《我的评价故事高中数学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的评价故事高中数学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的评价故事 王造栓故事一：张xx同学脑子反应较慢，学习成绩不怎么好，自卑感较强，上课不回答问题， 。在我的说服下，他终于答应我上课努力回答问题 。有一次，我出了两道简便运算的题，学生基本完成后，我就提问：“谁来说一说你是怎么做的？”话音刚落，同学们纷纷举起了手，我的目光落在了裴晓勇身上。他举起来又放下，然后又慢慢地举了起来，我借次机会，赶快叫起了他，尽管他的声音不够高，而且还错了一道，我还是表扬他：“敢于回答问题，有勇气站起来，鼓励他以后声音再大一点，这样老师就高兴了。 ”同时，同学给其热烈的掌声。以后，他回答问题的次数越来越多，积极性越来越高。故事二：一次上课，我发现一个平日活泼健康的同学
2、脸色苍白，无精打采。我走下讲台，还没有走到他跟前时，他哇地一声吐下了。我摸了摸他的额头，有点发烫，就赶紧把他带到办公室，让他喝了一杯开水，并打电话通知他的妈妈。他休息了天，病稍微轻了一些，就坚持来上课了，并主动利用课余时间，把落下的课程补起来。我让学生们谈谈对他的评价学生几乎是同一个答案：充分肯定了他的这种带病上课、有毅力、爱学习的精神。以后他学习的劲头更大了，其他同学也深受感染。故事三：小组合作既促进学习，又增进友谊。小组合作应该是生本教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的
3、说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生们失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。 故事四、上学的时候，在我的内心深处总有一个愿望，那就是当一名教师。当教师多好呀，人们把教师尊
4、称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，因此我一直为这个目标而努力。直到有一天自己如愿以偿地当了教师，才真正知道当好“孩子王”、做一名“好老师”有多么的不容易几年后，接到了一个班，听说这个班成绩基础很差，学生很难管理，最大的毛病就是写作业爱作弊。我就特别注意仔细观察这个班，一周后我就发现这个班的女生能管住男生，而且英语学得还不错。我就把这个班分成八个小组，让其中八个最“厉害”的女生当小组长，给他们充分的权力去管理其他人，并把学困生的辅导分配给她们，监督其作弊的行为，在我们共同辛勤的努力下，这个班的同学能独立完成作业了，而且成绩上升。第一学期的期末检测，学生居然考出超出我想象的成绩，我不由得心
5、里暗自得意：我们的努力没有白费。我当时的心情有多激动有谁能了解啊！没料想有一天，一位男生拿来一张纸说：“老师，我们班的同学上学期考试作弊，其中还有班干部，你看，这是证据，我打扫卫生时在某人课桌抽屉发现的。”我看了看纸条上写的生字和句子，一下子火冒三丈，冲到教室就对学生说:“你们太让老师失望了，原以为你们上学期在好好学，没有想到你们就这么欺骗老师，这是为什么.？每人给我写一篇上学期学习情况和考试心得上来，再把作弊的人检举出来。”午饭时，每个同学都把心得交了上来，我逐一看了一遍，竟然没有一个人检举别人，大多数同学说是为了便于记生字，把重点句子抄写在纸条上，带在身上记。我更生气了，连班干部也在骗我。
6、是相信他们，还是继续追究下去？再想想他们上学期平时的学习和单元检测情况，于是我在课堂上说：“至于上学期的考试是否作弊的事情，我相信你们没有那样做。假如有这种想法，在以后的学习中，也不要想了，做任何事都不要弄虚作假。其实老师小时候学习，在听写生字时也做过弊，谁没有犯错的时候。如果真的犯了错，改掉就行了”有一天放学时之后，有一位同学给了我一张纸条是这样说的：老师，上学期考试时监考得很严，我们真的没有作弊。当初看到你生气时，我们甚至暗地里有些恨你，但是最后还是谢谢你信任了我们，没有再追究下去。尤其你愿意给我们坦诚地说你上学时的事情，我们觉得老师对待我们是那么真诚，我们一定要好好学习。”哦，原来是这样
7、，我不经意间说的一句话，只是真诚了一点而已，在学生心中却有那么大的影响力！教学的故事天天在发生，年年面对不同的面孔，学生在成长，老师也在成长。只要我们真诚的对待学生，学生在成长的过程中也会理解我们。说实话，做一个教师真的挺苦挺累的，但我相信，只要我们爱自己的职业，爱自己的学生，只要我们努力地、默默地工作，就会发现：其实“孩子王”并不是那么难当，教学的过程苦中也有乐!故事五：我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满
8、足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中， 我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创
9、新的东西。学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了，所以，教师还是应该少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了， 有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。 2、教师要教的少，让学生学的多。 这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的分析解决问题能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。现在大多数学生对自
10、己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。3、小组合作既促进学习，又增进友谊。小组合作应该是生本教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这
11、种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生们失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。 总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑， 早日成为一名专业的优秀教师。
