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1、天净沙秋思 教学设计 初一语文 杨婷【教学目标】: 1、能朗读、背诵天净沙秋思 。2、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。【教学难点】:理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。【教学方法】:诵读与探究相结合【教学课时】:一课时【教学内容与教学步骤】:一、导入新课师:看到同学们脸上洋溢着的笑容,让老师想到了济南的冬天里的一句话:冬天的济南的人们面上是含笑的。同学们你们在冬天面上也是含笑的。虽然现在正处在冬季,但是我想让大家回想一下秋天好不好啊?你们眼里的秋天是什么样的呢?师:秋天啊往往是文人墨客笔下少不了要描绘的图景,有句话说:“自古逢秋悲寂寥”。意思是说文人们往往从这秋天的萧瑟当
2、中去感叹,这秋天勾起了他们的愁绪。在众多的关于秋天的诗作当中,有一首诗歌被称为秋思之祖,你们猜一下是哪一首啊?生:天净沙 秋思师:对了,就是今天我们要学习的天净沙 秋思 。作者是谁啊?元代的马致远。二、标题理解、文体知识的把握(PPT 展示)师:知道一点文学常识的人都知道唐诗宋词元曲, 天净沙 秋思属于元曲中的小令,选自全元散曲 。同学们有没有发现这个标题由几部分组成?到底哪一个才是题目呢?标题:天净沙:曲牌名。词有词牌名,如李清照的如梦令,晏殊的浣溪沙。曲牌名跟词牌名很像,规定了这首小令的字数及平仄。那个时候没有录音机,怎么记呢?干脆就把这一类曲子取个名字,然后按照这样的规律填词就行了。秋思
3、:题目。秋天的思绪,秋天的思念。师:作者到底在思些什么呢?这首曲子怎么就被称为秋思之祖呢?让我们走进课文。三、初读课文1、学生一起读2、老师给出重难点字的读音,对学生的读音进行纠正。 (PPT)3、再读,读准字音,字正腔圆地读。4、读准节奏,找学生起来说。(PPT 展示正确节奏划分)5、再读,读准节奏。6、初步把握感情基调师:同学们,读准字音和节奏还是不够的,还要把握这首小令的感情基调。是高兴呢?凄凉呢?还是其它的,你们自己读。 (然后抽两个学生,让他们说读到的感情基调,并让他们带着自己所理解的再读。 )7、老师配乐范读。8、让学生在听完老师读之后伴着音乐自己读。9、小令是可以唱的,听听古时候
4、的人可能会怎样吟唱吧!(放视频)四、局部探究1、听着听着,我们的眼前仿佛出现了一系列的画面,同学们,你仿佛看到了 的画面呢?2、现在正值什么时段?从哪儿看出来的?明确:昏鸦 夕阳3、正值黄昏时段,作者看到了哪些景物?同学们你们自己找一下,一一画下来,画好之后就举手示意。 (结合 PPT 的图片,一一现出景物。 )4、看到这些景物,你有什么样的感受呢?(PPT 分别出示图片加文字)枯藤、老树:藤是枯萎的藤,已经没有了生命;树是千年的老树,飒飒的西风吹得它瑟瑟发抖。枯藤缠绕着尚有一丝微弱生命的老树,显得极为萧瑟、凄凉。昏鸦:乌鸦的叫声会像黄鹂鸟、杜鹃鸟那样动听吗?乌鸦哀鸣常是不祥之兆,往往与生离死
5、别结下不解之缘。黄昏时乌鸦鸣叫更是渲染出凄凉的氛围。乌鸦尚且有巢可归,而漂泊天涯的游子,浪迹天涯的作者呢?古道:古道迢迢人迹稀。古道崎岖、荒凉、人烟罕至,游子骑着瘦马倍感凄凉。西风、瘦马:寒冷的秋风吹打在游子的身上,更是吹打在他心里。长期在外漂泊,马儿都消瘦了,其实消瘦的哪里只是马啊!小桥流水人家:师:你结合图片想象一下,一座小桥,桥下流水潺潺,就在这小桥流水旁边,有一座农家小屋。这时候正值黄昏,劳作的人们可能已经回家了,这时候人家屋顶上可能升起袅袅炊烟。这西风吹过来,说不定啊还传来了那农家小屋里孩子的嬉笑声,老人的咳嗽声,甚至可能传来一丝饭香味。多么温馨的场面,可是这欢笑是在等待着游子吗?欢
6、笑是他们的,游子什么也没有。此时此刻,作者是多么想念自己的家啊!写温馨的场面,和游子的漂泊形成鲜明对比,反衬出了游子生活的凄苦,内心的悲凉。5、绘一绘:几根_缠绕着一棵棵_ ,那凋零了的黄叶在萧萧的_中瑟瑟的颤抖,黄昏的天空中点点_发出声声哀鸣真是一片悲凉的秋景啊!游子的眼前呈现出一座_ ,桥下小溪潺潺的_,不远处还有升起袅袅炊烟的_ ,那里有安居乐业的人们。在萧瑟的秋风中,在寂寞的_上,饱尝艰辛的游子骑着一匹 ,向远方踽踽(j )而行。6、同学们,你们觉得表达了作者哪些感情呢?思念家乡,思念亲人。但作者有直接说我思念家乡啊,而是借助于什么来抒情?借景抒情。有一位语言大师王国伟说过这样的一句话
7、, “一切景语皆情语” ,意思是说看似在写景物,其实这些景物都是在为抒发感情所服务的。7、但仅仅就表达的思乡之情吗?或许了解一下背景资料,你有不同的理解。背景资料(一)作者:马致远,字千里,号东篱,元代著名戏曲作家,是“元曲四大家之一” 。年轻时热衷功名,本人很有才华,有文场“曲状元”之称,但始终怀才不遇,实现不了自己的抱负。他漂泊二十余载,五十入仕,晚年过上隐居生活。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。在羁旅途中,写下了天净沙秋思 。背景资料(二)时代背景:元朝建国以后,统治者采取民族高压政策,将中国人分为四等人:蒙古人、色目人、汉人、南人。据史料记载,元朝的长官必须由蒙古人担任。随着社会的发展
8、,在马致远生活的年代开始尊用汉法和汉族文人了,但并没有普遍实行。这就给汉族文人带来了一丝幻想,同时也增添了失望。那么你觉得还表达了什么感情?向往美好未来,向往小桥流水人家般温馨的生活,怀才不遇的愤慨,对时代的感概。8、作者把这么多的感情就寄托在这短短的 28 个字当中,多么了不起啊!这首小令,你觉得最直观的让我们感受作者在抒情的是哪一句?断肠人在天涯。断肠:字面理解,肠子都断了,非常痛。这句话是在直抒胸臆。关于断肠还有一个故事:搜神记卷二十中写到:临川东兴,有人入山,得猿子,便将归。猿母自后遂至家。此人缚猿子于庭中树上,以示之。其母便搏颊向人,欲乞哀状,直谓口不言耳。此人既不能放,竟击杀之,猿
9、母悲唤,自掷而死。此人破肠视之,寸寸断裂。师:一只猴子尚有如此悲痛的情感,何况是饱经风霜的马致远呢?看着天上的鸟儿,它们即将回巢,可我的家在哪儿呢?他不禁触景生情轻声吟道:断肠人在天涯;望着小桥流水人家,独立风中的他缓缓吟道:断肠人在天涯;骑着一匹瘦马,行走在崎岖的古道上,千言万语化作这一句:断肠人在天涯。同学们,让我们再来听听作者的心声吧!(放视频)师:听着听着,我们的眼前仿佛又出现了这 28 个字的意境,让我们再来读一读吧!女生先读,男生后读。五、课堂小结师:今天我们学习了天净沙 秋思 ,天净沙是曲牌名,秋思是题目。作者马致远,字千里,号东篱,元代戏曲作家,元曲四大家之一。还学习了借景抒情和直抒胸臆的表达手法。同学们能背诵吗?好,一起来背一背吧!六、作业1、到组长处背诵。2、把这首小令抄两遍,晚自习之前交。