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1、1丹阳六中生本教学实录学科 语文 课型 复习课 执教 商志华 时间 2014-12-26 【课题】 小说人物形象分析【学习目标】1、了解准确全面规范概括和分析人物形象的方法。2、掌握小说阅读中人物形象类题目的审题答题规范。【前置作业】1、在小说人物形象的艺术长廊里，哪个人物给你留下了深刻印象，为什么？2、 “步步高”177-178 页（2010山东高考卷） 审丑 小说阅读【教学过程】一、课堂导入师：同学们回忆一下我们读过的小说人物形象，哪一个给你留下了深刻的印象？生 1：葛朗台老头师：为什么呢？生 1：他吝啬得要命，临死前还想爬起把镀金十字架抓在手里，这让我印象深刻。师：噢，是葛朗台死之前形象
2、的动作让你印象深刻。还有谁来？生 2：鲁迅祝福中的祥林嫂，她的“眼神间或一轮” ，每见到一个人都要重复一下她儿子阿毛的故事，还经常说“我真傻，真的” 。师：（笑）是的，阿毛的故事很生动，祥林嫂的语言、神情估计你们平时也有模仿吧？生 3：我喜欢简 爱里的女主人公，她出身卑微，相貌平凡，却性格坚强，最后和男主人公在一起了，拥有了自己向往的爱情。师：好，说的都不错，看来，小说作品中打动人心的人物形象太多了，比如我们名著阅读里的林黛玉，周瑜，诸葛亮，翠翠，阿 Q 等等，他们都被塑造的有血有肉，虽然“杂取种种，合成一个” ，但我们每个人仿佛都能从中看到自己的一些影子。所以，小说的核心任务就是：刻画人物形
3、象，分析人物形象也是我们高考小说阅读的重要题型之一。二、考点剖析师：在高考考纲中明确【鉴赏评价】难度属于 D 等级，要求欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价投影下面我们来看看最近几年江苏高考小说中人物形象赏析题的设置。三、链接高考投影：链接高考2014 江苏卷安娜之死14、安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？（4 分）22012 江苏卷邮差先生12、文中两处划线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。 （6 分）2011 江苏卷这是你的战争12、文中的手帕细节描写表现了任务什么样的情感活动？请具体说明。 （4 分）
4、2008 江苏卷侯银匠14、小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。师：（总结）从历年高考中小说人物形象题的设置上看，感受、欣赏人物形象，主要包括三个方面：感受、分析人物形象特点；揣摩人物的心理情感；把握人物形象的意义。那我们这节课重点是分析人物形象特点。下面先来明确一下我们本节课的学习目标。投影 1、了解准确全面规范概括和分析人物形象的方法。2、掌握小说阅读中人物形象类题目的审题答题规范。（学生齐读）师：我们再请一位同学把上面加黑和划线的字再读一遍。生 4：“准确、全面、规范” ， “概括、分析” ， “审题答题规范”师：好，那下面我们就看看昨晚大家完成的“审丑”练习，有没有达到
5、以上要求。请同学们看一下黑板上四位同学板演的答案，可以和自己的对照一下。 （课前四位同学已上黑板板演答案）四、交流展示（现场诊断，问题反馈，教师点拨）展示答案：（眭进）外表丑陋，内心善良，节俭，勤劳，关心儿子，爱护儿子，忍辱负重，耐心（林杨）爱孙子，勤俭、坚强，凄惨（袁媛）质朴，爱自己的孙子，勤劳，爱面子，溺爱孙子，让人同情，怜惜（何苗）饱经风霜，无私奉献，愿意为孙子牺牲自己的一切，质朴善良，但只能自己孤守一生师：请同学们以小组为单位讨论比较四位同学的答案区别，认为答得最好的是哪一个。(小组成员热烈讨论 5 分钟)生 5：眭进同学把人物关系搞错了，是孙子不是儿子。师：噢，这可是低级错误，1 分
6、没了，多可惜啊生 5：但是，只有他一个人提到外表丑陋，我们小组认为这一点应该加上去，因为人物形象既包括内在也包括外在。师：那什么情况下不需要回答外貌呢？生 5：（沉默一会）比如问一个人物有什么品质。生 6：问精神风貌，性格等等师：很好，讲到了关键处，同学们一定要看清题目怎么问的，到底是问人物形象还是性格特征。性格特征包括人物的品行、情感、精神等心理特点。外在：外貌、身份、职业、行为习惯等（教师板书）人物形象内在：品行、情感、精神等心理特点3生 7：林杨基本用词语，眭进和袁媛词语短语，而何苗用到了句子，我们认为最好用凝练的词语。因为题目问的是形象特点。眭进的答案最全生 8：“忍辱负重”感觉用在这
7、里不太合适。请眭进同学讲讲依据生 9：因为曾老头自己生活很窘迫还拼命赚钱给孙子用。孙子连饭都不给他吃师：“忍辱负重”你知道这个成语什么意思吗生 9：忍受屈辱，担当重任吧。师：恩，是为了完成艰巨的任务，而且一般都是为了大家，国家。像谍战片里的卧底一般是这种形象，他的孙子不愁吃不愁穿，请问即使是处于对孙子的爱，这能说是忍辱负重吗？生：（一起）不能。师：这个答案虽然不是无中生有，但是过分拔高了人物的思想品质。所以我们分析人物形象时要尊重文本，从实际出发，既不拔高也不贬低。生 10：我们组觉得袁媛的最好，她还指出了老人身上的不足之处：爱面子师：其他同学认为她说的对吗？生 11：对，因为人物的形象不是单
8、一的，是复杂的。生 12：不对，本文的主旨是对老人的赞扬对孙子批判。爱面子是贬义词。师：讲的非常好，各有道理。人物形象的确是复杂的，立体的，不一定都是高大上的。但是我们在概括人物形象时，要特别注意作者的情感取向，联系文章的主旨，本文“审丑”审的是谁的丑？生：（齐答）孙子师：还有呢 ？生：（齐答）曾大爷的外貌师：对，但曾大爷的丑是为了衬托他的心灵美，所以， “爱面子，溺爱孙子”固然不能完全否定，但是这不是作者要极力刻画的形象特征。生 13：袁媛答案中还有读者的角度，我们小组不知道需不需要这一点？师：这点的确不需要，答了也不会倒扣分，其实老人的形象就是让人同情的原因，这里我要表扬下林杨概括的“凄惨
9、” 。我们请当事人来讲讲从文章哪里看出来的。生 14：从曾大爷去见孙子，孙子都不想开门，不想见他看出来的。多凄惨啊，还有最后死的结局。生 15：（插嘴）邻居的话师：看来同学们研究的很仔细，刚才一位同学插嘴说“邻居”的话，很好，说明塑造人物形象除了正面描写之外还可以通过什么？生：（齐答）侧面描写（老师板书）老师：侧面描写除了其他人物以外还有环境描写等。如果把四位同学的答案合并下同类项，去掉不合理的就很完美了。下面大家看一下参考答案（投影） ，集体订正，四位同学上黑板订正。五、总结提升师：根据刚才各组同学的发言，我们总结一下答题过程中存在的问题及解决对策。大家请看投影，其实同学们基本都通过自我诊断
10、发现了问题，完善了答案。【投影】问题反馈：1、没审清题目，到底是形象还是性格2、不从实际出发，过分拔高人物的思想品质43、没有立足原文，无中生有，概括出原文没有的东西4、以偏概全，不能全面分析评价人物解决对策：1、审清题目要求（整体/局部？概括 /分析？形象/性格？）2、言必有据，画出文中相关句子。3、把握作者情感倾向，褒贬恰当4、多角度、多侧面角度分析。 （别漏掉侧面描写）5、合并同类项，避免重复，分条写出。答题模式：概括分析 分析概括xxxx 是一个 （性格+身份地位） 的形象？六、拓展演练师：理论来源于实践，实践又必须回过来指导理论，下面我们当堂来做一道题目。完成“步步高”160 页 0
11、8 年的江苏卷的侯银匠第三题，在看文章之前请一位同学来帮我们审一下题目。生 16：“小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。 ”可见题目要我们回答的是花轿和侯菊的关系，花轿要答，侯菊形象也要答。师：恩，很好，这个题目增加了难度，当年有很多考生无从下手，如果把该题变成：“侯菊对花轿的处置有几个阶段，这几个阶段各表现了侯菊怎样的形象特点？”就会简单许多，下面开始看文章，待会没有回答问题过的小组派代表上台投影答案。（6 分钟后学生代表上台投影）生 17：（沃玉洁）花轿是侯菊用旧花轿改装的，描写花轿“鲜亮”体现了侯菊的心灵手巧， “接亲的人家 租侯菊的有进账” ，表现侯菊的精明世俗，会持家
12、。师：噢，刚才我们忘记审分数了，这道题 6 分，一般应该几点啊？生 17：3 点。师：那如果全对的话你也只能拿 4 分，同学们看看，按照我们前面总结的方法和规范，沃玉洁的分析如何？生 18：要注意作者的情感倾向， “世俗”是贬义词，最好换个褒义词，我用的是有经济头脑。生 19：（插嘴）能干师：都可以，参考答案是：善于经营。恭喜你答对了。但还差一点啊（沉默）师：在改装花轿、出租花轿之前主动向爸爸提出要花轿作为嫁妆说明她生 20：未雨绸缪生 21：说明她有经济头脑。师：好，有经济头脑放在要花轿这里比放在经营花轿上要更合理一些，参考答案是早有打算。同学们也不要一味被参考答案困住，要敢于提出质疑，只要
13、来源于具体的情节，有理有据就可以， “情节是人物的性格史” 。课后完成步步高160-161 页侯银匠的其他题目。下课！【总评与反思】5本节小说复习课从课堂内容上看，明确了高考中对这人物形象类题型的考察要求，让学生做到心中有数，并且充分利用学生做题中的错误资源。从课堂活动上看，体现了语文生本复习课的流程，学生通过小组讨论，能够基本发现问题解决问题，生生，师生间有不同程度的对话。作为复习课，课堂安排的有些满，缺少了对文本本身的研读，过分关注答题本身，以后要适当地给予时间回归文本，甚至对出题段落的朗读都是有必要的。同时，学生参与面虽广，但缺少对问题的质疑意识，这一点，作为老师要积极培养学生的问题意识。
