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1、初中英语的需求分析方法与应用的调研报告调研对象：初一五班、六班各 20 名学生。调研方法：随机抽样进行试卷分析与面谈交流相结合。本次调研针对自己在教学中有时忽视学生的主体地位进行访谈，通过对部分尖子生的交流了解到学生在课堂上有时迫切需要有自主意识，他们往往能针对自己的薄弱项目希望尽快弥补自己的缺失的内容，而老师在课前及课堂教学中缺乏与学生的交流与沟通。所教授内容有些学生已掌握，有些学生尚未掌握的又没有涉及到。例如初二五班学生王冕语法中的用形容词比较级形式表示最高级概念掌握不太好，因此在考试中经常出现失分，而这些知识我认为很简单，在讲课时一带而过。通过这一信息使我及时调整了课堂教学的思路。在与薄
2、弱学生交流中，我了解到他们普遍基础较差。一方面是词汇掌握量太少，另一方面是语法知识不牢固，在课堂上听起来吃力。根据这一情况，针对薄弱学生在课堂上一方面强调双基，另一方面鼓励他们从基础知识入手进行逐步学习，由浅入深，由易到难。首先培养他们学习的信心、提高学习兴趣。本次调研尽管只是了解了部分学生，但通过对部分学生的分析可以反映出大多数学生中存在的问题。因此对自己的教学工作提供了直接的参考信息，使自己的教学得以及时调整，少走了许多弯路。根据对学生了解的情况，我及时调整了教学策略。课堂上既注重双基，又有所提升。学生中存在的问题给自己的教学指明了方向。才使自己避免了自己闭门造车，减少盲目性，提高针对性。
3、研究感悟：通过调研分析及时发现问题，找出不足。通过和调研对象的交流获取第一手最直观的信息，及时给自己的教学工作提供了指导。因此，教学是一门艺术，更是一门虚心和学生交流的艺术。凡事需用心、认真才能减少工作的失误，提高教学效率。英语教师要在教学中不断进行学生调研来了解学生的发展需求。勤作学生调研，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，满足学生的学习需求，能够真正让学生体会到谁才是学习的主人，从而在教学中体现“以人为本”的价值取向。通过了解学生的发展需求到在教学中满足学生的需求，促进教师的反思和提升，在成就学生的同时也提升教师的专业素养。 通过本讲座的学习，使我认识到
4、我的一些不足，表现在以下方面：1. 以前我认为只要是完成了教材上规定的任务，便满足了学生需求了。2. 以前我认为只要是提高了班级整体教学成绩，便满足了学生发展的需求了。3. 甚至有时上完一堂课，我认为只要学生感到高兴和愉快，就是满足学生的需求了。 4. 对学情判断较主观，常用教材已涉及的内容代表学生已经掌握的知识。学习初中学生英语学习的需求分析方法与运用今天我学习了初中学生英语学习的需求分析方法与运用这课，受益非浅，通过学习，我不得不对自己的教学行为加以反思。在教学实践中，以往我习惯按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求，忽视学生已有的知识、能力基础及相关的生活经验、思维方式、情感态度、认知
5、水平；还有时把教材和教参上确定的教学重点确定为学生的需求，结果导致“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低下。初中学生英语学习的需求分析方法与运用帮助我加强树立了了解学生需求的意识，在教学中有意识的设计和实施了解学生需求的研究并且能更好的分析和利用学生研究所获得的信息，通过案例分析和实践操作使我明确学生需求的分析和利用，保障学生主体地位的落实。我懂得了：学生需求的内涵很多。有本质与非本质、深层次与浅层次之分。当然，他们也有希望轻松有趣上完一堂课的浅层次需求。关注学生的需求，首要的任务是关注那些能够让学生全面发展，成长成才的深层次、本质的需求。就英语学科教学来说，
6、学生的需求是综合语言运用能力的发展需求，了解“学生需求”和教学关系非常密切：因为可验证自己的主观判断是否正确，以调研结果为依据来设计、实施教学和对学生进行学习方法、策略指导。在备课或者做教学设计要依据调研目的，关注学生已有的知识基础、相关的生活经验、思维以及情感、态度与价值观。根据调研获得的信息，分析学生共性的、个体的发展需求，依据需求分析设计教学，制订满足不同层次学生需要的措施。我担任的是八年级英语教工作。相对于七年级知识而言，八年级在注重听说读写训练的基础上又增加了更多的语法内容。而且八年级学生程度参差不齐。以我在实际教学中为例：八年级英语下册第一单元第四课时Step 1 P6 3b Pl
7、aying the game “Who wrote it?”Step 2 Pairwork P6 Make predictions with your partner.Step 3 Reading P7 2 Reading1) Read the passage first and tell True(T) or False(F)1. Its quite easy to predict the future（ ） 2. The head of the biggest movie company in US predicted that people could see the movies wi
8、th sound. （ ）3. People was not able to see actors talk in the movie until 1929.（ ） 2)小组合作，再读短文（一读二译三找点，同学互助齐进步）1. Predicting the future can be difficult.(同义句)_ can be difficult_ _ _ _.2. 动名词及动词不定式作主语，动词应为_数形式Doing such simple jobs_(be) always boring.To tell the truth_ (be not) an easy job.3. There a
9、re many famous predictions that never came true.4. The head predicted that no one would want to see actors talk.5. He thought that computers would never be used by most people.3）大声朗读，注意语音语调4）看谁在朗读的基础上能够把课文背诵下来。四、知识归纳1. predict v. 预测 名词形式：_ 预言Many _ didnt _ _.（实现）_ the future can be difficult. _ (他对于
10、世界的预言) sounds very funny.2. come true: _，主语通常为 dreams, predictions等I wish my dream _(会实现).3. sound: n. 声音 v. 听起来noise 噪音，尤指不悦耳、不动听的声音，常为不可数名词。如：Dont make so much noise.voice 嗓音、说话声、笑声、歌声等。既可以是可数名词，也可以做不可数名词。如：That _（听起来像）a good idea. -Lets go shopping. -It _ good. (A. Listens B. Hears C. Sounds) Bef
11、ore 1929, there was no _ in movies. A. noise B. voice C. sound 4. no one 没有人，相当于 nobody， 做主语时，谓语用单数。如：No one knows the secret.5. 感官动词（see, look at, hear, listen to, watch, feel）+ 宾语 + 动词原形，表明宾语补足语中的动词动作经常发生或是已经结束。如：I saw him_ (fall) off the tree just now. 感官动词 + 宾语 + _，表明宾语补足语中的动词动作正在发生。I saw a grou
12、p of children_（play）soccer in the street.6. 一般将来时态: 表示将来要发生的动作或存在的状态。构成：will/shall+ 动词原形其中 will 适用于各种人称, shall 一般用于第一人称。常用的时间状语有：tomorrow, tomorrow morning/evening/., next week/year/., in 3 days/, this evening/ weekend/, in the future, soonbe going to +动词原形（准备、打算做某事）be doing（动词主要为趋向性动词，如：leave, go,
13、arrive, come, start, stay, return etc.）如：I am coming in a minute.五、课堂检测1. P7 12. P7 33. 单选(1)-Can I talk to you for a minute? -Sure, I have _ time.A. a few B. little C. few D. a little(2) Kids can study _ home_ computers.A. at, on B. on, at C. in, on D. at, in(3) There _ a football game on TV this a
14、fternoon.A. is going to B. will be C. will have D. has4. 用所给单词的适当形式填空(1)He said that he _(come) to my birthday party.(2)I thought that it _( rain).(3)He _ (think) that I wouldnt go to help him.(4)We _ (think) that he was a good student.(5)I cant lend my computer to you, because it_(use) by my brothe
15、r.(6)I often see the old man_(do) sports in the park every morning.(7)I saw him _(run) on the playground when I passed by. 在实际的教学当中，大多数学生表现出有较浓厚的学习兴趣,在学习中表现出强烈的求知欲,我把教材中的知识结构合理地穿插进去，总结知识要点,让学生在规定的时间掌握单词和短语,分小组比赛.哪个小组写出的最多就获胜,学生都能积极主动地参与.同时详细讲解一般将来时态的运用,举一些生活中的例子.并鼓励学生造句，学完之后及时进行反馈检查。学习了初中学生英语学习的需求分析方法运用之后，我尝试着去了解学生的需求。我采用的是访谈法来了解学生对已经学过的知识、技能的掌握情况。我耐心地和每一位同学进行访谈。了解他们的心理状态，学习方法以及英语学习程度，起到了一定的效果。然后在教学过程中组织形式多样
