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1、心理学考试重点内容 这是我用过的培训笔记，包括填空、名词解释、简答（重中之重啊） 、论述，希望大家都过了好好背哦一、填空题。1 心理学研究对象是人的心理现象。2.人的心理现象可分为个体心理现象和社会（团体）心理现象。3 心理学有如下五个方面的基本任务：描述，解释，预测，控制，运用。4.心理学的研究方法有：系统观察法，实验法，测验法，调查法。5.人脑是心理的器官，人的心理是人脑的机能。6.客观现实是心理的内容，人的心理是客观实现的反映。7.冯特于 1879 年在德国莱比锡大学建立的世界上第一个心理实验实。因此 1879 年被视为真正的心理科学历史的开始。8.心理学的研究的方法还有活动产品分析法，
2、个案法，教育经验总结法。9.心理学发展最有影响的是 20 世纪初兴起的三大派别是：行为主义学派，格式塔学派，精神分析学派。10.现代心理学面对人性问题总体上主要有两种研究取向：科学主义心理学和人文主义心理学11.现代心理学对人性的误读有否认人的主观能动性、物化的人性、摇摆的人性、神化的人性。 12.基于“一切为了每一位学生的发展”学生观，学生应该是发展着的人，是独特的人，同时也是具有独立意义的人。13.“一切为了每一位学生的发展”的理念可表达为三个“关注”:1.关注每一位学生 2.关注学生的情绪生活和情感体验;3.关注学生的道德生活和人格养成. 14.行为主义的教育思想忽视了学生的创造性及其人
3、格方面的教育和发展。15.人本主义教育思想过分强调学生的自由,忽视了教师的指导作用,它在一定程度上也忽视了知识的教学和学习. 15.注意是心理活动对一定对象的指向和集中;16.指向性和集中性是注意的基本特征。17.注意按有无目的和意志努力程度的不同，可把注意分为无意注意和有意注意 。18.注意的特征有注意的广度; 注意的稳定性; 注意的分配; 注意的转移. 18.感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体。19.心理学上把对宜刺激的感觉能力称为感受性。20.感受性变化主要有以下几种情况：感觉适应; 感觉对比; 感觉相互作用21.知觉的特征表现为整体性; 选择性; 理解性; 恒常性22.绝对感受
4、性绝对感受阈限两者在数值上成反比关系。23.记忆是过去经念在人脑中的反映。24.一个完整的记忆过程包括是识记、保持、再认或回忆三个基本环节。23.识记是识别和记住事物，从而获得经念的过程，他是记忆的最初阶段。 。25.识记具有不同的类型。根据有无预定目的，可把识记分为无意识记和有意识记 26.保持是在识记的基础上，巩固已获得的知识经念的过程。遗忘是与保持相反的过程。27.关于遗忘的原因的解释，主要有以下几种理论：衰退说;干扰说;动机说; 同化说 .28.再认或回忆是识记、保持的结果和表现，是整个记忆过程的最后一个环节。29.根据信息编码方式.贮存时间的不同，把记忆过程分为三个基本阶段：感觉记忆
5、；短时记忆；长时记忆30.感觉记忆又叫感觉登记，约在 12 秒之内，对听觉信息而言，约在 4 秒内。31.短时记忆指信息保持在一分钟以内的记忆。32.只有那些受到注意的信息才能进入记忆系统的第二阶段，即短时记忆。33.思维是对客观现实间接的，概括的反映，间接性和概括性是思维的两个重要特征。34. 根据思维过程中的凭借事物的不同，可把思维分为动作思维、形象思维、和抽象思维; 35. 根据思维过程中的方向或答案的数目，可把思维分集中思维和发散思维。36. 根据思维过程中的逻辑性，可把思维分为直觉思维和分析思维 。37.问题解决分为以下 4 个阶段：问题表征、选择操作、实施操作、评价当前状态。38.
6、定势是由先前活动形成的，并影响后继续后动的一种准备状态。39.所谓动机水平是指对问题解决的迫切程度。 40.皮亚杰把思维发展分成 4 个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。41.现代知心理学把个体的知识分为两类：陈述性知识和程序性知识42.陈述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。43 加涅认为，学习是以以下 3 系统协同活动的过程：加工系统、执行控制、预期44.皮连生认为知识学习过程可以分为以下几个阶段：新知识习得阶段;新知识巩固和转化阶段;知识的迁移和应用阶段45.迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结，认为学习策略包括：认知策略; 元认知策略; 资源管理策略。4
7、6.元认知由三种成分组成：元认知知识、元认知体验、元认知监控47.迁移是一种学习对另一种学习的影响。48.根据迁移的影响效果，可分为正迁移和负迁移。根据迁移的影响顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移。根据迁移发生的方向，可分为横向迁移和纵向迁移。根据迁移的内容，可分为特殊迁移和普通迁移。 49.奥苏贝尔认为在有意义学习中，学习者原有认知结构的饿特征总是影响新的迁移的关键因素，这些特征有:可利用性、可辨别性和稳定性。50.影响智力发展的因素很多，在诸多因素中，遗传、环境、教育、个体实践及其主观努力是主要因素。51.创造力定义为人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的
8、产物的能力。 52.创造性思维是创造里的核心，灵感是创造过程的一种状态，创造人格是创造力的必要条件。53.为了克服比率智商的弊病，韦克斯勒提出了一钟新的智商计算方法，称为离差智商 54.斯坦福比奈测试的结果采用智商来表示，就是心理年龄与生理年龄的比值在乘以 100 所得到的一个数值，也称之为比率智商。55.流畅性、变通性和独特性是衡量发散思维水平的三个主要指标。56 人是否产生情感情绪取决于两个基本条件：外界刺激物和个体的主观需要57.情绪有强度、紧张度、快感度、复杂度四种基本品质。58.情绪情感的作用主要有：调节功能、动力功能、感染功能、信号功能、迁移功能。59.根据情感发生的强度，持续性和
9、紧张读可以把情绪状态划分为：心境、激情、应激、热情。60.根据情感的性质和内容的不同，将其划分为：道德感、理智感、美感。61.“情商”也称：情绪智力，是指 人们的情绪智能活动水平的高低 。62.我国学者认为 EQ 的主要因素由 5 个部分构成：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力。63.人主要的意志品质有自觉性、坚定性、果断性、自制性。64.人们的意志品质是衡量人体意志发展水平的重要标志。65.意志行动的心理过程可以按其进程分为两个阶段：作出决定阶段和执行决定阶段。66.意志心理成分包括期望、抱负水平、心理冲突、选择与决策。67.从内容上看，意志行动的心理冲突可分为原则性冲突和
10、非原则性冲突。68.从形式上看，意志行动的心理冲突可分为双趋冲突和双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。69.从达到目标的途径来看，决策可分为常规决策和非常规决策。从达到目标的要求来看，决策可分为最优决策和满意决策。70.认识过程是人们对知识的获得和 运用 的过程，情感过程是人对客观事物的主观体验过程，而一直过程却表现出人对客观世界的主观能动性 。71.与自觉性相反的意志品质是盲从性和独断性.72.与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定 .73.气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征,这种动力主要表现为心理过程的速度、强度、稳定性、指向性等方面的特征。74、苏联心理学家根据神经系统的基本
11、特征把气质类型划分为：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。75、确定气质类型的发昂法主要有观察法、实验法、问卷法。76、一般认为性格的结构分为性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。77、瑞士心理学家荣格根据个体力比多的流向来划分性格类型。力比多指向外部的属于外向型，力比多指向内部的属于内向型。78、美国心理学威特金等人根据场的理论将人分为场依存型和场独立型。79、性格测量的方法有：综合法、自然实验法、测验法、投射法。80、常用的投射测验有：主题统觉测验、罗夏墨渍测验。81、测验法主要有：自陈测验和投射测验。82、人格教育是指：受教育者形成完整统一、健全和谐的心理结
12、构，适应现代社会生活为目的的教育。83、人格教育具有如下特点：人格教育着眼于人格的健全和谐发展；侧重于培养自我调节和控制的能力；有别于传统教育中的道德教育。84、美国学者堪布斯认为人格健全的人应有四种特制：一是积极的自我观念；二是恰当地认同他人；三是面对和接受现实；四是主观经验丰富，可供取用。85、学生健全人格的培养是一项系统而复杂的工程，家庭、学校、社会和个人的自我教育都是促进学生人格健全发展的不可或缺的重要方面。86、学校可以通过以下途径促进学生人格健全发展：课堂教育、课外活动、校园环境、教师的健康人格。87、学生健全人格培养的方法主要有榜样示范法、说理教育法、行为训练法、环境熏陶法。88
13、、需要是人脑对胜利和社会要求的反映、是人的行为内部动力。89、需要从起源上可分为生理需要和社会需要，从需要的对象上可将需要分为物质需要和精神需要。90、动机是：激发个体朝一定目标行动，并维持这种行动的一种内在的心理过程或内部的动力。91、亲社会行为指：那些对他人有益或对社会有积极影响的行为。如谦让、合作、共享、帮助等。92.影响攻击行为的因素可以归纳成生物因素、社会因素和心理因素三大类。93.攻击行为的控制可以通过宣泄法、消除攻击行为的强化源、用同情心来制止攻击。94.行为改变的具体方法系统脱敏法、消退法、代币法、行为契约法、模仿法、认知行为技术。95.教师领导方式指：指教师在教学组织过程中行
14、使权利和发挥其领导作用的行动方式。96.美国心理雪茄利皮特和怀特把教师的领导方式分为权威专制型，民主交往型和放任自流型三种。97.科林把有效课堂管理者的行为特点归纳为四个方面：明察秋毫，一心多用，整体关注和变换管理。98.表扬与批评是教师在教学过程经常采用的手段。99.课堂中常见的教师问题行为有强制，放任自流，不恰当的表扬与批评，角色扮演偏差。100.广义上说， “问题行为”是指任何一种引起“麻烦”的行为。101.心理学家奎伊把学生问题行为分为品行性问题行为，性格性问题行为以及情绪和社会性问题行为三种类型。102.所谓行为矫正就是系统地应用先前刺激及其后果来改变行为的一种心理学技术。103.教
15、师无条件的积极关注有时也称作无条件尊重和理解。104.活动是人通过和周围环境的相互作用有目的地影响客体以满足自身需要的过程。人的活动可分为外部活动和内部活动。105.人的活动有如下特点：对象性，社会性和目的性。106.游戏，学习和劳动是人的活动 的三种主要形式。107.游戏促进了儿童认知的发展，游戏促进了儿童情感的发展，游戏促进了儿童个性的发展，游戏促进了儿童社会性的发展。108.学习的过程是学生获得知识经验，形成技能，发展智力，提高思想品德过程。学习是一种社会性活动，学习带有一定的强制性。109.人际交往是人们利用各种语言符号和非语言符号交换意见，传达思想，表达感情和需要的过程，它是人类的一
16、种特定社会现象。青少年期是交往需要发展最迅速，表现最突出的失去。 110.交往活动的意义是形成个性，传递信息，保障健康，提高效率。111.中学生交往的类型有仪表性，相似性，互补性，敬仰性，人品性，随意性，隐蔽性交往等。 112.中学生存在的交往问题有不敢交往，不愿交往，不善.不懂交往。113.人际交往中的心理效应有首因，近因，光环，投射，刻板效应。114.人际交往的基本原则有真诚，尊重，宽容，理解，互利，诚信原则。115.增进交往的技巧有积极的倾听，清晰的表达，由衷的赞美，容忍不同的观点，学会知己知彼。 116.改善交往的心理学技术有敏感性训练，角色扮演法，表达训练。117.团队活动有广义和狭义之分。狭义是学校的少先队及团的活动。广义则指各类团体活动。118.加强活动的组织与开展主要采用三种方法程序控制法，期望激励法，体验法。119.人类的传统健康观经历了以下几个发展阶段：神赋说，失衡说，生物观。120.健康指的是有机体的一种机能状态，一般机能正常，没有缺陷和疾病。121.心理健康是指个体在与各种环境的相互作用中
