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1、骨干教师优秀教育论文评选唱响高效课堂的主旋律姓名：李丹单位：曹妃甸区第三完全中学地址：曹妃甸区第三完全中学邮编：063200电子邮箱：联系电话：13930508481作者简介：李丹，女，现在曹妃甸第三完全中学任教，中学一级教师，2008-2010 年被评为县级优秀教师，2011 年被评为骨干教师，曾于 2011年参加河北省英语骨干教师培训。2010 年被评为唐海县骨干教师；曹妃甸区英语学科带头人；五次获县政府嘉奖；三次被评为县级优秀班主任；多次获市、县级优质课一、二、三等奖；多次在省、市、县论文、教学设计、课件评比中获奖。自参加工作以来，教学成绩一直名列前茅。 唱响高效课堂的主旋律内容摘要：今
2、年我有幸去山东观摩学习，这次学习我收获颇丰。要想创建高效课堂，必须以德育为先导，以教师为先锋，以集体为阶梯，以高效为目的，以评价为保障，真正让学生做学习的主人。关键词：德育 教师 集体 评价 高效课堂随着教育改革不断推进，作为教师的我也在不断的反思，尽管通过课堂教学改革，我们的英语教学体现了前所未有的生机与活力，但是，我们的课堂教学的有效性问题仍是不可逃避的主题。随着不断的学习和外地观摩，给我带来了很大的震撼，也彻底颠覆了我对以往课堂的认识，让我真正明白了什么是高效课堂，什么才是真正的自主学习？我们应该彻底反思我们现有的课堂模式，是否还能适应现代的教学目标的要求？反思之余，我把自己的一些浅显的
3、认识总结如下：一、以德育为先导在不断的探究中，我感触到学校的德育工作甚为重要。德育和智育是不可分割的整体，多数人都认为智育才是教育成果的先锋，这是很多人对教育认识的误区。正如著名的即墨二十八中的李志刚校长所说，德育和智育不能两张皮，并且德育才是教育之首。那些知名学校的德育教育都非常有自己的特色。二十八中的“学雷锋”活动竟然坚持了四十多年， “雷锋”思想根深蒂固，正因为同学们长期受这种思想的熏陶，所以他们才能在“和谐互助”的课堂上无私的去帮助别人。昌乐二中的六十五公里远营拉练，对学生的意志品质的磨练胜过千言万语。正是这些德育的教育切实的渗透到了生活的各个方面，才使学生们在潜移默化中逐渐形成了无私
4、的品质、坚强的意志和正确的人生观、价值观。学校丰富多彩的课余生活，也给学生们发挥自己潜能的无限空间，不仅拓展了学生的思维，也从根本上激发了学生的创造力，这为创建高效课堂奠定了坚实的基础。出色的德育工作才是实现素质教育全面发展的先导。作为一名班主任，在这方面我有着更深的体会。在今后的工作中，我会更多地关注孩子们的思想动态，用多种形式的活动去让孩子们在实践中体会和收获，比如给孩子们播放一些励志的影片及视频，我觉得这样的方式比我们用语言表达来的更有效，更能深入学生的内心。二、以教师为先锋要想建立高效的课堂，教师先从自身做起。首先，我们不能再照本宣科，满堂灌，我们必须要抛弃我们原有的教学观念和模式，我
5、们要给学生的思维之门一把钥匙。我们要搞活课堂，而不是压抑课堂。第二，我们要把自己和学生放在平等的高度，赋予学生更多地自由权，允许学生个性化的理解，自由表达的权利；更要鼓励学生敢于质疑甚至批判教师的观点。即使说错了，我们也应该用正确的方式去引导，而不是一棒子打死，从此扼杀了孩子的积极性。第三，要鼓励学生的即兴创造，这就要求教师必须对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合。教案在实施的过程中需要开放的纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须开放的接纳始料未及的经验。这就要求教师要做好充分的课前准备，在备课的过程中要充分的把知识延伸至整个自然界和社会这部“活”的
6、无字书。第四，教师要不断加强课堂教学的灵动与鲜活。这不仅表现在形式、内容、情景上，还表现在实质上的知识吸收、经验形成、智力活动、能力提高、情感体验、精神升华和生命发展上。教师在课堂教学上应该注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，其中更要突出过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机的融合起来，使知识与能力和谐发展。更重要的是教师要关注学生的思想道德和人格养成，努力使课堂教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。要想
7、做到这些，我们必须在改变旧的观念的前提下，不断地要求自我提升，知识的储备，素质的提高，才能让自己在课堂上具有极强的应变能力、驾驭能力、敏锐的观察能力以及收集信息概括总结的能力，才能适应教育改革的新形式。心有多大，舞台就有多大。三、以集体为阶梯不论是即墨二十八中的“五步十环节”的教学设计，还是昌乐二中的分层导学案，这都要求教师在联系学生实际的情况下大量的收集资料，不断在研究和实践中改进不足，并随时进行反思。这种高密度的练习和大容量的课堂设计，无疑会在无形中加大教师的工作量，如果凭一己之力完成，这是很困难的，而且个人的思维总是有局限性，这就要求教师要充分利用备课组的集体力量，共同设计出比较符合本校
8、学生特点的教学设计。在今后的教研中，我想我们会把课程更加细化，比如把课程分为新授课、复习课、听说课、阅读写作课等。学案更加层次化，比如预习案、探究案、训练案等。唯有如此，我们才会在细节中不断成长，在研究和讨论中不断提升，让我们的课堂变得更高效。我们相信集体的智慧：One finger can not lift a stone.四、以高效为目的在传统的教学模式下，我们是否能真正实现教学目标？那样的课堂真的高效吗？答案是否定的。在教学中，我们或许已经倾尽所有，但是学生的成绩仍然“风平浪静” ，原因何在？因为我们没有高效的利用课堂，没有真正将发言权交给学生，没有将学习的主动权放给学生，这样的教育与我
9、们倡导的“以人为本”的教育是背道而驰的。而且我发现，教师讲的越多，学生想的就越少。教师导的水平越高，学生学的效果就越好。即墨二十八中和昌乐二中的课堂就充分印证了这一结论。那里的孩子在课堂上争先恐后的发言，积极展示着自己和同学探究的结果，共同分享着学习资源，孩子们脸上充满的自信，让身为教师的我也自叹不如。不论是即墨二十八中的“和谐互助”课堂，还是昌乐二中的“271高效课堂” ，他们都有着一个共同的特点，就是打破了传统的“传道、授业、解惑”的教育模式，打破教育的单向传承形式，放开教师压抑学生学习天性的课堂霸权，把课堂归还给了学生，让学生做课堂的主人。教师作为导演，从整体上把握课堂方向，在学生无法解
10、决的疑难问题上作出适当的引导，把自己的“传道”变为学生知识的引路人，把“解惑”变为学生发现问题的启发者，把“授业”变为学生“创业”的参与人，为学生建立平等、民主、人本的课堂氛围，唯有这样的课堂，才能达到真正的高效。五、以评价为保障无论何种形式的课堂，如果长期使用，学生都会逐渐失去兴趣，没有了兴趣的课堂，也必然无法实现它的高效。如何保持课堂的效率呢？这时就不得不提到评价。评价制度是一个最好的保障。观察这些成功的学校，他们都有一套自己完整的评价体系，比如说即墨二十八中的捆绑式评价制度，昌乐二中的晋级制。这些制度不但写在了书面上，更是切实的运用到了实际教学中。不论是学校、教师还是学生，他们都在严格地
11、执行着评价制度，这就无形中给了同学们一种刺激，也给了学生们一定的压力。我相信，压力有多大，动力就有多大，这也是学生能够长时间的坚持自主学习并充满激情的原因。生命有了评价就会舞蹈，心灵有了清泉就会滋润。所以，我认为评价是一种武器，它能够调动同学之间的良性竞争，同时也促进了组与组之间的对抗。所以，我根据这次期中考试的成绩，以及他们的性别和性格等特点，重新划分了小组，并随之制定了一系列的评价制度。并且我还征求了同学们的意见，把他们自己提出的有建设性的意见变成金点子，加入到评价中。我相信随着评价制度的不断完善，小组之间的“对抗”会越来越精彩！总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，真正让高效课堂深入人心，让学生在学习中享受自信，享受幸福，享受生命。
