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1、 浅析利用当地生物资源培养学生学习生物的兴趣丹东五中生物组 王文艳当今社会如何搞好生物教学工作是每位中学生物教师必须面对的重要课题,而利用当地生物资源优势,在教学中通过结合学生生活实际、利用直观教具、进行科学实验、用生物学知识指导学生进行植物种植和动物养殖,使学生在实践中提高学习生物的兴趣 ,是生物教学中新构建的教学模式。由于长期以来，我们未重视教材以外的各种丰富的学习资源，所以学生往往被限制于课本知识中，习惯于老师提供现成的学习资源，生物学的知识面较狭窄。充分发掘和利用本地特有的生物资源，特别是学生熟悉的来自学校和地区的生物资源，帮助学生在真实的生活情境中发现问题，并进行探究，帮助学生去寻找
2、学习资源，这是他们接受更多生物知识的最好支持。如何在生物教学中最有效地利用校内外资源，进行特色的生物学教学很值得研究。而校内外生物资源的利用和开发应因地制宜，有所侧重，讲求针对性和实效性。基于这点认识，我们在丰富多样的区域生物资源中，选取学校和本地区特色生物资源为突破口，为本校的特色生物学教学创设条件。生物课不仅让学生学习生物学知识，还要让学生学会生物学研究的方法。而研究生物最基本的方法就是观察，这就要求教师不能只用语言传道授业，而必须给学生提供学习的实物材料，指导他们去观察，进而进行研究。例如：学习昆虫的变态发育这一部分内容时，可带领学生或者让学生自己通过阅读课文内容后，到校园里寻找某种昆虫
3、的不同发育时期的个体形态，这样不但对昆虫的发育过程有一个完整而全面的理解，更能从中明白生灵万物生命发展的连续性。又如学习植物体的结构层次时，演示一株大豆，学生就可观察到组成植物体的六大器官，利用它的一片叶或一节茎，学生又可直观的认识到组成器官的组织，为学习植物体的基本结构细胞打下了基础，使学生自己探究到植物体的结构层次。再如：学习光合作用时，学生通过对不同植物叶的实物观察，即可分析出宽阔的叶片有利于接受光照，是进行光合作用的主要结构，从而激发对叶片结构和功能进行探究的心理。利用校园生物资源还可加强生物实验教学。实验教学是进行生物教学的重要方法。但目前许多学校的生物实验开出率都很低，主要原因是缺
4、少实验材料。而许多生物实验的实验材料，如观察鼠妇的活动、观察单细胞生物、观察植物细胞、观察叶片的结构以及光合作用等有关实验的实验材料，均可在学校采集或由校园生物所取代，而完成实验教学任务。而我们学校正是利用了本校的生物资源优势，实验的开出率非常高，深受学生的欢迎，学生的学习兴趣相当高。 因此，就地取材，充分利用现有的校园生物资源丰富和充实课堂教学是生物教学的特色之一。1利用校园生物资源开展实习教学生物学教学应该从特定的学习环境出发，应该基于个体理智成长的需要，使一切措施围绕着怎样更好地促进学生的发展而展开。这是生物学教学的一种价值取向。比如说，我们校园里有成百上千种花草树木，对于这样的一所学校
5、，只是“纸上谈兵”的让学生去认识一些植物，未免太浪费了。我们从了解植物对人类的好处入手，从调查身边熟悉的校园绿化环境做起，让学生从小养成善于观察身边事物的习惯和探究的方法，增强学生爱绿护绿的爱校护校的理念。为此，我们进行了 校园植物的调查研究 。 在本活动中学生通过观察、比较、收集和整理资料了解了校园内植物的品种及数量，植物对生长环境的要求以及植物对人类的好处等等。另外，学生通过本次活动，还亲自动手设计，为校园内的植物制作一张名片，并制作成植物标签，对校园植物进行挂牌，促进了对植物分类知识的掌握的。经过一两年的修正，我校现已将所有木本植物、大型草本植物进行挂牌，让学生又多了一处学习植物学的天然
6、课堂，极大地激发了学生学习生物学的兴趣。通过这样的活动不但激发了学生保护环境的意识，并为学校的绿化出谋划策。如有的在“校园绿化之我见”中建议学校建“空中花园”和“班级植物角”对校园进行立体式绿化，增加校园的绿化率及改善学校的立体绿化效果等等。在给全体学生的一封倡议书中，倡议所有的人都行动起来爱护我们的校园，增强学生的责任感和主人翁精神，为学校的发展添砖加瓦。从利用校园生物资源开展实习教学活动中，我们可以得出许多有益的启示。植物，本属自然之物，但校园植物，却是经过人手的设计、培植、美化而人文化了。因此，它既是一道自然景观，更是一道亮丽的人文景观。这种自然与人文的融合，可以说是代表了自然之物与科技
7、、审美和设计的完美结合。它既蕴含了人们的审美观念，也说明了植物培植技术的进步，以及人们对植物种植与水土气候、温度湿度等自然条件相互依赖关系的认识与控制。凡此种种，无一不说明了我们的生活既是技术化了的生活，同时也是人类精神需求借助于技术手段对自然之物进行符合人类审美标准的改造而得于释放和满足的审美化了的生活。此二者都建基于对自然之物植物的适度的利用，因而不可避免会涉及到人类怎样善待自然之物的根本性问题，即怎样才能做到合理使用自然资源以满足人类生活的需求？这二者之间怎样达成一种平衡。这是关系到生态环境的大问题。因此，利用校园生物资源开展实习教学，让学生们接触生态环境的问题，建立一种生态意识，不失为
8、生物学教学的一大特色。 2 本地区的生物资源优势生物课程标准中明确提出， “要广泛利用学校周围的自然环境资源，自然环境资源是生物课程资源的重要组成部分，广阔的自然界更是生物学教学的天然实验室，依靠自然界可以开展许多科学探究活动。 ”依据本地区特有的自然环境资源优势，充分挖掘自然环境资源的潜力，可以很好地推动一个地区生物学教学改革的顺利进行。田野、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。价廉物美的板栗 既丰富了丹东人的菜篮子，也走出了一条致富新路。板栗向来有“干果之王” 美誉，是一年种而百年收的铁杆庄稼。鸭绿江畔的丹东地区出产板粟占辽宁省总产量的 90%以上。丹东的粟树品种，
9、主要有板粟、朝鲜粟、日本粟和欧州粟 4 种，但以板粟最普遍，其栽培品种就有黑油皮粟、孤山油粟、红油粟、明粟、毛粟、早熟油粟等多种。板粟营养丰富，它含有丰富的蛋白质，脂肪，淀粉以及多种维生素，还含有胡萝卜素，硫胺素、核黄素和抗坏血酸等等。即可鲜食、炒食，也可制成多种精品美食。粟子还是良药，有养胃健脾、补肾活血、强身健体的功效。粟木材质坚硬，可作枕木、地板、桥梁等用材。如能够对本地区这些生物资源加以合理利用，再结合当地的经济发展去开发生物学自然环境资源，可以提高学生学习的目的性，提高学生应用科学解决实际问题的能力，真正提高了学生的生物学科学素养，培养学生了解家乡、建设家乡的思想情感，也培养学生了社
10、会实践能力，增加社会阅历，更是为本镇的各项事业发展提供有力的人才保障。3 利用直观教具充分利用城市生物教学资源,化静为动, 化抽象为具体,变复杂为简单,从而激发学生兴趣。如讲两栖动物的生殖和发育时, 可采集受精的蛙卵, 放在盆里孵化、培养 ,让学生观察青蛙的发育过程。学生亲眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全过程,不仅有趣, 相关的知识不用费心思就记住了。经常利用我们生物教师自己制作的动植物教具,可以激发学生的学习。教师只要合理利用这些优势,激发学生学习生物知识的兴趣 ,变不利为有利,变被动为主动,就一定能搞好中学的生物教学工作。 浅析利用当地生物资源培养学生学习生物的兴趣丹 东 五 中生物组 王文艳
