学效果。因此教师在备课时还要考虑自己的教学语言。三、教学语言形象有趣、通俗易懂：“兴趣是最好的老师” ，只要是学生感兴趣的东西，他们就会积极地开动脑筋、认真思考，同时以最有效的方式获得知识。为此，在教学过程中主要从两方面着手，努力培养学生的学习兴趣
6、。四、教学语言的启发性：教师的主导作用更多的应在于启发学生的思维，激发学生的学习热情，因此，教师要善于运用启发式语言。 启发式教学，强调的是教师主导作用和学生主体作用的统一，教师应调动学生的积极性，引导他们独立发现问题、思考问题、解决问题。 五、教学语言的无声性：教学中的无声语言，包括教师的表情语言、手势语言和体态语言，这些语言会对有声语言起到辅助作用，它也是教师传递给学生信息的心领神会的语言。在课堂上，教师优美的手势、和蔼可亲的面部表情，富有情感的各种教态都具有强大的感染力，它不仅能触动学生的心灵、活跃课堂气氛、激发学生兴趣，而且给学生留下深刻的印象，甚至会影响到他们将来的工作风格。在实际教
7、学工作中，教师的教学语言艺术体现在很多方面，远非以上这些。由此可见，教师的教学语言，是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带，它体现了教师的教学能力，也直接影响着教学效果。5、谈谈你对教学导入的理解。答：教学导入是课堂教学的关键阶段，一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入。就像是人们常说的，好的开端是成功的一半。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以如何很好地导入一节课成为每一位教师需要慎重考虑的问题。导入是课堂教学中的重要
8、环节，是承上启下温故知新的必要途径。为了使新课既趣味盎然又富有实效，充分体现导入环节应具备以下几个特点： 1.趣味性：趣味使学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动机， 英语课程标准特别强调关注学生的情感态度，激发和培养学生的情感态度，激发和培养学学生浓厚的学习兴趣。树立自信心，是他们形成积极向上的心理品质主动思维，大胆实践。 2.时效性：导入要有趣味性，但不能为“导入而导入” 单纯的为了调动学生的积极性而设计导入环节，如同其他的教学活动一样，无论采用哪种方式最终都要为学习语言现象、发展学生综合语言运用能力而服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情景，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到
9、“引导” 的作用达到温故而知新的效果。3.简洁性：导入环节不宜过长，一般不超过 35 分钟，应力求做到简约而不简单，如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生厌烦的情趣。结合日常的教学工作,根据以上新课程教学理念,总结出如下的导入和展示方法:一、情景导入法二、直观导入法三、旧知识导入新课四、讨论导入法五、故事导入法六、用录音导入法总而言之，生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心” ，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。教学中常用的课堂导入方法有多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、 “温故知新” 导入法、化学实验导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、激趣导入法、科学史料导入法、类比导入法、导入法、导入法等等
