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1、 收稿日期：2009-04-16作者简介：胡素芳（1982-） ，女，浙江建德人，本科，助教。谈集体备课存在问题及解决办法胡素芳（浙江广厦建设职业技术学院 经贸外国语学院，浙江 东阳 322100）摘 要：在高职院校开展集体备课活动，不管是对教师的专业发展还是对学校教学质量的提高都有好处。但在实施过程中，却存在多种问题，需要及时加以解决。关键词：高职院校 集体备课 存在问题 解决办法Preliminary Discussion on problems and solutions of collective preparationHu Sufang(Economy & Foreign Langu
2、ages School, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang 322100, Zhejiang) Abstract: The collective preparation of a lesson is not only benefit teachers professional development, but also for the improvement of college teaching quality. However, in the process of carrying out the a
3、ctivity, there are many problems. This thesis analyzes reasons and present solution thereof. Key words: The collective prepares a lesson;problem;solution影响高职院校教学质量的因素很多，师资和教学水平是重要原因之一。众多快速发展的民办高职院校，往往大量引进新的师资，其中有不少是非师范类大学毕业生和企业的一线技术人员，虽然他们在上岗前都曾接受教育学、心理学、说课等内容的培训，但是教学经验不足是他们的共性问题，这便严重制约了教学质量的提高。而集体备
4、课则是解决这一问题的重要方法之一。1 集体备课的意义众所周知，备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。集体备课作为特有的备课形式，越来越彰显出它的作用。可以说，集体备课对于教师自身的发展及学校教学质量的提高都有帮助，主要体现在：（1）集体备课可以减轻教师的负担。集体备课的开展，把大家从大量繁琐、应付性的劳动中解放出来。许多教师（尤其是课务繁多的教师）迫于教学检查的压力而写教案，所谓的“教案”也往往是知识点的摘抄，甚至下载网上电子教案，应付了事。在集体备课研讨过程中，同事们能够坐下来，促膝而谈，共同研究教材设计的特点，能使教师从一大堆繁琐却无实效的工作中解脱出来，以更充沛的精力来开展
5、教研工作，备课工作充满了创造的乐趣，从而调动了教师的积极性。 （2）集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道：“三人行，必有我师。 ”既然“有我师” ，就应该虚心求教。集体备课后形成的“共同结晶”对于新上岗的教师更是提供了难得的“教学蓝本” ，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。 （3）集体备课是提高教学质量的重要手段。有效的集体备课不仅仅是探讨教学难点、重点，更要研究教学方法、学情分析等。集体备课的教师在授课过程中会更注重教学方法，预测课堂中可能出现的情况并找出解决办法，提高课堂效率和质量。因此，有效开展集体备课活动是提高教学质量的重要手段。 （4）集体备课是促进良好教风形成
6、和发扬的重要手段。通过集体备课，教师相互学习，总结、推广教学经验，可以促进良好教风的形成和发扬，还可以密切教师间的关系。 （5）集体备课2有助于高校科研水平的提高。高职院校引进大量的年轻师资，科研能力是他们的弱项，通过集体备课对共性问题的探讨，有助于科研水平的提高。2 集体备课存在的问题集体备课在高职院校中已开展多年。在实施中，由于思想认识不足、组织不当等方面的问题，出现了重形式而轻实质、重统一而轻个性、重参与而轻实效的局面。具体表现如下：（1）集体备课流于形式，没有突出实效性。有些教师只是走过场，其实根本就没有发挥自己作为备课小组一个成员的作用。多数学校对集体备课检查验收力度小，形成了应付了
7、事的局面。尤其是开学初，由于时间紧迫，集体备课形同虚设，教师只是单纯的突击写教案，没有进行实质性的集体备课。上课时，把集体备课的教案冷在抽屉，凭“经验”上课或者“照本宣科” 。 （2）集体备课空壳化。参与集体备课的教师“人到心不到” ，对他人提出的观点也是“左耳进右耳出” ，很少有人提出缺点、疑义或表达不同意见，更谈不上热烈的讨论和激烈的争论，到最后顺利完成集体备课的过程，形成集体备课的教案，或由备课组某位成员提供课件，供全组教师使用，美其名曰“资源共享” ，而其他教师却很少独立钻研。久而久之，弱化了教师自身水平的提高，同时耗费大家那么多的时间和精力，编造一些集体备课记录，换来的是形式主义的空
8、壳和教学质量的下降。 （3）集体备课变成机械摘抄资料。不少教师并不缺少先进的教育理念，而缺少理念与实践有机结合的能力与机智。有的备课组所谓的集体备课，只是在组长的倡导下，充分利用现代信息技术，由任课教师分头“在线查找” ，把网上的资料全盘吸收，不加修改“窃”为集体所有。这样的备课，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。有的只是机械的剪贴、拼凑，全然不见研究的踪影。 （4）集体备课缺少反思过程。集体备课应安“个人初备集体研讨修正教案实施教学教后反思、总结”五个环节进行。目前，我们的集体备课恰恰缺少反思环节，也许更确切的说，是根本就没有反思。如果我们的备课只是对下个星
9、期要教学的内容进行讨论，而对刚刚完成的教学任务丝毫没有涉及，我们便对存在的问题一无所知，更谈不上解决。所以，在集体备课的过程中，我们必须对前面教学过程中的问题进行反思，在反思过程中提高自己的专业水平，为以后的教学奠定基础。3 如何更好的发挥集体备课的作用为切实发挥集体备课这一特殊备课形式的作用，笔者认为应主要从以下两个方面进行探索与实践。3.1 强化教师集体备课意识除了帮助教师认识到集体备课的意义，还应加强教师在集体备课中应树立的四种意识，即：（1）责任意识。每位教师参加集体备课时，思想要高度重视，态度要端正，责任要明确。教师要有主人翁意识，积极参与讨论，不能只当听众。 （2）创新意识。教师的
10、创新意识往往体现在个人初备的紧迫感，集体研讨时多换角度设想，课堂教学时超常规尝试，课后讨论时提出多方面的意见和建议等。教师要用发展的眼光来看每节课，用发展的观点来改进集体备课的方法，提高集体备课的水平和效率。 （3）合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要全力创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围，不能过分依赖备课组组长或负责人。对每个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。 （4）反思意识。写课后分析是教师个人反思自身教学行为行之有效的方法，对于集体备课，应由专人负责收集共性问题、寻找解决办法。33.2 加强对集体备课的管理集体备课是最需要管理且最难管理的教学活动之一。教学
11、主管部门可以进行对集体备课的过程管理、集体备课形式管理以及效果的管理。 （1）加强对集体备课过程的组织管理。目前各高职院校都有针对集体备课过程的管理。但对于管理的精细度各有不同，不少院校还处于“粗放式”管理。要想管理好集体备课，就应加强多个环节的管理：首先出台系列文件，逐步规范和加强集体备课活动的管理，使工作有章可循；其次完善集体备课记录表，包括教师出席情况、发言情况等，由专人记录，实行组长负责制，这些也可以成为评比优秀备课组成员的依据。 （2）鼓励开展多种集体备课形式。目前，在各高职院校内存在多种集体备课形式，最常见的有传统集体备课、主备人集体备课、 “备课+上课+研讨+修改”为一体的集体备
12、课方式及新兴的网络集体备课。网络集体备课在我院已开展多年，主要有三种形式，一种教案参考型备课，一种是 QQ 群集体备课，还有论坛研讨备课。笔者认为，高职院校实行集体备课应以“备课+上课+研讨+修改”为一体的集体备课方式为主，网络集体备课方式为补充。 （3）引入竞争和激励机制，宣传和推广集体备课成果及经验。通过评选优秀集体备课组、优秀备课组成员等方式引入竞争机制，以考核加分、物质奖励、成果推荐等形式，充分调动教师的积极性和创造性。建议举行优秀集体备课组活动观摩及经验介绍活动，使集体备课成果得以保存，为新成立的集体备课小组提供参照样本。集体备课对教师自身专业发展和学院教学质量提高的作用不言而喻，但在实施过程中，不仅需要教师的积极参与，也需要学院教学管理部门的政策支持、精神支持和物质支持，为教师创造良好的条件。参考文献：1陈冠英.谈外语教师素质J.中小学外语教学，2000， （1）.2戴军熔.英语课堂教学：目标 + 内容 + 活J.中小学外语教学，2001， （4）.3刘炜基.加强教后反思，提高教学质量J.中小学外语教学，2000， （1）.4杨良雄.如何开展高中英语集体备课活动J.中小学外语教学，2002， （6）.责任编辑：王学明
