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1、 浅议怎样提高学生的写作水平单位：镇平县曲屯镇曹营小学作者：王晓义浅议怎样提高学生的写作水平【内容摘要】 作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造性的脑力劳动。但当前许多学生的习作“假、大、空” ，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此，如何提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能力，就显得尤为迫切和重要。我认为应从以下几方面提高学生的写作水平：一、注重平时写作素材的积累；二、加强作文的辅导；三、做好作文的讲评。【关键词】写作素材 积累 求新 求异 求宽 求活 领悟方法作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造
2、性的脑力劳动。但当前许多学生的习作“假、大、空” ，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此，如何提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能力，就显得尤为迫切和重要。这不仅仅是作文教学改革的自身需要，更是现代教育对人才培养提出的客观要求。我认为应从以下几方面提高学生的写作水平：一、注重平时写作素材的积累作文素材也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，
3、摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完颐和园这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累素材的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，学完一篇感人的文章，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。二、加强作文的指导（一） 、在命题时求新，激发学生的好奇心、求知欲 叶圣陶先生说：“出作文题一定要为学生
4、着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。 ”这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。因此，我认为教师在命题上要有新的突破。一是克服命题成人化倾向，注意命题的趣味性。如我的童年命题就有点成人化，而妈妈叫我小淘气 、 调皮的我 、地球那边的朋友这样的题目，学生就很喜欢写，因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣。有些命题文学色彩太浓，如六月抒怀 ，显然超越了儿童的实际知识水平。如果改成快乐的节日或开开心心过“六一” 就能使学生有话可写，并且容易写出
5、充满情趣的文章。二是克服命题公式化倾向，注意命题的多样性。命题公式化表现为题目内容过于陈旧，年年老一套。有些具有永久魅力的题目当然可以写，便更应该多写一些反映时代发展，社会进步的新题目。如家用电器的话 、 雷锋叔叔又来到了我们身边 、 我家也有电脑了等，这样的题目，学生写起来有亲切感时代感，既可以提高他们对现实生活的认识，也迸发了他们创造未来的理想火花。命题公式化还表现为命题形式的单一性，即多是清一色的统一题外，也要有半命题、选择题、范围题、情境题、自由题等多种形式互相配合。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话等儿童乐于表达的形式。三是鼓励想象，进行想象性练习。动物病理学教授
6、贝弗里奇说：“独创性常在于发现两个或两个以上对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此之间没有关系” 。这种把原本不相干的概念连接勾通起来的过程，心理学家称之为“想象” 。想象是创新的翅膀，也是创新能力的一项重要指标。在作文教学中，一是充分利用教材，以续写、补写、改写为形式，设计想象性作文题进行写作练习。如学了丑小鸭一课后，让学生以丑小鸭回村了为题，展开想象，把“丑小鸭”变成“白天鹅”后的经历、感受续写出来： 学了藏羚羊的故事，让学生写谢谢爸爸(妈妈) ，让学生把父母对自己的关爱写出来培养了他们感恩之心，激发了学生的写作兴趣。二是通过“幻想性” 、“假想性”命题作文，如我在 21 世
7、纪的一天 、 漫游神奇的太空 、三十年后的我 、编写童话故事等，有利于培养学生的想象力，激活学生的创新思维。 （二） 、在立意上求异，培养思维的深刻性 立意上也要突破传统观念的束缚，要鼓励学生求异，训练思维的深刻性。如何引导学生确立写作的中心呢？ 1、逆向思维法。逆向思维是一种让思维形式对立、脱离常规的思维方式。它是从问题的对立面进行思考，在思考中创立新形象，以获取新颖独到的结论，即“反其意而用之” 。如小气的爸爸 ，乍一看，“小气”并不惹人爱，似乎难以下笔。但如果从相反的角度考虑，进行逆向思维，爸爸为了向灾区人民表示一点心意而省吃俭用，且对我的零用钱特别小气，这样的“小气”就值得称道，立意颇
8、为独特。 2、求异思维法。求异思维又称发散思维，指的是思考问题朝各种可能的方向扩散，并引出更多新的信息，从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。对于同一个题目，如校园 ，教师可着重指导学生对中心求异，然后选择合适的材料，拓宽思路。如下表：中 心 材 料 表现校园的美丽 校园景色宜人适于读书突出校园的变化 过去的校园现在的校园展望美好的未来 21 世纪的校园盛赞校园新风 校园里的新人新事赞同学勤学苦练 校园里的晨读、晨练表达对老师的爱戴 校园里老师辛勤地劳动这样的题目相同，但选材不同，立意各异，克服了学生立意单一的状况。 3、对比显现法。对比显现即通过
9、对事物的纵向、横向比较，从其发展变化中凸现文章的中心。如写作我家的电视机 ，不少学生只单纯写电视机，显然立意比较浅显，平淡无味。倘若从“没有电视机黑白电视机彩电大屏幕彩电”这几个阶段进行对比，以此来反映时代的变迁、科技进步和经济发展，就显示出文章立意的深刻性。 （三） 、在题材上求宽，培养思维的广阔性 大纲指出：“作文教学要从内容入手” 。怎样指导小学生选择有意义的内容表达自己的真情实感呢？我认为，应从学生的生活实际出发，结合学生认知特点，拓宽小学生的写作题材、写作思路。这是培养小学生创造性思维的又一个重要方面。 1、加强生活文的写作训练。根据儿童校内外生活实际和言语交际需要而拟定的作文一般称
10、为生活文。其特点为是：（1） 、写作内容接近学生的生活实际，基本上是他们亲身经历的东西，不仅解决了“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的文章。 （2） 、表现形式多样性。记叙文、说明文、应用文、童话等都是习作生活文的好形式。写作常识告诉我们，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，要重视开拓小学生的社会生活视野。通过课内向课外延伸，培养儿童勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。 2、启发想象，尝试艺术作文。所谓艺术作文就是把音乐、美术、体育、游戏、录像等视听艺术形式引进作文教学，在对学生进行美的熏陶的同时，
11、充分发挥学生想象能力，充实丰富写作题材。小学生的生活实践经历毕竟有限，借助视听艺术形式，有助于提高儿童写作兴趣。启迪儿童发散思维，引起儿童丰富想象，既能拓宽写作内容，又能活跃写作思路。如写作我爱我的家乡 ，学生对自己的家乡一般是知之不多，或知之不全面。因此，在作文之前播放台州风光录像，使学生对家长有更深入的了解，从而引起对家乡的热爱之情，弥补了生活实践的不足。 3、鼓励写“放胆文” 。写“放胆文”即鼓励学生放开胆子去思考，心里想什么就写什么，要求写真实的话，做诚实的孩子，把作文和做人结合起来。因此，教师指导时，主要是活跃学生的写作思路，促使他们无拘无束地写出自己的真情实感，让他们更充分创造的空
12、间，真正做到“我手写我心” 。如一位教师指导学生写“我背地里做的一件事”，启发学生回顾：同学们，你们背地里做过一件什么样的事？请大胆说出你心中的秘密。于是同学们纷纷议论起来，然后教师将学生的议论归纳整理一下。 像这样指导学生习作，写出来的文章就不会再是千人一面、众口一词的“八股调”了。 （四） 、在表达方式上求活，培养思维的灵活性 指导小学生尝试运用多种表达方式和方法逐步提高表情达意的效果和应变能力，是创造性思维培养的第四个重要方面。 1、变换叙述的人称和手法。小学生以学写记叙文主为。因此要指导学生掌握叙述的不同人称和手法，加强表达基本功的训练。一般情况下，小学生采用第一人称写法以及按时间和事
13、情发展的顺序来写的比较多，但长期局限于单一方式方法的练习，学生容易形式表达定势和思维定势。如果变换叙述的人称和手法（顺叙、倒叙、插叙等） ，即使是写作同一题目和题材，儿童思维和表达的应变能力都会得到新的锻炼和提高。如改写密林怪客 。课文是按照事情发展的顺序来写的：“出现怪事发现怪客喂养小怪客引来很多怪客” ，改写时要求学生改变叙述的手法，重新构思拟出提纲。学生变顺叙为倒叙：先以怪客们跳着、嚷着向战士们表示感谢作为开头，然后追述引来许多怪客的原因、经过。实践证明，儿童在变换叙述人称和手法的改写过程中，不仅锻炼了表达的技能技巧，而且培养了思维的灵活性，提高了应变能力。 2、鼓励小学生大胆选词用句。
14、儿童模仿能力强，要鼓励他们大胆运用课内外新接触到的语言，不断提高表达效果。对儿童选用句方面的大胆尝试， 教师要善于发现，热情肯定，不能偏高过严。要努力为儿童创造乐于表述、勇于尝试的环境和条件。不少教师在这方面积累了很多有益的经验。如鼓励小学生用自己的话说写故事，鼓励小学生运用比喻、拟人等修辞方法造句，鼓励小学生运用叙述、说明、描写等表达方式，既能明确概括表达，又有具体形象的描写，这些做法无疑都有助于小学生把自己想法说的意思准确生动地表达出来。 创新教育是现代教育的核心和重点，创造性思维是青少年应该具备的优良心理素质之一。如何利用作文教学这个载体，多角度、多形式地培养小学生的创造性思维，不断提高
15、他们的认识水平和文字表达能力，促进儿童个性的形成和发展，是当前深化作文教学改革和重要课题之一，需要我们进一步实践和总结。三、做好作文的讲评。老师对学生的作文进行分析、评论，以及学生相互间对作文进行交流和评论，这二者是“评”的完整内容。其主要作用在于示范和指导，判定和督促，而对学生而言，相互间交流和评论其主要作用在于学习、自省、参与、竞争。老师的分析、评论和学生间交流、评论，其对象都是学生的作文，起主要形式是老师和学生的共同参与。加强对学生作文进行直接指导和帮助。同时也能调动学生作文能动性，激发他们对于写好作文的渴望，培养他们的作文能力。（一） 、精选范文，领悟方法。作文讲评时教师首先应选出几篇
16、优秀作文作为范文，用投影或小黑板等手段将范文出示在学生面前，让学生去朗读，去品味，设计一些问题组织学生讨论。如：这篇作文哪些地方写得好？哪些词语用得恰当？有哪些优美句子？你发现哪些地方还欠妥？读了以后你受到了什么启发？等等。让学生充分发表自己的见解，在互相讨论中领悟写作方法。（二） 、评改结合，当堂消化。作文讲评和修改要结合起来进行，不能截然分开。首先，教师批改要为讲评做好准备，教师边批改边作好批改记载，写出情况分析，找准原因，切中要害，以便在课堂上有针对性地讲评；其次，应边评边改，学生作文中出现的问题要“趁热打铁” ，随时改正，有共性的问题要留给学生一定的时间，集体修改。学生通过范文领悟和讨论总结，找出自己作文的不足，组织学生自改作文，收效不言而喻。（三） 、评价公正，适时表扬。教师讲评时要客观分析，一分为二，不能一味
