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1、天净沙秋思 教学设计 初一语文 杨婷【教学目标】： 1、能朗读、背诵天净沙秋思 。2、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。【教学难点】：理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。【教学方法】：诵读与探究相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入新课师：看到同学们脸上洋溢着的笑容，让老师想到了济南的冬天里的一句话：冬天的济南的人们面上是含笑的。同学们你们在冬天面上也是含笑的。虽然现在正处在冬季，但是我想让大家回想一下秋天好不好啊？你们眼里的秋天是什么样的呢？师：秋天啊往往是文人墨客笔下少不了要描绘的图景，有句话说：“自古逢秋悲寂寥”。意思是说文人们往往从这秋天的萧瑟当
2、中去感叹，这秋天勾起了他们的愁绪。在众多的关于秋天的诗作当中，有一首诗歌被称为秋思之祖，你们猜一下是哪一首啊？生：天净沙 秋思师：对了，就是今天我们要学习的天净沙 秋思 。作者是谁啊？元代的马致远。二、标题理解、文体知识的把握（PPT 展示）师：知道一点文学常识的人都知道唐诗宋词元曲， 天净沙 秋思属于元曲中的小令，选自全元散曲 。同学们有没有发现这个标题由几部分组成？到底哪一个才是题目呢？标题：天净沙：曲牌名。词有词牌名，如李清照的如梦令，晏殊的浣溪沙。曲牌名跟词牌名很像，规定了这首小令的字数及平仄。那个时候没有录音机，怎么记呢？干脆就把这一类曲子取个名字，然后按照这样的规律填词就行了。秋思
3、：题目。秋天的思绪，秋天的思念。师：作者到底在思些什么呢？这首曲子怎么就被称为秋思之祖呢？让我们走进课文。三、初读课文1、学生一起读2、老师给出重难点字的读音，对学生的读音进行纠正。 （PPT）3、再读，读准字音，字正腔圆地读。4、读准节奏，找学生起来说。(PPT 展示正确节奏划分)5、再读，读准节奏。6、初步把握感情基调师：同学们，读准字音和节奏还是不够的，还要把握这首小令的感情基调。是高兴呢？凄凉呢？还是其它的，你们自己读。 （然后抽两个学生，让他们说读到的感情基调，并让他们带着自己所理解的再读。 ）7、老师配乐范读。8、让学生在听完老师读之后伴着音乐自己读。9、小令是可以唱的，听听古时候
4、的人可能会怎样吟唱吧！（放视频）四、局部探究1、听着听着，我们的眼前仿佛出现了一系列的画面，同学们，你仿佛看到了 的画面呢？2、现在正值什么时段？从哪儿看出来的？明确：昏鸦 夕阳3、正值黄昏时段，作者看到了哪些景物？同学们你们自己找一下，一一画下来，画好之后就举手示意。 （结合 PPT 的图片，一一现出景物。 ）4、看到这些景物，你有什么样的感受呢？（PPT 分别出示图片加文字）枯藤、老树：藤是枯萎的藤，已经没有了生命；树是千年的老树，飒飒的西风吹得它瑟瑟发抖。枯藤缠绕着尚有一丝微弱生命的老树，显得极为萧瑟、凄凉。昏鸦：乌鸦的叫声会像黄鹂鸟、杜鹃鸟那样动听吗？乌鸦哀鸣常是不祥之兆，往往与生离死
5、别结下不解之缘。黄昏时乌鸦鸣叫更是渲染出凄凉的氛围。乌鸦尚且有巢可归，而漂泊天涯的游子，浪迹天涯的作者呢？古道：古道迢迢人迹稀。古道崎岖、荒凉、人烟罕至，游子骑着瘦马倍感凄凉。西风、瘦马：寒冷的秋风吹打在游子的身上，更是吹打在他心里。长期在外漂泊，马儿都消瘦了，其实消瘦的哪里只是马啊！小桥流水人家：师：你结合图片想象一下，一座小桥，桥下流水潺潺，就在这小桥流水旁边，有一座农家小屋。这时候正值黄昏，劳作的人们可能已经回家了，这时候人家屋顶上可能升起袅袅炊烟。这西风吹过来，说不定啊还传来了那农家小屋里孩子的嬉笑声，老人的咳嗽声，甚至可能传来一丝饭香味。多么温馨的场面，可是这欢笑是在等待着游子吗？欢
6、笑是他们的，游子什么也没有。此时此刻，作者是多么想念自己的家啊！写温馨的场面，和游子的漂泊形成鲜明对比，反衬出了游子生活的凄苦，内心的悲凉。5、绘一绘：几根_缠绕着一棵棵_ ，那凋零了的黄叶在萧萧的_中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点_发出声声哀鸣真是一片悲凉的秋景啊！游子的眼前呈现出一座_ ，桥下小溪潺潺的_，不远处还有升起袅袅炊烟的_ ，那里有安居乐业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的_上，饱尝艰辛的游子骑着一匹 ，向远方踽踽(j )而行。6、同学们，你们觉得表达了作者哪些感情呢？思念家乡，思念亲人。但作者有直接说我思念家乡啊，而是借助于什么来抒情？借景抒情。有一位语言大师王国伟说过这样的一句话
7、， “一切景语皆情语” ，意思是说看似在写景物，其实这些景物都是在为抒发感情所服务的。7、但仅仅就表达的思乡之情吗？或许了解一下背景资料，你有不同的理解。背景资料（一）作者：马致远，字千里，号东篱，元代著名戏曲作家，是“元曲四大家之一” 。年轻时热衷功名，本人很有才华，有文场“曲状元”之称，但始终怀才不遇，实现不了自己的抱负。他漂泊二十余载，五十入仕，晚年过上隐居生活。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。在羁旅途中，写下了天净沙秋思 。背景资料（二）时代背景：元朝建国以后，统治者采取民族高压政策，将中国人分为四等人：蒙古人、色目人、汉人、南人。据史料记载，元朝的长官必须由蒙古人担任。随着社会的发展
8、，在马致远生活的年代开始尊用汉法和汉族文人了，但并没有普遍实行。这就给汉族文人带来了一丝幻想，同时也增添了失望。那么你觉得还表达了什么感情？向往美好未来，向往小桥流水人家般温馨的生活，怀才不遇的愤慨，对时代的感概。8、作者把这么多的感情就寄托在这短短的 28 个字当中，多么了不起啊！这首小令，你觉得最直观的让我们感受作者在抒情的是哪一句？断肠人在天涯。断肠：字面理解，肠子都断了，非常痛。这句话是在直抒胸臆。关于断肠还有一个故事：搜神记卷二十中写到：临川东兴，有人入山，得猿子，便将归。猿母自后遂至家。此人缚猿子于庭中树上，以示之。其母便搏颊向人，欲乞哀状，直谓口不言耳。此人既不能放，竟击杀之，猿
9、母悲唤，自掷而死。此人破肠视之，寸寸断裂。师：一只猴子尚有如此悲痛的情感，何况是饱经风霜的马致远呢？看着天上的鸟儿，它们即将回巢，可我的家在哪儿呢？他不禁触景生情轻声吟道：断肠人在天涯；望着小桥流水人家，独立风中的他缓缓吟道：断肠人在天涯；骑着一匹瘦马，行走在崎岖的古道上，千言万语化作这一句：断肠人在天涯。同学们，让我们再来听听作者的心声吧！（放视频）师：听着听着，我们的眼前仿佛又出现了这 28 个字的意境，让我们再来读一读吧！女生先读，男生后读。五、课堂小结师：今天我们学习了天净沙 秋思 ，天净沙是曲牌名，秋思是题目。作者马致远，字千里，号东篱，元代戏曲作家，元曲四大家之一。还学习了借景抒情和直抒胸臆的表达手法。同学们能背诵吗？好，一起来背一背吧！六、作业1、到组长处背诵。2、把这首小令抄两遍，晚自习之前交。
