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1、1提高小学高年级学生写作能力的方法和途径研究一、问题的提出作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。回想自己所执教班级，经过三四年级的训练，班内大部分孩子基本能完成一篇结构完整、语句通顺的作文，但是作文内容缺乏新意、语句不够生动，最重要的是学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”。下面，简单分析一下班级学生在写作方面存在的不足：1写作内容单一，写作文时无话可说学生的生活可能相对单调，每天都是上学、回家、写作业、上兴趣班等等。但是一些贴近学生生活的作文题目，学生
2、写作思路也不开阔，很难从日常生活中寻找到写作素材。比如写“谈谈把爸爸妈妈的爱”，这个可以写得其实很多，但是很多孩子仍然在写：自己生病了，爸爸妈妈抱起自己就往医院跑。这很明显，是受以前的看过的作文的影响，并不是结合自己的生活实践写出来的。写景的作文，比如：写自己的家乡，孩子们会写：春天，小花小草探出头来；夏天，人们在绿树下乘凉；秋天，金黄的落叶给大地铺上了地毯；冬天，白雪皑皑。整篇文章对各景物的观察不细致，描写不具体，不仅使自己的家乡如此，北方很多人的家乡都是如何。这些都是因为2缺乏观察或观察不够，没有很好的整合自己身边的一些写作素材，使文章读来很单调，不出彩。2.语言简单，描写不够具体，作文不
3、够生动。班内孩子的作文语言基本很通顺，很把自己的意思表达清楚，但是语言很简单。写人物，有的孩子就会写大大的眼睛、小小的嘴巴，最多用上一个比喻句、拟人句。在课文里学到的神态、动作、语言描写，没有得到很好的运用，作文读起来干干巴巴，如同白开水，毫无味道。3.不知如何谋篇布局，结构简单，缺乏新意。一篇作文如何开头、如何结尾，先写哪一部分、后写那一部分，详细写哪一部分，略写哪一部分，很多孩子没有很好的把握。有的孩子作文就是三段，开头、中间、结尾；有的干脆作文就一段。写事的作文开头就是：今天，我到哪里去玩。结尾就是：今天我玩得十分开心！虽然挑不出什么毛病，但是对于高年级的学生来说，这样的开头和结尾，太过
4、简单，难以该人留下深刻的印象。3.修改作文不动脑，不用心。每次的作文，老师要求写完后自己多读几遍，反复修改。但是，班内能做到自己主动修改的作文的寥寥无几，大都是写完就万事大吉。老师提出修改意见后，也只是简单的改一改，加几句话，加上几个词语，变动不是很大，很难实现修改作文的效果。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高小学高年级学生写作能力的有效3途径和策略。二、课题研究理论依据1、 语文课程标准指出工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在作文教学中，应结合小学高年级学生作文能力的实际
5、，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。2、教育学理论教育学理论认为，教育要适应人物身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展，小学高年级学生作文能力培养策略的研究，就是根据小学生高年段学生的身心规律，在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路，使其作文更具目的性。3、心理学理论心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。小学高年级学生作文能力培养策略就是通过教师对学生进行有意识的培养和训练，以提高学生的认识能力和语
6、言表达能力。四、课题研究的目标和内容（一）研究目标在上述理论的指导下，本研究课题要达到的主要目标是：1.培养学生语言表达能力，使学生乐写、善写，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。42.让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。3.通过研究，探索小学高年级学生作文能力培养的方法和模式。（二）课题研究内容通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。1.学会观察，做生活的有心人要让学生写好作文，就要教会他们先做生活
7、的有心人，观察生活、积累素材。有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，学校和家庭，时时刻刻叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。作文的材料就在你身边，我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路原本是坑坑洼洼的泥路，而现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢
8、幢高楼大厦。还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的5琐事（如做家务活、养花、喂养动物、做小制作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验）等等。 正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。 ”因此，在训练时，要积极引导学生记好生活笔记，及时捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富
9、多彩的生活素材。2.学会积累材料，运用材料 大千世界，芸芸众生，是取之不尽、用之不竭的写作源泉。诚然，没有材料，或者材料不够用，写不出好文章；但有了材料，如果不加选择或选材不当，也自然写不出好文章。班内曾经写作一次作文我最敬佩的一个人 ，有的孩子写最敬佩自己的妈妈，因为妈妈爱看恐怖片，妈妈每一次看都全神贯注盯着屏幕，这倒是自己的真心话，但是很显然和自己敬佩的一个人关系不大。因此精心选材是提高作文水平的加速器。选材的要求要新颖，所谓新颖就是选择一般人没有接触过的，一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比
10、较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新6颖，才能较好地运用写作材料。3.注重方法指导，开阔写作思路在指导学生写作时，要将一些写作常用的方法贯穿于教学实践中，帮助学生开阔写作思路。根据学生习作的一般规律，可以从以下几方面训练学生习作的思路，指导学生作文要有所创新。（1）写作体裁近几年，作文教学已逐步淡化体裁方面的要求，这恰好给学生创造了自由发挥的空间，要鼓励学生根据习作的内容选择最佳的表现形式（即体裁） 。例如：写“我的家乡” ，学生可以写成记叙文 美丽的家乡 ，可以写成书信给台湾小朋友的一封信介绍自己的家乡 ，还可以写成日记，可以写成诗歌，打发自己内心的情感。总之，教师
11、要让学生明白体裁必须根据表达的内容、主题的情感等需要而确定。（2）立意同样的题材，同样的体裁，如果文章立意不同，仍可以体现作者的独特风格，比如让学生写“牛” ，可能大多数学生都会从正面写小牛犊的可爱，写老黄牛的吃苦耐劳，赞扬牛的埋头苦干、默默无闻，表示要向牛学习，做人民大众的牛。这些思想内容一致的作文，当然是允许的，但教师不一定非得让学生采取这种朝同一方面去想的思维方式。如果有的同学别出心裁，从反面写牛的缺点，写自己不做懦弱的牛，对于这种异向思维，我们非但不能批评，相反应对这种活跃与敏锐的思维方式作充分肯定，从面引导学生对人、事、7物大胆地多层次、多角度地进行开放式思维，进而激发学生的创作灵感
12、。（3）谋篇布局同一写作内容，采用不同的结构，表达的效果就不一样。比如写一件事，可以顺叙，也可以倒叙，还可以用插叙的形式，其实这些叙事的方法孩子在课文中已经学过，对其有一定的了解。可以逐步改变学生文章平铺直叙的现象。（4）开头和结尾开头的方式是多种多样的，可以描述，可以提出问题制造悬念，也可以概括地介绍内容，或开门见山等等 ，但小学生同一个题目的文章，开头结尾往往是同一个模式，比如写我的家乡 ，第一句几乎都是“我的家乡在 地方” ，结尾就是“我爱我的家乡 ”，如果我们启发学生用不同的方式开头，反映家乡的特点，以引起读者的兴趣，学生的思路就开阔了。比如：用引语开头人们都说“上有天堂，下有苏杭。
13、”杭州，这个能与天堂比美的城市就是我可爱的家乡；用歌词开头“我们的家乡在希望的田野上这歌声使我想起了我的家乡” 以上几种开头都摆脱了呆板的模式，增加了作文的可读性。（四）语言的训练1在阅读教学中渗透作文指导我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到8阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。2.养成做读书笔记的习惯每一个学生都有自己的积累本，大家把自己平时收集到的好词佳句记在上面，每周抽一节课前的几分钟
14、大家一起分享，这样不仅可以加深印象，而且可以实现同学之间的互相交流，大家共同分享智慧、分享成功。（五）学会自己修改作文对于作文批改，叶圣陶先生指出：“能不能把古来传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自已改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。 ”深刻领会叶老的作文教学思想，我认为作文修改，应该发挥学生的主动性。1.养成读读改改，边读边改的习惯。这里继续引用叶老先生的话：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。 ”我们要在“ 读读改改，边读边改”中发现毛病，要大声地朗读
15、给家长，同学或老师听，这样，9别人会帮你发现一些自己很难发现的问题，还可以帮你修改。2.鼓励同学互相批改作文写完后，老师不急着修改，先让学生以小组单位，批改自己的小组的作文大家对作文各抒己见，这样，一方面，大家可以各抒己见，说出自己的意见和看法，帮助作者开阔思路；另一方面，大家可以互相学习，在互相阅读中提高自己的写作能力。另外，大家坐在一起评作文，可以督促一些平时完成不认真的孩子认真完成。可谓一举多得。（六）开展丰富多彩的活动，调动学生的写作兴趣。六、预期效果1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于作文通过实验，学生变得爱读书了，他们的阅读写作兴趣普遍提高，经常读课外书的比例由实验前的 18.37提高到 65.3，认为自己非常喜欢作文的同学由实验前的 10.46提高到 44.76，讨厌习作的学生由实验前的 12.79降低到 4.06。学生阅读了大量书刊，课外知识丰富了，积累的素材、语言在写作时可以信手拈来，提高了习作的兴趣。2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材生活是写作的源泉。大量的阅读，多彩的活动，使学生的积累丰富了，习作兴趣提高了,心灵细腻了，感受丰富了，学生慢慢成为生活的有心人，善于观察事物，勤于动笔，学生意识到自己身边无时无处都有写作材料,很多学生在遇到有感触的事情时都能记在本子上，10素材丰富了，学生写作时更善于组织材料了。3、夯实了学生的文字功底，让学生擅于表达
