参赛教学设计《画风》(茂县凤仪小学胡荣凤)

《参赛教学设计《画风》(茂县凤仪小学胡荣凤)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《参赛教学设计《画风》(茂县凤仪小学胡荣凤)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、二年级四册 20 课画风教学设计茂县凤仪小学 胡荣凤一、 教材说明“画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中三个孩子一起画画，本来丹丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。 ”看了小艺的画后，丹丹也说：“我也会画风了。 ”三个孩子互相启发、互相激励，结果，他们用不同的办法画出了风。这篇课文贴近学生生活，浅显易懂。教学时以读为主，指导学生读好人物对话，让学生自读自悟，真正成为学习的主人。（李卫敢想，善于提出问题。丹丹敢于修正自己的错误，善于向别人学习。小艺，你瞧她， “眨眨眼睛，想了想” ，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。 ）让我们

2、的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢做敢想、相互协作的精神，想出别的、更多的画风方法。二、 学习目标1.认 识 本 课 生 字 、 新 词 ， 做 到 认 清 读 准 。2.能 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 ， 分 角 色 朗 读 课 文 ； 理 解 内 容 。3.学 生 对 动 脑 筋 、 想 出 不 同 的 办 法 解 决 问 题 感 到 有 兴 趣 、 有 信 心 ， 并 愿 意 去 尝 试 ，愿 意 与 同 伴 合 作 解 决 问 题 。三 、 教 学 重 点 难 点1、重点：能 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 ， 分 角 色 朗 读

3、 课 文 ； 理 解 课 文 内 容 。2、难点：学 生 对 动 脑 筋 、 想 出 不 同 的 办 法 解 决 问 题 感 到 有 兴 趣 、 有 信 心 ， 并 愿 意 去尝 试 ， 愿 意 与 同 伴 合 作 解 决 问 题四、 教学准备1、课前要求学生预习，勾画生字并且熟读。2、观察风吹起来，周围景物的变化。3、学生准备彩色铅笔。4、多媒体课件。5、配合教学中创设的情境，我编写儿歌课前与学生一起诵读，同时活跃气氛，亲近学生，缩短师生距离。儿歌附后：（“我有几件宝，眼耳鼻口手和脑，一双眼睛看仔细，大自然真美妙，两只耳朵能听到，小小鼻子闻味道，动脑动口动手全知道。 ”我们的这几件宝让我们孩

4、子聪明可爱，老师希望孩子们今天的课堂学习中用好这几件宝！）五、教学过程（一） 、引谜入题、激发情趣。 （5 分钟）1、出示谜语：“看不见，摸不着，悄悄地走过，草儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它招手，风车见它呼呼转” 。请孩子们猜一种自然现象（板书：“风”字） 。2、用“风”字组词：孩子们能说几个描写风的词语吗？“春风和煦，风调雨顺，风和日丽，风雨交加，狂风暴雨，风起云涌”3、顺势引入课题：“你们开动脑筋组了那么多风字好词，风 是 一 种 看 不 见 摸 不 着的 东 西 ， 能 画 出 来 吗 ？ 有 三 个 小 朋 友 开 动 脑 筋 真 的 就 把 风 给 画 出 来 了 。 （ 出 示

5、 多 媒 体 课件 ， 板 书 ： 画 ） 。 想 知 道 他 们 怎 么 画 风 的 吗 ？ 我 们 读 了 课 文 就 明 白 了 。（二）问题入手、探究学习。（20 分钟）1.自由朗读课文。要 把 句 子 读 通 顺 ， 要 自 己 读 会 生 字 。 （ 教 师 巡 视 ， 鼓 励 、 督 促 、 指 导学 习 有 一 些 困 难 的 学 生 。 ）2、 组 织 学 生 互 相 检 查 生 字 认 读 情 况 。 （ 同 桌 交 流 ）3、 交 流 、 质 疑 、 探 究 。（ 1） 课 文 讲 了 哪 三 个 孩 子 在 一 起 画 画 ？ 他 们 在 洁 白 的 纸 上 画 出 了

6、 什 么 ？ （ 板 书 ：小艺、丹丹、李卫） （出示多媒体课件）（2） 、 “李卫、丹丹、小艺一起画画时遇到了一个什么难题？” ，孩子们朗读 13 自然段在读中找答案。并适时诱导学生朗读，读出遇到困难时焦急、烦恼的语气。（3） 、三个小朋友怎样动脑筋画风？画得好吗？孩子们朗读：48 自然段 ，要求孩子们勾画出小艺、丹丹、李卫是怎样画风的句子。 （出示多媒体课件：三个孩子画风。 （教师用简笔画画出飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车” ，图下出示飘动、弯弯、斜斜、转动“（这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。主要通过创设了一个表演氛围，让学生自荐扮演角色，通过形式各样的分角色朗

7、读，在读中、在表演中领会三个小朋友借助飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车来表示风。 ）（4）朗读感悟 28 自然段（让学生明白这是画风的整个过程展示）1）.教师提示：三个孩子的对话分别用什么语气读？（提示：李卫应该用疑问的语气说“谁能画风？”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下丹丹和小艺。丹丹说“谁也画不出”这句话时，应该带有为难语气。小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。李卫说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。

8、 ）2）.自由组合成四人小组，分角色练习朗读。 （教师巡视，适时指导。 ）3）.推荐小组代表朗读。4）.教师点拨：三个孩子开动脑筋，合作描绘出“飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车”来表现风儿的多姿多彩，让我们真真切切地感受到了风儿就在我们的生活里，把风画活了，看着孩子们这么生动的图画，风姐姐也来看大家了！我 们 来 读 读 课 文 的最 后 一 段 吧 。 一 边 读 ， 头 脑 中 一 边 想 象 在 阳 光 下 、 微 风 中 ， 那 一 幅 幅 美 丽 的 画 儿 。 读 得美 一 些 ， 好 吗 ？4.教师小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故

9、。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关得事物表现出来。从中我们懂得了事物之间是有联系的。三位孩子找到了这种联系，所以画出了风，他们是多么善于观察生活啊！5.我们在感受三位孩子画风的过程中你喜欢哪一位小朋友，说说你为什么喜欢她（他）？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。李卫敢想，善于提出问题。丹丹敢于修正自己的错误，善于向别人学习。小艺，你瞧她， “眨眨眼睛，想了想” ，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。 ）（三）晓之以理，动之以情（5 分钟）1、朗读全文：孩子们带着对这三位孩子无比喜爱的感情朗读全文，进一步体会三个孩子互相启发、互相激励，结果，他们用

10、不同的办法画出了风的创新精神。2、谈收获：孩子们通过李卫、丹丹、小艺画风的故事的学习学到了点什么？（板书：观察生活 、 开动脑筋 、 合作创新。 ）这也是孩子们在今后的学习生活中值得学习的，要敢于发现问题、思考问题、解决问题。在自己的学习生活中不断创新，让学习生活丰富多彩。2、三位小朋友那么爱动脑筋，请你用一、二句夸夸他们。教师也要及时表扬学生，增强学生学习的积极性。 （出示多媒体课件）（四）启发想象，拓展练习。 （10 分钟）1.话风，感受风的魅力。风是我们大自然的一道风景，春风拂面，给我们无限的温柔；夏风凉凉，带给我们无限的清爽，让炎热随风而去；秋风带着落叶翻飞若蝶，翩翩起舞，冬风让万物经

11、受严寒的考验，接受冰雪的洗礼！风儿，以它无限的魅力展示在我们的生活里，在我们的眼睛里，除了课文中三位孩子对风的感受，画出了风的姿态，孩子们还能画出与他们不同的风吗？同桌交流：（树叶在空中飞舞、凉晒的衣服飘起来、帽子吹走了、风中的水荡起波纹、风中的小草弯了腰、风中的花儿在点头、风中的柳条随风摆、风中的姑娘长发飘飘（出示多媒体课件）2.孩子们动手画风，展示学生画风的作品。 （风儿在大自然是丰富，在孩子们的眼睛里是多彩的，拿起你的把风儿画在你的图画里，要求四人一小组，选出画画最棒的孩子执笔，其他孩子配合，合作完成，比一比哪一组合作得最好、画得最生动！）3.启发想象：声音，气味，与风有什么相同的地方？

12、它们都是看不见，摸不着的。但是我们可以用画风的方法，找到与它们有关的事物表现他们。 （那滴滴答答的雨声、哗哗的溪水声、澎湃的海涛声、色彩斑斓的礼花绽放的声音、热烈的掌声、轰隆隆的雷声、美妙的歌声春天百花盛开，花香迎面扑鼻而来、秋天满园的瓜果飘香、放学回家，爸爸妈妈端来香喷喷的饭菜如果由你来画声音，气味，你会画什么？请你们课后把自己的奇思妙想用五彩画笔描绘出来。结束语：大自然是美妙的，丰富多彩的，需要我们的眼睛去发现、我们的耳朵去聆听、我们的心去感受、我们的双手去描绘！我们的生活才会充满无限的乐趣！六、板书设计画风小艺： （红旗） 飘 动 ，（ 风 车 ） 转动丹丹： （小树） 弯 弯 观察生活

13、 开动脑筋 合作创新李卫： （雨丝） 斜 斜七、说课（教学设计思想）新课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶，激发学习语文的兴趣，感受祖国语言文字的无穷魅力。 画风这一课的设计观念是：这篇课文贴近学生生活，浅显易懂。教学时以读为主，指导学生读好人物对话，让学生自读自悟，真正成为学习的主人。因此，我这样设计课堂，首先谜语引入，组词激趣，带着好奇心进入课文的学习。其次是学习课文内容采用“质疑解难，探究学习”的学习方式，主要以读导学，充分发挥学生主动性，自主体验中学习，让学生在各种方式的朗读中感悟三位孩子互相启发、互相激励，

14、结果，他们用不同的办法画出了风的创新精神，让学生学习他们善于观察生活、 开动脑筋的好学风，其间配以多媒体课件展示，适合二年级学生直观的形象思维特点，激起浓厚的学习兴趣。学生体会到“红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜” ，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关得事物表现出来。从中我们懂得了事物之间是有联系的。然后通过内容学习，人物形象感受“归纳明理，情感升华” ，总结出学习要有“观察生活 、 开动脑筋 、 合作创新”的精神。最后是“驰骋想象，描绘美景，拓展练习”这是对课文学习的拓展与延伸，通过话风，感受风儿与我们的生活息息相关，无处不在，再是用自己的方式画风，达

15、成课堂的生成因素，拓展学生思维，最后由风延伸到“歌声、气味”与风有着共同之处：看不见、摸不着，但是我们同样可以运用画风的方法，画出与它们有联系的事物得以表现，这样更是让学生由此及彼，给课堂留下发展空间，让学生得到更好的思维训练，让语文的学习来源于生活，回归到生活，充分实践新课程的大语文观。 “大自然是美妙的，丰富多彩的，需要我们的眼睛去发现、我们的耳朵去聆听、我们的心去感受、我们的双手去描绘！我们的生活才会充满无限的乐趣！”这样的结束语更能激发学生热爱大自然的美好情感！让生活中、大自然中的万事万物成为学生眼睛里美丽的风景。八、教学反思一、 感受四季之风引入文本的学习：利用这样的一些词语“春风拂

16、面、和风细雨、风雨交加、寒风凛冽”等描写风的词语 引入课文，感受春风的温柔，夏风的清爽，秋风的萧瑟，冬风的严寒，让孩子们对风有了直观而亲切的认识。拉进了文本与孩子的距离，从而让学习变得主动积极，生动有趣，充分调动孩子的参与热情。二、 学以致用，用不同方式表现“风”：利用多媒体课件展示课文三位孩子画风的过程辅助学习课文，感悟文中孩子的聪明可爱的同时，启发孩子们通过小组合作思考还能用哪些方式表现风，启迪了孩子的思维，当孩子们想到：“草动、裙舞、红领巾飘、柳枝摆动、雨伞翻起、帽子跑了、纸屑翻卷、落叶飞飞等都可以表现风时，我感觉文本的学习已经深入孩子们的生活体验了，孩子们感悟到看不见摸不着的东西也是可以用用相关的事物以不同的方式表现出来。这样激发孩子们的合作意识，有了想办法解决问题的信心，体验观察生活的无限乐趣。三、 联系生活实际，拓展“风”：（一） 、由此及彼。声音，气味，与风有什么相同的地方？能表现出来吗？请你们课后把自己的奇思妙想用五彩画笔描