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1、兴趣是自主学习的动力如何培养初中学生自主学习的能力是我自 97 年秋季承接全国九五规划教育福建省“指导自主学习”教改课题以来一直思考的问题，也是关系到教改成功的关键。本人多年的教改实践证明，学习兴趣是培养自主学习能力最大的动力和最好的指导老师。一位著名的心理学家说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因而培养学生学习兴趣是把自主学习引向深入的重要工作之一。许多心理学家、教育学家的研究成果也表明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学才有主动性，才能不怕困难地把它学好。因此英语科“指导自主学习”的教改要解决的首要问题是如何激发学生学习英语的兴趣？下面就本人在教改实践中的切身体会，谈谈自己
2、的点滴看法。一、引进新的教法，做好英语入门学习兴趣的培养。俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。 ”初一新生刚开始学习英语，对英语往往有一种新鲜感和好奇心，但随之二来的单调的跟读、拼写、记单词也常常让学生感到厌烦。让学生持久保持对英语科的新鲜感和好奇心，从而产生对英语的浓厚兴趣，是“知道自主学习” 教学改革的立足点。传统的教学模式是 “先教后学，即课堂上教学在先，学生复习、作业在后，也就是说学生的学习离不开老师的主宰，是一种他主学习，被动学习；”而“指导自主学习”是在老师的指导下，学生自己独立地学习，有“先教后学” ，变为“先学后教” ，由他主学习变为自主学习，从他律到自律，从被动到主动，从消
3、极到积极，培养学生学习的自主性和主动性。这是我们教改的最终目的。为了尽快适应这种教法，从而实施“指导自主学习” 的教学改革，英语入门教学不可忽视，这是帮助学生迈进英语殿堂的关键一步，要精心设计，满腔热情地帮伙组学生迈入外语门，向学生展示全新的教学内容。我是从世界上使用范围最广的语种是什么？世界上哪些国家是以英语为母语的？这两个问题的讨论开始初一年的第一节英语课堂教学，并在为陈颖同学祝贺生日的美妙的“Happy birthday to you”的歌声让学生进入英语的精彩世界，随让他们还不认识 26 个英语字母，不懂得简单得拼写，更谈补上发音得准确；甚至有的同学还认为不如唱“祝你生日快乐” 来的顺
4、口，但熟悉的旋律和全新的内容，紧紧吸引了学生，将学生的兴趣引到学英语的境界。二、教给学生学习英语的方法，稳定学习兴趣。兴趣是一种心理机制。它可能受因外界事物的新奇、神秘等特点刺激而引起、即称之为直接兴趣，也能由行为人内在的某种意图，志向所激起，称之为间接兴趣，甚至可能是行为人在某种社会活动中逐渐形成的，说不清道不明的某种固定的情趣，称之为固定兴趣。也就是说有暂时兴趣（自行消失）和稳定兴趣（不易消失）之分。只有让学生产生稳定兴趣，不断保持学习外语的高昂热情，才是学好外语的根本保证。因此英语教改面临的世界问题就是如何使学生的学习兴趣永恒长存。英语入门的教改首先必须教给学生自主学习的方法。也就是教给
5、学生拼读和拼写单词的方法和诀窍。使学生一拼读就会写，一听其音就懂其形，解决记忆单词难的问题。本人的做法是：在完成学习 26 个英语字母之后，调整了教材的顺序，结合一些课堂用语和英语歌曲开展 48 个国际音标的教学活动，务必使学生把读音规则（开音节、闭音节，r 音节，字母组合和辅音连缀）和拼写规则有机结合起来，使学生发其音，懂其形；看其形就能拼其音。还必须让学生清楚下列关系：（1）英语（26 个）字母的作用相当于汉语的笔划，如“plane”如何读音，必须懂其拼读规则；a）会判断它是开音节词，其元音字母 “a”读字母音ei，词尾的“e”不发音；b ）辅音字母在单词中的发音一般是固定的，如 pp，L
6、l，Nn ，将其连起来就是一个完整的音标plein。（ 3）我们之所以能叫出每个字母的名称，而且每个单词都能将它的音标读出来，依*得就是 48 个国际音标。为了让学生理解并掌握每个字母在单词中得发音规律，我根据自己的教改实践，设计了“26 个字母与其在单词中发音关系表”（表一）在重读音节中的读音规则五个元音字母及名称音在开音节中的读音 在闭音节中的读音 在 r 音节中的读音Aa ei ei A ar-a:在w后Ee i: i: e er-:Ii ai ai I ir-:Oo au u 在 w后:or-Uu ju: ju: ur-:（表二）(21 个)辅音字母及名称音 在单词中的读音 辅音字母及
7、名称音 在单词中的读音Bb bi: b有时不发音 Pp pi: pCc si: Ek、s 在 I 前yQq kju: Qu-kwDd di: d Rr a: rFf ef f、vi:Ggd 在 e 前g、dSs es s、z少见、Hheit h有时不发音 Tt ti: teiJj d d Vv vi: vKk kei k有时不发音 blju:Ww d wLl el l Xx eks ks gzMm em m Yy wai j（在词前）Nn en n Zz zed z备注（1）辅音字母不论在什么单词中的读音多数是固定的。（2）例词在此表中省略。（3）字母组合和辅音连缀限于篇幅不归纳。在学生掌握了
8、读音规则和规律之后，我进一步列出大量有规则的单词让学生巩固掌握这个规律。如：（一）判形读音训练，如：face，these，bike，go，no，use， cap，let，big ，not ，lot，us，busp,ha:d,w:kks,wi:,st （二）根据音标写出单词，如：leik,gu,bis_ _is. （三）根据音标填写所缺的字母或字母组合，如：bukb_ _k,bi:b_ _,si:s_ _,同时也让学生找出课本生词表中有规则读音（开音节或闭音节等）的单词。将学习拼读规则于学习单词有机地结合起来。而且每节课结合学习一些交际用语，避免单调无味而失去学习兴趣。经过反复的听、说、读、写训
9、练，学生对单词拼读和拼写规律有一定的认识，排除了英语单词难学的疑点，学生对学好英语更充满了信心，学习热情更高了，信心更足了。这时有针对性地开展一些课堂竞赛活动，如：写规则单词比赛，制作单词小卡片，制作自己的座位卡，书写比赛等，来稳定学生的学习兴趣，为下面的学习打下良好的基础。三、实施教改，以丰富多彩的课堂教学形式，发展学生的兴趣。经过一个多月的基本功训练，学生基本上有自学单词的能力，能借助生词表，超前学习课文了。这个阶段的着力点是让学生的学习洗过扭曲持之以恒，这样会达到事半功倍的效果。以后的自主学习就会有更无穷的动力。本人的做法是：将前后座位的四个同学分成一个学习小组，课后带着老师设计的问题进
10、行超前学习和作业。在超前学习中遇到疑难点，在课堂上提出来，让其他小组的同学来解决，或者在老师的指导下化解这些疑难点，为了让学生乐于接受，接受的快，在课堂教学实践中，本人采用丰富多彩的形式来解决学生在超前学习中的问题，现介绍直观教学法，仅供参考：所谓直观教学法就是充分利用实物、图片、简画笔、情景直观、语言直观等手段，提高感性认识，确实收到立杆见影的效果。如教学 desk 和 table 的区别时，利用教室的实物和黑板上的简笔划或图片，就把书桌和饭桌区别开来，而且印象深刻。学习介词 in 和 on 可以利用门、窗、黑板和墙壁的关系联系起来学。如：The door is in the wall.Th
11、e window is in the wall too.But the blackboard is on the wall.使学生很快就领悟出来。on 是有接触面的“在的上面” ，in 是表示有一个空间的“ 在的里面”。再让学生看老师的演示：The box is on the teachers desk.The small ball is in the box.例如：在课堂上让学生质疑时，有位学生说：“我分不清 look 和 see 的用法，如何区别它们？”我拿起一位学生的铅笔盒，放在讲台上，对全班同学说：“Now look at the teachers desk.What can you
12、see?”Ss：We can see a pencil-box.T： Can you see an orange on it?Ss：No,we cant.然后再指向一位学生的桌上说：“Oh,i can see a nice pen on LiYings desk.Let me have a look”.（走过去看）接着再指向一位学生说：“Look,he is writing now.”这时提示：look 指“ 看”的动作还是结果？多数学生能说出是指“结果” ，那 see 当然是指“看”的“ 结果”了。板书：see vt.看见（指结果）look (at) vi.看（指动作）have a look
13、（at ）=look （at ）有些同学刚学习冠词对不定冠词 a 和 an 的用法搞不清楚。针对这种情况在课堂上我还是利用情景和语言直观法来解决：我请三位学生上台，一位扮演中国学生（LinTao），一位是英国医生（Jim ），另一位是美国男孩（Tom），由我将他们介绍给全班同学并板书：LinTao is Chinese.He is a Chinese student.He is new.He is a new student in our class.Jim is English.He is a doctor.He is an English doctor.Tom is American.He
14、 is an American boy.然后再拿起两本书（一新，一旧）说：“This is a new book,and this is an old book”.再在不定冠词后面的单词上注上音标的第一个音素，提示学生判断并做简单归纳：1：在国籍名称前不用 a/an，但当它们作为定语（修饰名词）时，其前加 a/an。2：表示一类人或物时用 a/an。3：泛指人或物（单数）时用 a/an。4：指某人的职业或身份名称前用 a/an。5：在以元音开头的单词前，用 an。又如：初学英语时，相当一部分学生对人称代词（主格）和（形容词性）物主代词的用法和拼写混淆不清，可以利用表演法（即情景和语言直观）来激
15、发兴趣和热情，加深印象，增强记忆。做法是请五位（预先指导）学生上台表演下列对话（其中 B 是女的，E 扮演 Polly）A to B:I am your friend.B to A:You are my friend.C to D:(指着 A):He is her friend.D to C:(指着 B):She is his friend.A to B:We are their friends.B to A:They are our friends.四合（指向 E）Its a bird.Its name is Polly.E:I am your friend,is it right?四合:Yes,you are our friend,too.五合:We are all godd friends.这既是在对话表演，又象是游戏；即简单又好记；即容易又有趣。接着让每个学习小组都在练习表演这个对话，并转换角色，说至上口，最后要求务必默写，这样由感性到理性，大家在满怀乐趣中掌握了人称代词（主格）作主语，（形容词）物主代词作定语（修饰名词）的用法，以及音、形、义。再用列表法加以归纳。（略）英语课堂教学的方法是各种各样的
