浅谈英语交际法在中学教学的运用

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1、1浅 谈 英 语 交 际 法 在 中 学 教 学 的 运 用交 际 法 是 英 国 语 言 学 家 Christopher Candli 和 Henry Widdowson 等人 在 六 十 年 代 后 期 创 立 的 一 种 外 语 教 学 法 。 交 际 法 认 为 语 言 是 人 们 交 际 的 工 具 ，人 们 用 语 言 表 达 意 念 和 情 感 。 人 们 由 于 职 业 不 同 ， 对 语 言 的 需 求 不 同 ， 教 学 内容 也 可 以 不 同 。 因 此 在 语 言 教 学 上 交 际 法 不 再 引 导 学 生 进 行 孤 立 的 句 型 操 练 ，而 是 从 学 生

2、 实 际 出 发 ， 确 定 学 习 目 标 ， 使 教 学 过 程 交 际 化 ， 因 而 学 生 在 运 用 语言 中 更 具 灵 活 性 和 实 效 性 。一 、 英 语 交 际 法 教 学 应 处 理 好 这 几 个 关 系1 英 语 和 母 语 的 关 系 培 养 学 生 用 英 语 思 维 的 习 惯 和 能 力 是 培 养 交 际 能 力 的 一 个 方 面 。 以 前 教 师 在课 堂 上 汉 语 满 堂 ， 缺 少 必 要 的 英 语 学 习 氛 围 。 有 些 学 生 不 会 读 ， 怕 读 不 准 ， 不 得不 使 用 汉 语 语 言 去 注 音 ， 遣 词 造 句 用

3、汉 语 思 维 去 造 句 ， 结 果 说 出 的 句 子 错 误 百 出 ，不 伦 不 类 ， 造 成 这 种 情 况 的 原 因 是 学 生 在 实 际 表 达 中 ， 由 于 一 味 寻 求 汉 语的 帮 助 ， 把 先 要 表 达 的 想 法 在 大 脑 中 通 过 汉 译 英 ， 然 后 再 表 达 出 来 ， 这 样严 重 地 影 响 了 语 言 表 达 准 确 性 和 流 利 性 。 因 此 教 师 要 用 英 语 组 织 课 堂 ， 创 造 良 好语 言 环 境 ， 把 一 些 日 常 交 际 用 语 用 于 交 际 操 练 中 ， 让 学 生 在 耳 濡 目 染 ， 潜 移

4、默 化中 习 得 英 语 。 同 时 在 讲 解 材 料 时 ， 应 使 用 学 生 已 学 英 语 进 行 解 析 ， 让 学 生 领 悟 其意 ， 促 使 学 生 用 英 语 进 行 思 维 。2 听 说 和 读 写 关 系九 年 义 务 教 育 英 语 教 学 大 纲 规 定 ： “英 语 教 学 的 目 的 是 通 过 听 说 读 写的 训 练 使 学 生 获 得 英 语 基 础 知 识 和 为 交 际 初 步 使 用 英 语 的 能 力 。 ”听 说 读写 即 通 常 所 说 的 四 会 ， 是 中 学 英 语 教 学 的 主 要 部 分 ， 它 们 紧 密 联 系 ， 不 可 分

5、割 。在 教 学 中 互 相 依 存 ， 互 相 促 进 ， 相 辅 相 成 ， 没 有 听 ， 就 没 有 说 。 离 开 了 说 ， 听 就受 到 限 制 。 听 是 说 的 基 础 ， 说 是 听 的 提 高 ， 听 说 要 一 起 抓 。 写 能 加 强 读 ， 读 能 促进 写 。 书 读 的 越 多 ， 写 文 章 就 越 有 词 。 读 写 要 一 起 抓 ， 使 之 相 得 益 彰 。 真 正 做 到听 说 领 先 ， 读 写 跟 上 。3 教 师 和 学 生 的 关 系从 传 统 教 学 法 到 交 际 法 的 一 个 重 要 转 变 是 师 生 的 角 色 。 课 堂 从

6、以 教 师 为 中 心2转 变 为 以 学 生 为 中 心 。 应 该 建 立 开 放 和 谐 的 师 生 关 系 。 首 先 ， 教 师 应 放 下 架 子 ，信 任 学 生 ， 创 立 师 生 相 互 尊 重 ， 相 互 学 习 的 和 谐 教 学 氛 围 。 其 次 ， 教 师 要 放 手让 学 生 自 由 的 求 实 ， 求 索 ， 求 真 。 让 学 生 真 正 成 为 课 堂 上 的 主 人 ， 其 实 这 道 理就 如 同 学 游 泳 一 样 简 单 。 如 果 只 让 学 生 在 岸 边 观 望 ， 没 有 下 水 去 真 正 体 验 ， 再好 的 教 练 也 教 不 出 会

7、游 泳 的 学 生 。 学 英 语 也 是 如 此 。 教 师 在 教 学 中 只 起 主 导 作用 ， 教 师 精 讲 ， 学 生 多 练 ， 给 学 生 足 够 的 时 间 开 展 语 言 实 践 。 教 师 对 于 学 生 在学 习 外 语 时 所 犯 的 错 误 ， 不 要 急 于 纠 正 ， 而 是 鼓 励 他 们 的 参 与 和 冒 险 精 神 ， 大胆 交 际 ， 在 交 际 中 学 语 言 ， 在 流 畅 中 求 精 确 。4 语 言 与 文 化 ， 语 言 能 力 与 交 际 能 力 的 关 系跨 越 不 同 文 化 背 景 常 常 会 发 生 障 碍 ， 影 响 有 效 的

8、 语 言 交 际 和 情 感 沟 通 ， 所 以教 师 在 指 导 学 生 进 行 交 际 是 要 注 意 处 理 好 语 言 与 文 化 ， 语 言 能 力 与 交 际 能 力 的关 系 。 语 言 是 文 化 的 重 要 载 体 ， 要 通 过 英 语 教 学 使 学 生 扩 大 视 野 ， 了 解 英 语 国家 文 化 和 社 会 风 俗 习 惯 。 语 言 是 文 化 的 一 部 分 ， 它 能 反 映 一 个 民 族 的 人 生 价 值观 、 生 活 方 式 和 思 维 方 式 ， 英 语 教 师 必 须 注 意 文 化 的 渗 入 ， 语 言 能 力 是 交 际 能力 的 基 础

9、， 而 交 际 能 力 是 语 言 与 交 际 文 化 单 位 结 合 ， 如 果 仅 仅 掌 握 英 语 的发 音 、 词 汇 和 语 法 而 对 英 语 国 家 的 文 化 一 无 所 知 ， 英 语 的 交 际 能 力 是 会 受到 严 重 制 约 的 ， 甚 至 在 实 际 交 往 中 可 能 产 生 误 解 闹 出 笑 话 。 如 误 将 汉 语 习 惯 迁移 到 相 应 的 跨 文 化 交 际 情 景 之 中 ：A: MY father is in hospital.B: How is he?（ 他 怎 么 了 ？ ） 这 是 中 国 式 的 回 答 ， 在 此 是 错误 的 。

10、正 确 的 答 案 应 是 ： Im sorry to hear that.或 Really?再 如 缺 乏 对 有 关 英 语 词 汇 社 会 文 化 意 义 的 认 识 。 认 为 英 语 词 汇 在 文 化 内 涵 和 外延 上 完 全 等 同 于 汉 语 那 就 大 错 特 错 ， 汉 英 两 种 语 言 各 有 不 同 的 语 素 和 语 义 结 构 ，分 别 表 示 不 同 的 概 念 。 如 ： black coffee（ 不 加 牛 奶 的 咖 啡 而 不 是 黑 咖 啡 ）。 因 此 ， 教 师 要 有 意 识 地 培 养 和 提 高 学 生 对 文 化 差 异 的 敏 感

11、性 和 适 应 性 。 要 多指 导 学 生 阅 读 与 外 国 的 文 化 背 景 有 关 的 书 籍 、 报 刊 或 观 看 电 视 节 目 ， 开 展 相 应的 一 些 英 语 活 动 ， 让 学 生 在 活 动 中 体 会 中 外 文 化 的 差 异 。二 、 如 何 在 课 堂 教 学 中 运 用 交 际 法31 激 发 学 生 交 际 的 欲 望要 使 交 际 得 以 实 现 ， 必 须 有 一 个 交 际 的 场 景 。 因 此 课 堂 上 要 创 设 情 景 ， 使 学生 有 身 临 其 境 之 感 ， 鼓 励 学 生 在 说 英 语 时 带 着 表 情 ， 并 伴 以 手 势

12、 ， 动 作 等 ， 就像 演 戏 一 样 把 生 活 中 的 交 际 场 合 搬 进 课 堂 练 习 。 心 理 学 家 认 为 学 生 感 兴 趣 的 东西 最 容 易 记 住 。 要 使 学 生 的 学 习 产 生 效 果 ， 必 须 使 学 习 内 容 和 学 习 活 动 与 实 际需 要 和 他 们 的 生 活 经 验 相 联 系 。 因 此 在 课 堂 教 学 中 应 最 大 限 度 地 利 用 实 物 ， 图片 ， 模 型 等 直 观 ， 生 动 的 教 具 来 教 学 。 比 如 利 用 教 室 的 桌 椅 ， 门 窗 ， 电 灯 等 ，用 苹 果 ， 梨 ， 面 包 等 实

13、物 教 单 词 或 者 对 话 。 比 如 我 在 教 Project English（ 仁 爱 版 ） 中 “delicious”一 词 时 ， 手 里 拿 着 一 块 月 饼 ， 穿 梭 于 学生 中 并 且 介 绍 说 ： “This is a mooncake.Its round.” 我 故 意 用 手 朝月 饼 扇 几 下 问 几 位 闻 得 到 月 饼 香 味 的 学 生 ： “Is it nice ?”他 们 笑 着 说 ：“Yes, it is.”我 将 月 饼 分 给 学 生 尝 尝 ， 从 中 品 味 delicious 的 含 义 。能 在 “吃 ”中 上 课 ， 学 生

14、 都 感 到 很 新 鲜 。2 课 前 五 分 钟 的 duty report.按 座 位 号 每 天 安 排 一 位 值 日 生 报 告 当 天 的 出 勤 情 况 并 展 开 话 题 。 话 题 涉 及 到天 气 ， 家 庭 ， 节 假 日 ， 个 人 兴 趣 爱 好 等 等 ， 同 时 在 讲 完 之 后 根 据 所 介 绍 的 内 容设 计 问 题 向 同 学 提 问 。 通 过 这 一 环 节 既 训 练 了 语 言 表 达 能 力 ， 也 训 练 了 听 的 能力 。 融 知 识 性 和 生 活 实 用 性 为 一 体 ， 学 生 兴 趣 浓 ， 开 口 讲 英 语 的 积 极 性

15、 高 。3 采 用 灵 活 多 样 的 问 答 方 式 ， 让 学 生 开 口 讲 英 语 。（ 1） 操 练 方 式 多 样 化 。 在 学 生 行 与 行 之 间 ， 排 与 排 之 间 ， 组 与 组 之 间 ， 男女 生 之 间 ， 同 桌 之 间 广 泛 进 行 操 练 。 操 练 过 程 中 教 师 要 不 停 地 变 换 组 织 操 练 的形 式 ， 使 学 生 带 着 兴 趣 和 热 情 去 进 行 重 复 操 练 。 在 操 练 中 努 力 做 到 兼 顾 集 体 与个 人 。（ 2） 培 养 学 生 的 语 言 能 力 。 当 学 生 置 身 于 英 语 环 境 中 时 ，

16、 最 先 受 到 的是 视 和 听 ， 然 后 通 过 视 听 使 自 己 用 英 语 进 行 思 维 ， 最 后 再 用 英 语 表 达 自 己 的 思想 或 观 点 ， 一 旦 有 了 说 的 能 力 ， 读 和 写 就 不 会 显 得 那 么 困 难 了 。 因 此 听 说 能 力其 实 是 为 读 写 能 力 打 下 更 坚 实 的 基 础 ， 它 对 读 写 能 力 的 培 养 有 潜 移 默 化 的 作 用 。44 角 色 扮 演课 堂 上 ， 教 师 可 扮 演 导 演 的 角 色 让 学 生 当 演 员 。 让 他 们 用 英 语 表 演 课 文 内 容的 情 景 或 课 文 改 编 的 小 品 等 。 例 如 ， 在 教 Project English(仁 爱 版 )Unit2 时 ， 我 让 一 学 生 当 Granny,另 一 学 生 当 Kangkang,现 场 表 演 老 奶 奶深 受 大 气 污 染 伤 害 的 场 面 。 这 样 把 对 话 内 容 用 真 实 的 情 景 表 现 出 来 。 让