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1、人教版二年级语文上册14 我要的是葫芦设计一:教材分析:我要的是葫芦是一篇故事性很很强的寓言故事,想象空间很大,人物形象很鲜明,所蕴含的深意(叶子和葫芦是相互联系的,任何事物之间都存在着普遍联系)学生也能很自然的理解,深受学生欢迎。教学目标:1、 会认 6 个二类字,会写 8 个一类字。灵活运用识字方法。2、 正确。流利有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气及表达效果。3、 理解故事发生的过程,并能生成画面进行想象,能够通过独立思考和想象续写故事或改编故事的某个情节,重构故事结尾。4、 拓展阅读大树和啄木鸟 ,进一步理解事物之间是有联系的。重点、难点:课文的重点是让学生理解故事
2、中所包含的道理。难点:引导学生揣摩人物心理,读好问句、感叹句、和陈述句。教学过程:第一课时:预习并搜集整理资料。预习要解决的问题,列好提纲,让学生有目的有计划地做好预习。预习提纲:字词篇:我会认“葫芦藤盯哇邻” ,读熟并注音,在课文中圈出来并注音,然后把有生字的句子读通顺。我会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”读熟并注音,每个字至少组两个词。课文中出现的两个多音字:“种”和“看”会注音和组词.资料篇:(制作葫芦和蚜虫的名片)葫芦:一年生草本植物,叶子互生,心脏形,花白色。果实中间细,像两个球连在一起。嫩时做蔬菜用,长老后硬壳可做器皿。蚜虫:昆虫的一种,身体卵圆形。喜欢聚集在植物芽上吸收植物的
3、汁液,对植物危害极大。蚜虫种类很多,有麦蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。句子篇:美句积累:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。 ”反问句感叹句陈述句大比武:读一读感受一下语气和表达效果。叶子上的虫还用治?(反问句表示肯定)叶子上的虫不用治。 (陈述句句)有几个虫子怕什么!(感叹句)有几个虫子不可怕。 (陈述句)画出有修饰成分的短语和四字词语并读一读:细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、自言自语。课文篇:读熟课文,标好段的序号,想象出三幅画面:开始时种葫芦人的表情及葫芦的样子,中间邻居劝说时的种葫芦人的表情,最后葫芦的样子和种葫芦人的表情。揣摩三幅
4、画面上种葫芦人的心理。思考篇:假如你是种葫芦人你会怎样做?可以重新改编故事,重整故事结尾,也可以想象最后种葫芦人的表情,揣摩他的心理并进行故事续写。第二课时:一、 导入新课:展示学生搜集的葫芦和蚜虫的资料,并让学生认识“葫芦”和“蚜虫”两个词语。导入新课,齐读课题我要的是葫芦 。二、 检查预习,解决字词识记问题。1、 观察课文插图,认识“葫芦藤”三个字,注意部首草字头与草本植物有关。2、 用“多可爱的小葫芦哇!盯着好好看看!”认识“哇、盯”3、 邻居来劝说,认识“邻” ,住的比较近的人是邻居,注意部首双挂耳。4、 学生说一说,交流识记方法。5、 引导学生分析一类字的结构和构成,然后范写生字,学
5、习书写本课的生字。注意:“言独体字,第一道横要长。 ”“每,部首母,撇折往左倾斜,横要长。 ”“治、棵、挂、哇、怪、慢”左右结构,要写得左窄右宽,注意挂哇两个土的写法。6、 齐读一二类字组成的词语,巩固字词。三、 朗读感悟:1、 范读课文,注意语气和停顿。2、 出示三幅画面,让学生根据预习提纲,说出三幅画面的含义。第一幅:葫芦长得枝繁叶茂,挂满了可爱的小葫芦。种葫芦人非常高兴。他心里在盼着小葫芦快快长大。第二幅:葫芦上有一些蚜虫,邻居心急的劝他赶快治一治。种葫芦人满脸不以为然,感到很奇怪的样子,他心里想的是我要的是葫芦,叶子上有蚜虫没关系。第三幅图:叶子枯黄,有的还有小孔,小葫芦掉光光。种葫芦
6、人满脸惊讶,失望伤心极了。3、 反问句、感叹句、陈述句大比武:(反复诵读这几句话所在段落,好好揣摩其中的语气)反问句表示肯定的意思,语气强烈。叶子上的虫还用治?意思是:叶子上的虫不用治。 (问:这个观点对吗?)有几个虫子怕什么!感叹句表达的语气更强,意思是有几个虫子不怕什么。换成陈述句,语气减弱,表达的意思不够强烈。4、再次通读全文,思考问题:1、 可爱的小葫芦是怎样长出来的?2、 种葫芦人最后为什么没有得到葫芦?种葫芦人错在哪儿?四、 拓展提高:假如你是种葫芦人你会怎样做?可以重新改编故事,重整故事结尾,也可以想象最后种葫芦人的表情,揣摩他的心理并进行故事续写。你喜欢哪一种就选择哪一种来展示
7、。设计二:14、我要的是葫芦教材分析:我要的是葫芦是一篇故事性很很强的寓言故事,想象空间很大,人物形象很鲜明,所蕴含的深意(叶子和葫芦是相互联系的,任何事物之间都存在着普遍联系)学生也能很自然的理解,深受学生欢迎。学情分析:二年级学生喜欢故事,对这篇课文应该很感兴趣。故事中所包涵的道理,学生借助“葫芦叶子与葫芦”这样具体的物来进行理解,也比较容易。所以应引导学生把注意力放在揣摩人物的心理和课文朗读上。教学目标:1、 会写 8 个一类字,会认 6 个二类字。灵活运用识字方法。2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气及表达效果。3、 理解故事发生的过程,并能生成画面
8、进行想象,做到有声有色地进行分角色朗诵,能够通过独立思考和想象续写故事或改编故事的某个情节,重构故事结尾。4、 拓展阅读成语故事唇亡齿寒和城门失火殃及池鱼,进一步理解事物之间的联系。重点、难点:课文的重点是让学生理解故事中所包含的道理。难点:引导学生揣摩人物心理,读好问句、感叹句、和陈述句。教学过程:1第一课时:预习并搜集整理资料,把要解决的问题列好提纲,让学生有目的有计划地做好预习。预习提纲:I、字词篇:我会认“葫芦藤盯哇邻”,读熟并注音,在课文中圈出来并注音,然后把有生字的句子读通顺。我会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”读熟并注音,每个字至少组两个词。(把自己记住这些字的有效方式在小组
9、内说一说,交流一下。小组内检查字词识记情况。)课文中出现的两个多音字:“种”和“看”会注音和组词.II、资料篇:(制作葫芦和蚜虫的名片)学生自己查阅资料,搜集整理葫芦和蚜虫的资料,自己设计并制作好葫芦和蚜虫的名片。葫芦:一年生草本植物,叶子互生,心脏形,花白色。果实中间细,像两个球连在一起。嫩时做蔬菜用,长老后硬壳可做器皿。蚜虫:昆虫的一种,身体卵圆形。喜欢聚集在植物芽上吸收植物的汁液,对植物危害极大。蚜虫种类很多,有麦蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。III、句子篇:美句积累:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”(我能把这句话背过,甚至能够把画面想
10、象出来,画在大脑里或者画纸上。)反问句感叹句陈述句大比武:读一读感受一下语气和表达效果。叶子上的虫还用治?(反问句表示肯定)叶子上的虫不用治。(陈述句句)有几个虫子怕什么!(感叹句)有几个虫子不可怕。(陈述句)画出有修饰成分的短语和四字词语并读一读:细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、自言自语。(引导学生学会作批注)IV、课文篇:读熟课文,标好段的序号,想象出三幅画面:开始时种葫芦人的表情及葫芦的样子,中间邻居劝说时的种葫芦人的表情,最后葫芦的样子和种葫芦人的表情。揣摩三幅画面上种葫芦人的心理。V、思考篇:假如你是种葫芦人你会怎样做?可以重新改编故事,重新构建故事结尾,也可以想象最后种葫芦
11、人的表情,揣摩他的心理并进行故事续写。2第二课时:一、导入新课:展示学生搜集的葫芦和蚜虫的资料,并让学生认识“葫芦”和“蚜虫”两个词语。导入新课,齐读课题我要的是葫芦。二、检查字词识记情况。观察课文插图,认识“葫芦藤”三个字,注意部首草字头与草本植物有关。用“多可爱的小葫芦哇!盯着好好看看!”认识“哇、盯”邻居来劝说,认识“邻”,住的比较近的人是邻居,注意部首双挂耳。学生说一说,交流识记方法。引导学生分析一类字的结构和构成,然后范写“葫芦藤”三个生字。齐读一二类字组成的词语,巩固字词。三、朗读感悟:1、范读课文,注意语气和停顿。2、出示三幅画面,让学生根据预习提纲,说出三幅画面的含义。第一幅:
12、葫芦长得枝繁叶茂,挂满了可爱的小葫芦。种葫芦人非常高兴。他心里在盼着小葫芦快快长大。注意指导第一段葫芦长得枝繁叶茂的句子,尽量让孩子起来描述,用不同的方式多读,直到背过。注意强调这一部分中感叹句的读法和作用。有几个虫子怕什么!感叹句表达的语气更强,意思是有几个虫子不怕什么。换成陈述句,语气减弱,表达的意思不够强烈。第二幅:葫芦上有一些蚜虫,邻居心急的劝他赶快治一治。种葫芦人满脸不以为然,感到很奇怪的样子,他心里想的是我要的是葫芦,叶子上有蚜虫没关系。注意分角色朗读,注意读出邻居劝说的着急,种葫芦人的无所谓。边读边表演。注意强调反问句表示肯定的意思,可以使语气更强烈。叶子上的虫还用治?意思是:叶
13、子上的虫不用治。(问:这个观点对吗?)第三幅图:叶子枯黄,有的还有小孔,小葫芦掉光光。种葫芦人满脸惊讶,失望伤心极了。引导学生揣摩此时种葫芦人的心情。理解为什么葫芦会掉光光。懂得事物之间的联系。提一提预习提纲上的唇亡齿寒和城门失火殃及池鱼的成语意思。3、再次通读全文,思考问题:可爱的小葫芦是怎样长出来的?(长叶开花结果施肥浇水捉虫)引出拓展提高部分。四、拓展提高:假如你是种葫芦人,听了邻居的劝说你会怎样做?可以重新改编故事,重整故事结尾,也可以想象最后种葫芦人的表情,揣摩他的心理并进行故事续写。你喜欢哪一种就选择哪一种来展示。学生续写,展示。课后反思:我要的是葫芦这篇课文讲的是一个种葫芦的人,
14、心里只想要葫芦,却不关心葫芦的其它部分,不听邻居的劝说,最后一无所获的故事。我通过课堂教学,使学生知道葫芦叶子与葫芦果实之间的关系,让学生明白要想得到好的果实,就得细心呵护植物各部分的生长。从而能够懂得做事要注意事物之间的联系,不能只关注结果。我在教学中利用自主预习和课堂交流的方法开展教学,总体效果较好,也有需要反思之处。1、生字词教学:(1)生字注意了字义的理解,忽视了对字形的教学。没有让学生多找找同音字和形近字。(2)读词语巩固时形式单一,效果稍差。2、课文教学:课文教学注重了学生对种葫芦的人的心理的揣摩,忽视了让学生对种葫芦人的动作的理解和一些重点词语的把握。如:“那个人每天都要来看几遍”当中的“每天、都”;“那个人盯着小葫芦,自言自语地说”当中的“盯、自言自语”等。