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1、涿州市双语学校 导学案 【教师版】主备人： 集体备课时间:姓名 备课组 七年级生物课型 新授 课题 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者三维教学目标知识目标：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。过程与方法：运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。情感态度价值观：认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。重点难点重点：绿色植物通过光合作用制造有机物。难点：绿色植物通过光合作用制造有机物。教学活动安排课堂导入很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养
2、物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。学生分组活动安排设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。探究实验的实验操作过程。涿州市双语学校 导学案 【教师版】教学活动安排 预见性困难利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。用课件展示思考题： 1 怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？2 用黑纸片遮住叶片的目的是什么？3 为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？4 观看加热过程你感觉需要注意哪些安全问题？5 采取什么办法证明淀粉的存在？引导分析：1首先让学生通过思考形成合理的实验思路。针对假设需要做对照实验吗
3、？对照的是什么条件？让学生讨论后回答。学生答：光是对照的条件，是探究的变量。2依据光所做的对照实验中，以下哪一种方案更能体现实验的严谨性？让学生讨论后回答。（1）两盆植物上分别选一片叶子进行对照。（2）一盆植物上选两片叶子进行对照。（3）一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。学生答：选择第三种方案。教师提示：注意培养学生设计单一变量的实验思路以及单一变量的设计原理，其他条件都一样，只是要研究的条件不一样。在这个实验中，要研究的条件是“光”。第三种方案中一片叶子的两个部分是变量最少的，涿州市双语学校 导学案 【教师版】所以选择第三个方案。实施计划：1教师对实验提出要求：（1）课前实验小组的同学已
4、经对叶片进行了暗处理，同学们在将叶片上的黑纸片摘除时用笔划出遮盖的范围。实验的注意事项：酒精灯的正确使用。点燃用火柴，熄灭用灯帽。如不小心，酒精灯翻倒着火，不用慌张，用教师准备的湿毛巾盖住即可。2、合作探究（1）由小组长看着课本的实验过程指导组内实验。学生实验（教师巡视，帮助，指导，参与探讨。）注意提醒学生实验的安全，以及注意观察酒精颜色的变化和叶片颜色的变化。（以叶片变黄白色为适宜。15 分钟的时间进行实验）（2）通过合作探究小实验来验证淀粉遇碘变蓝，同时使学生学会相互配合，为下一步的实验活动打下基础。小实验-淀粉的检验 要求：用碘液滴到面粉溶液里，观察颜色的变化。现象描述：淀粉遇碘变蓝，可
5、以用这个方法验证淀粉的存在。（3）实验现象分析：由学生进行。滴碘变蓝的区域（有淀粉）滴碘不变蓝的区域（没有淀粉）变蓝的区域（接受了光照）不变蓝的区域（没有接受光照）涿州市双语学校 导学案 【教师版】分析现象结果，归纳实验结论学生讨论总结。得出结论：淀粉是光合作用的产物；（光合作用的产物之一是淀粉）；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件（光是光合作用的必要条件。）二、有机物用来构建植物体指导学生阅读，明确细胞的各部分都是由哪些有机物构成的。三、绿色植物的有机物养育了生物圈中的其他生物联系生态系统的组成知识，使学生形成了一个大的知识体系。绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、
6、食物网，养育了生物圈中的其他生物。涿州市双语学校 导学案 【教师版】缓解疲劳兴奋点的措施讨论比较；观看课件资料；进行小组间的竞争学习。巩固练习11.下面是光合作用的实验过程：1）选一盆银边天竺葵, 预先放在黑暗处一昼夜，再用不透光的纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来。然后, 把植株放在阳光下照射 46 小时,再剪下此叶片, 并用打孔器分别在该叶片的A、B、C 三个不同部位取下三个小的叶圆片(如图所示)。2）将叶圆片放入装有某溶液的试管中, 经热水浴脱色。 3）将经过脱色的叶圆片放在清水中漂洗。4）将漂洗过的叶圆片放在白纸上，然后用吸管吸取碘液, 分别滴在三个叶圆片上。分析上述实验,回答下列问
7、题：(l)上述实验过程中使用的某溶液是_。(2)在 A、B、C 三个圆片中,变蓝的是_,不变蓝的是_。(3)为了证明下面两项结论,各需比较图中 A、B、C 中的哪两项?光合作用需要光：_,光合作用需要叶绿体：_。(4)把叶圆片切成薄片,制成装片,放在显微镜下观察,发现细胞中分散的被染成蓝色的结构是_。(5)A 叶圆片不变蓝的原因是什么?2.一位科学家把一株绿色植物放在不同颜色的光下照射, 然后再测量植物对每种光的吸收值, 实验结果如下表, 请根据表回答下列问题：一株绿色植物对不同颜色光的吸收百分率光的颜色 红 橙 黄 绿 蓝 紫光吸收的百分率 55 10 2 1 85 40(1)这位科学家设计
8、该实验的目的是_。(2)若分别用红光和绿光照射该植物,则哪种光下光合作用效果好?原因是什么?(3)该绿色植物通过光合作用可以将光能转变为_。(4)根据统计表分析,大棚生产时,为了增强光合作用强度,提高作物产量,采用了人造太阳光具,应选择含_和_较强的光具。3.进一步探究光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。光对绿色植物的生活还有什么影响呢？例如，叶绿素的形成是否与光有关？请你设计实验进行探究。联想：韭菜是绿色的，为什么韭黄是黄的？马铃薯块放在光下颜色会变吗？涿州市双语学校 导学案 【教师版】拓展延伸畅谈体验感悟，发掘学科新知大家交流交流通过本节课你有哪些收获？光合作用的产物不仅仅是淀粉还有其它的物质，它们是什么呢？下节课我们继续研究。课下大家收集关于光合作用的小知识。盘点收获（即“六有”中的“有尾” ）小结自己这节课的学习收获。布置作业课后习题。课时练的填空题。板书设计涿州市双语学校 导学案 【教师版】第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制作淀粉1、 实验步骤：2、 实验现象3、 得出结论：淀粉是光合作用的产物；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件二、有机物用来构建植物体：细胞水平器官水平个体水平三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物教学反思
