《双语教学中如何培养学生的口语表达能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双语教学中如何培养学生的口语表达能力（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、双语教学中如何培养学生的口语表达能力乌市第 54 小 古丽努尔内容提要双语教学开展以来，各学科课程用汉语来授课。对少数民族学生来说，汉语是一种外语，需要在母语的基础上学习汉语。学生在学习中遇到读、写、说方面的困难。需要各方面扎实的学习更需要，在小学语文课程标准的要求来学习语文知识。通过教学中可以看出，学生的兴趣很高，但是有困难，体现在发音的不准，积累的词汇量过少，语言环境的缺少，实际运用率很低，家长不重视、缺少正确的学习方式.等等原因，影响着各学科学习。“双语”小学语文教学重写轻说，口语表达成了学生的薄弱环节。关键词 重视 途径 方法经过多年的实践、探索，我认为在小学生口语表达能力的训练中应把
2、握好以下几点：一、转变观念，提高认识，激发兴趣是前提。 首先要转变传统的教学质量观，认识到口语表达能力训练对提高汉语语文学习的重要性。通过丰富多彩的口语交际活动，让学生认识到好的好的口才对自身发展的重要性，激发学生的兴趣。根据教学实践和家长的反应，学生能思考，能回答，就是没有正确的口语表达能力，往往影响着他们的学习兴趣。想说但是不敢说，害怕说错。想象很丰富但不知怎么组织语言能完整的表达。这些问题都阻碍着学习的进步。如果学生和家长都逐步的改变观念，像积极的态度学习汉语，为了学好各门学科为目的，重视汉语学习的话，肯定会有所成就的。二、解决心理问题是让学生开口说话的关键。少数民族孩子从小缺乏广泛的交
3、际环境。在课堂上或老师组织的一些活动中常常会出现这样的情景，老师提问后，只有稀稀拉拉几个学生举手，在四十分钟的一堂课或其它活动中，常常是老师一个人或少数优生的声音，权威性的师生关系给学生套上精神枷锁，学生不敢寻求独立性，不敢向教师提出冒尖的问题打破课堂教学等有组织的活动平静顺利发展的局面。讲授教学法从心理上拉开了老师与学生的距离，老师讲授的时间越长，学生被动接受、缺少表达的时间也越长。教师不善于鼓励学生，学生课堂中的失败体验增大了学生说话的心理负担。对此，我认为一是要加强对教师新课程理念的培训，引导并要求教师适应新课改的要求，切实转变自身角色，改变师生关系，创设一个宽松、友好、民主、和谐的师生
4、交流氛围，使学生有一种安全感，降低他们在口语交际时的紧张焦虑感。二是改变活动的组织形式，让空间、时间给学生，让学生担任主角。三是要尊重、信任、鼓励每一个学生，让他们产生成就感，增强自信心。三、课堂教学是口语表达能力训练的主渠道。培养学生口语表达能力的环节是非常多的，课内课外、校内校外，无所不在，但我认为课堂教学是口语表达能力训练的主渠道。 我首先抓住语文课堂教学这个主阵地，进行学生口语表达能力训练。在汉语文教学中，我充分利用教材资源，培养学生的口语表达能力。我认为现在的小学汉语文教材口语表达能力训练内容丰富，训练形式活泼，训练方法有趣，训练手段新颖，是以往简单的汉语教材有了更丰富的汉语语文知识
5、。教师只要真正明确了教材能容和教学方法，合理到位地使用好教材，长期坚持，其训练效果非常理想的。 如教材中精美的插图，是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的好材料。如在上丑小鸭一课时，我给学生提了想象力的各种问题：你觉得丑小鸭离家出走是对吗？如果他不离家出走，在家里他会怎么过？在旅途中，他还会遇到谁？他们会怎么对他的？当时发现自己变成美丽的小天鹅时他会想到什么？会说什么？他会不会回到家和家人团聚呢？这样想象力的问题很容易引起学生的兴趣，充分发挥想象讨论开了。学生得到了表达的机会，在讨论的过程中不仅不知不觉受到了教育，而且口语表达能力也得到了训练。二是还可以通过实物、多媒体手段、学生表演等创设情
6、境，提供语言材料，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。只有创设多样的口语交际环境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，通过师生、生生面对面的口语交际，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高了学生的口语表达能力。三是对课堂教学及时拓展，有目的地组织学生参加课外实践活动，使学生在课堂上形成的能力在课外得到及时巩固，做到“得法于课内，得益于课外” 。比如，教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，和他们做手工、小制作、捏橡皮泥，让他们说明一种玩具的玩法和原理；让学生把老师说的话转述给
7、家长，培养学生的转述能力等等。在这些活动中，除了知识、技能训练外，我们还注重了学生在说话时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。 四是加强与其它学科教师的协调配合，注重口语表达能力训练在其它学科教学中的延伸。这也是语文课程标准中对小学生口语交际的建议和要求之一。如在数学课中，让学生说线段图表示的数量关系，在音乐欣赏课中引导学生说对音乐的感受，在自然课中让学生描述亲手操作的实验过程。要求教师少讲，让学生通过讨论，用自己的话表述出来，学生既掌握了知识，又锻炼了自主学习能力和口语表达能力。 四、养成良好的交际习惯学生良好交际习惯的养成是贯穿口语交际教学始终的内容。口语交际是一
8、种行为，也是一种能力。在教学中一定要注意学生良好的听说态度和语言习惯的培养。1.学会倾听。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。为此，教学中，教师要注意很好的引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。可以采用听后复述要点的方法，或采用让学生边听边想（某某同学的发言哪些地方值得你学习？） ，听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。2.乐于表达。有一定的表达自信心，善于抓住一切当众说话的机会，清楚、明白 地表达自己的意思。能根据不同对象、不同场合以及不同谈话内
9、容，说恰当、得体的话。在课堂上能经常性地发言，在小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班同学进行即兴表演，在课外也能有意识地参与交际实践。3.善于交往。学会交往，学会合作，学会正确使用礼貌用语。在各种交际活动中，如果说话文明得体，有礼有节，往往能获得对方的好印象，有利于交际活动的顺利进行，有利于获得交际的成功。4.举止得体。重视培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯。如姿态自然、举止大方，说话时，眼神不游离，不伸舌头，不做鬼脸，能根据表达需要，学会恰当使用体态语。总之，口语表达能力的提高不是一蹴而就的，它要经历一个长期的、反复的、不断训练的过程才能逐渐提高。在训练中要遵循循序渐进的原则，以课堂教学为主渠道，把说话能力的训练与教学内容有机地结合起来，同时及时有效地进行实践锻炼，让学生在实践中学会表达与交流，更好的学到汉语语文知识的同时也要学会用汉语文明地进行人际沟通和社会交往。 “双语”教学汉语学科教学论文双语教学中如何培养学生的口语表达能力乌鲁木齐市第 54 小学古丽努尔2012.9
