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1、添得一篑土，筑成九仞山谈高考语文冲刺策略张西玖（山东省特级教师）2014 年高考渐行渐近，考生课桌上的复习资料也越来越高，内心的压力和紧张程度也逐日加大。每到这个时段，考生对理科重点和难点的把握会变得清晰，复习的方向也更为明确，但对语文学科的复习会感到迷茫和困惑，复习目标模糊，方法固化，理不清思路，找不到重点，只是天天做试卷，机械应付，真正进入了复习备考的高原期。要克服这一现象，必须纠正一些认识上的偏差，对自己语文学习的状况作一个认真地盘点和反思，调整复习的路子，用更科学有效的方法来提升自己的应考能力。一、走出认识误区，把握语文复习特点。进入高三以后，有不少学校减少了语文课时，把挤出的时间给了
2、数理化。他们认为，语文学习就像吃中药，耗时长，见效慢；而其他学科的学习就像吃西药，耗时短，见效快。特别到了高考最后的冲刺阶段，不少学生更是觉得在语文上花费时间不值得，对提高考试的总分帮助不大，有的甚至完全放弃了对语文的复习。其实这种认识和做法是由于对语文学科的特点缺乏了解而造成的。由于语文学科是形象思维特征最为突出的学科，学好语文靠的长时间的积累、感悟和熏陶，因而在基础年级就要重视语文的学习，养成良好的习惯，打下坚实的基础。如果在基础年级学校或个人就增加了语文学习的时间，到了高三适当减少课时，是符合语文学科特点的；而事实上，不少学校或个人，一直将语文放在一个无足轻重的位置，致使语文基础没有打牢
3、，成为多数学生升学考试的短板。好多志在考取重点本科或名牌大学的学生，都因语文成绩不理想而未能如愿。可见，在备战高考的最后阶段，放松对语文的复习是件很不理智的做法。从语文高考考查的内容看，主要包括三个大的方面，即：语言知识与运用，阅读理解，写作（表达） 。在这三者中，语言知识是固化和系统化的，也是阅读和写作能力形成的基石；即便阅读和写作中所涉及到的文体知识和文化知识，也是静态的知识，美国心理学家安德森将这类知识统称为“陈述性知识” 。这些习得性的知识，靠的是平时的积累，在学习时要反复记忆，不断使之系统完善；学生要在不同的语境或条件下，通过多种形式的变式训练，促进由“知识”到“能力”的转化。另一方
4、面，高考的考查具有较强的综合性，而之前的训练又多是逐点的、分解式的，虽说也做了一些模拟卷，可从整体的层面研究方式、思考规律还做得不够。单就这一点看，高考前强化对语文学科的复习就非常有必要。二、要理清思路，明确复习目标。在距高考不足两个月的时间，教师和学生都在思考一个问题，就是我们还能做什么，在哪些方面还有提升的空间。笔者认为主要应围绕三个方面来做工作：一是查找弱点难点，化弱为强，变难为易；二是弥补缺漏，完成学科知识系统的自我建构；三是熟练掌握答题技巧，提高应考能力。前两轮的复习尽管是全面系统的，但整个过程是教师主导下进行的，教师认为的重点和着力点，只是一个笼统的、宏观的把握，与每个学生的实际并
5、不一定完全吻合。比如对写作部分的复习，可能多数教师都会把审题立意作为重点，但有的学生的薄弱环节却在构思上，有的问题则出在材料的运用和分析上，有的则是语言上逻辑层次不清。也就是说，每个学生的弱点和难点都不尽相同。最好的做法是，充分利用好每一次检测结果，查找出问题，然后反思修正。越是到最后阶段，教师越是大量发放试题，总想以量取胜，对于学生完成的情况不加分析总结，没有会学生留下“反刍”的时间。其实，检测不一定频次越高越好，每完成一套试卷，最好让学生对照答案，对 23 道题目（特指山东卷）逐一分析失分原因，找出薄弱点，然后分三个步骤解决：一是借助教辅用书，自行深化认识；二是同学之间合作交流，相互释疑；
6、三是教师对带有普遍性的问题，进行专题讲解。在考试中，有很多题错答或答不上来，是由于知识缺漏造成的，这就要在平时的训练中随时补缺。比如：阅读下面这首明诗，回答问题。秋日怀弟谢 榛生涯怜汝自樵苏，时序惊心尚道途。别后几年儿女大，望中千里弟兄孤。秋天落木愁多少，夜雨残灯梦有无。遥想故园挥涕泪，况闻寒雁下江湖。问题：这首诗颔尾主要运用了什么修辞手法？有着怎样的效果？不少学生误将答案写成“拟人” ，这就是因为对古代诗歌阅读得太少、对古诗中的修辞现象缺少全面总结造成的。如果学生能想到李煜的虞美人中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” ，或贺铸的青玉案中“借问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”
7、，就不难看出这一联主要是用了比喻的修辞手法，诗人的“愁”像“秋天落木”一样多， “梦”时有时无，就像“雨夜残灯” 。再如有些社科类文章的阅读题，有的选枝是根据概念之间的关系来设计的，如果平时能适当地补充一些简单的逻辑常识，搞清概念的内涵和外延，正确作出判断也就容易多了。学生在未上考场之前，一定要把所有的知识漏洞都补上，形成一个严密的考点知识体系。当然这一知识系统，不能是老师塞给你的，应是靠自己的主动认知、深刻感悟在头脑中建构起来的。教育评价测量是一门科学，高考试题正是按照教育测量的规律和要求命制的，在考查点的分布、考题的类型、试卷的结构等诸多方面都应有系统性和科学性。即使考生的语文功底很厚，文
8、学素养极高，如果对考试的形式要素不了解，也和很难考出一个理想的分数。如此看来，当年报道作家王蒙、莫言做高考语文试卷不及格，其实是一件再正常不过的事。因此，要在考试时使自己的知识和能力水平得到最充分的展现，还必须熟练地掌握解题答卷的技巧，而考前的一段时间则是应考技巧提升的关键时期。如怎样把握题目要求、怎样快速阅读文本、答题方法的选择、答案要点的呈现方式、考场时间的分配、如何使卷面更整洁等等，都需要了然于心，并得到实践验证。三、制订可行的复习策略，合理分配时间。古人说：“几事预则立，不预则废。 ”不少考生明知平时语文成绩不理想，可就是不知道如何复习才有效果，愈到最后阶段愈是心理压力大，茫然不知所措
9、。这时就需要根据所剩时间的多少制订一个细致具体的复习规划。（一）三线并行，分类强化。根据考查内容的不同特点，应主要从三个方面着手：识记类知识的积累，能力类题目的训练和见闻类知识的收集。识记类知识主要指高考试卷中语音、字形、词语（近义词、成语、熟语、标点符号的用法、文言实词、文言虚词、文言句式、文学常识、文化常识、名句名篇、文体常识等） 。对这些内容不能靠课上老师讲，也不能单靠做练习来掌握，要靠自己课下梳理，最好是借助一本质量较高的教辅书，每天用利用课前或课间的时间一点点积累，要长流水、不断线，天天坚持，决不能急于事功，寄希望于一蹴而就。能力类题目主要包括语言应用类（词语运用，辨析病句，简明、连
10、贯、得体、准确、鲜明、生动类题目） 、理解鉴赏类（各类文本的阅读鉴赏）和综合表达类（作文） 。解答这些题目的能力不是短时间内能提高的，比如对文本的解读，考查的是综合的语文素养，需要调动各方面的知识贮存，考前的有限时间内很难有明显收效，所能做的也就只是解题技巧方面的改进。老师在课上的模拟训练和讲评大都以这类题目为主，不需要自己再单独安排训练内容，只要能做好反思和总结就可以了。在高考命题的材料选用和作文命题时，常常要考虑到其现实意义和时效性，特别高考作文评分时，阅卷老师更乐于看到考生对社会上即时发生的事件的分析和思考。这就要求考生要多关注社会热点新闻，了解社会流行思潮。有的老师为了让学生丰富见闻，
11、专门抽出时间安排看新闻联播 ，课上让学生读时事类杂志，这种做法耗时太多，有点舍本逐末，完全没有必要。但不妨给学生买些报纸，利用课余时间随便翻阅，一方面可以起到使学生博闻广识的作用，另一方面也是在紧张复习过程中的很好的休息和调节。（二）做好课外规划，完善知识系统。临近高考，多数老师都会给学生留出大量自己支配的时间，有的学生把本该用于语文学习的时间用在了其他学科上，有的即使用来复习语文，也只是再多做几套模拟题，这些无所作为和机械作为的做法都不利于语文成绩的提高。我有两点建议大家不妨尝试一下。一是多轮次“放电影”法。第一轮：找一本自己认为质量高的高考辅导书，复印一份语文考试说明 ，每天利用课下半小时
12、的时间，来逐点对照阅读；每天看两到三个考点，主要看考点要求、高考题型、考查重点、题型变化、解题方法技巧；第一轮阅读要细致，可用三周时间完成。第二轮：也是面对上述两种资料，试着去回忆上一轮看的内容，想不起来，就翻看资料；每天记忆五到六个考点，争取用两周时间完成。第三轮：每天利用一定时间闭上眼睛默想（语文学科共有哪些考点，每个考点有哪些题型，高考常见题型有哪些，解题的方法有哪些） ，让所有的内容都在大脑中回放一遍，让各考点的知识都成线、结块，再把整个的考纲内容在自己大脑中形成一个系统的印象。二是阅读试卷法。进入高三以后，每个学生都做了大量的模拟试卷，少则五六十套，多则上百套，按说应该积累了丰富的解
13、题经验，可再进行检测，依旧得分不高。其原因就是缺少分类总结，归纳反思不够；再加上有些试题的质量不高，制订的答案不严谨，不仅无益生能力的提高，有的反而扰乱了学生的正常思维。有鉴于此，建议学生课下不要再过多做题，最好把以前做过的试卷作个整理，每天挤出一定时间翻看一部分。再重新阅读这些试卷时，要把同一考点的试题进行归类，然后认真作比较。对考查内容和形式的不同点找出来，分析以往不能正确作答的原因，并作好记录。通过分类比较，一方面可以总结出解题的规律，增加理性认识；另一方面，也能更加熟悉各类题型的特点，增强自己的应变能力。（三）反复锤炼，精心打造自己的作文模板。高考作文备考是让高三师生最纠结的一个话题，
14、60 分的权重谁也不能忽视，但真正要做好却并非一件容易的事，颇有种蒸不熟、煮不烂的感觉。于是乎就产生了种种不同的对待作文的态度：知其难为而不为，费力不讨好，不如把时间和精力用在其他容易得分的方面；没有专门的教学计划，遇到试卷上的题目只是简单地写写评评；专门安排写作课，以文体经、以作文各环节为纬，老师搞专题讲座，以老师的讲代替学生的练。实事上，在作文备考过程中的不作为和乱作为都不是应持的正确态度。尽管所剩时间不多，只要遵循规律，科学有序地强化训练，还是能够带来较高回报的。由于考场上用于作文的时间是有限的，而有些学生又可能因过度紧张造成大脑断电，面对作文题目茫然失措。为此，建议在考前的最后阶段，老
15、师可以帮助学生自己打磨两篇范文。首先在诸多的模拟试卷中选两个作文题。题目要有一定的思辨价值，要具有较大的开放度，应贴近现实生活，利于学生抒发真情实感。然后让学生逐一写作，完成后先互批互改，再自评自改，经过集体评议，选出一篇最佳作文，其他同学对照样板反思自己的不足。再安排课时进行二度作文，然后进行多种形式的评改，再选出一批达标的作文，符合要求的同学对仍不达标的同学结队指导。让没有通过的同学课下再作修改，直到达标为止。依照这一程序，每个学生都要为自己写出两篇考场上可作参照的范文。四、山东高考说明的变化及应对策略2014 年山东高考说明有两点显性变化，一是明确的名句名篇的考查范围（90 篇古诗文）,
16、二是取消了对选做题的考查。这两点调整，使考查的范围更加明确，进一步降低了备考的难度。山东自 2005 年单独命题以来，对名句名篇的考查一直没有一个清晰的范围，尽管所涉及的大部分句子都出自教材要求背诵的篇目，但有时少数出自论语和诗经的名句也相对生冷，考生难以作答。反观近年来全国课标卷、辽宁卷、福建卷，所考查的名句全都出自义务段和高中段的课标推荐背诵的篇目，学生比较容易准备。山东今年划定的 90 篇古诗文中，60 篇是初中段课标推荐篇目，14篇是高中段课标推荐篇目，其余 26 篇是人教版、鲁人版、苏教版三种高中语文教材背诵篇目的交集。有些篇目由于文本较长，虽在考查之列，但也没有必要全篇背诵，只要把其中的一些常考的名句背熟记牢就可以了。选做题是 2007 年开始出现在山东试卷中，是为了顺应高中课标中要体现教材的“选择性”这一要求而增设的。选做题的增设给命题者和考生双方都加重了负担，也带来了一些负面的东西。命题时除在文本选用上更加困难之外，题目的设计也出现了问题。文学作品的考查，无论
