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1、巴布噜职业体验乐动礼仪坊动中学 玩中学 乐中学音乐课作为幼儿园艺术类普及课程之一，注重的不是让小朋友掌握精深的音乐理论知识和精湛的音乐“技巧” ，而在于激发和培养小朋友对音乐的兴趣，使同学们在趣味盎然的音乐课堂中积累一定的音乐知识，具备一定的音乐感知、想象、创造能力。那么如何来激发小朋友的音乐兴趣呢？本文以幼儿教学为研究对象，提出音乐与游戏相结合的一种教学新模式。在教学实践中，通过观察、实践、综合、比较可以发现这一教学新模式确实能激发小朋友们学习音乐的兴趣，提高孩子们的音乐能力和素养孩子刚刚从长辈的手中跨入幼儿园，一切都是那么的新奇，都是一样活泼好动，并具有强烈的好奇心。从教以来,对孩子在音乐
2、课上的表现可以用“闹”来形容，他们不喜欢学音乐的理论知识，不喜欢欣赏音乐，就喜欢“动” ，因此如何让音乐课生动活泼起来，成为孩子们快乐的三十分钟是很值得研究的。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣” 。新课程下的音乐教材突出了学生编创的特点，加强了学习的趣味性和编创性。但是再好的教材，教学过程也是需要教师精心设计的。要激发并保持学生学习音乐的兴趣，就要使“趣味”贯穿教学过程的始终，而音乐的趣味性是通过音乐游戏来表现的。通过这两年来的课堂教学，结合实例，谈谈我在幼儿音乐课中用多种游戏手段来激发学生学习兴趣的几点体会：音乐游戏是以发展学生音乐能力为主要目的，让孩子们从游戏
3、中产生对音乐的兴趣，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，在游戏过程中去学习音乐知识。当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。巴布噜科学小实验乐动礼仪坊和职业体验乐动礼仪坊律动是以儿童身体动作为基础，以节奏训练为中心的综合性艺术活动。律动具有游戏性、表演性和反复性的特点，是儿童表达情绪的一个很好的途径，也是儿童喜爱的一种活动。律动以培养儿童对音乐的兴趣，提高儿童对音乐的表现力，增强儿童感受乐曲的能力，体验音乐活动美的情趣，锻炼儿童动作的协调性，在多年的教学实践中，我发现律动是一种有效的教育手段，可以很好地解决以上的问题。巴布噜职业体验乐动礼仪
4、坊和科学小实验乐动礼仪坊是专门为小女生设计的，适合 3-8 岁是 MIX & MATCH 音乐与礼仪的混搭， 六大课程元素相融合的女生课堂，以提升情商和美商为重点。让孩子在充满乐趣的学习环境中感受音乐的律动，提高表现力，从小养成良好的公主礼仪习惯，从小塑造女孩的气质和礼仪，巴布噜的职业体验乐动礼仪坊培养的方向是：艺术家、教师、演员、指挥家、化妆师、媒体工作者、翻译、文职人员、服装模特、茶艺师、导游、乘务员、设计师等等，科学小实验乐动礼仪发坊是培养孩子的动手能力。让孩子想象力和创造力得到发挥。1、 “动中学”在律动游戏中提高学生的表现力瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作
5、用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。所以要提高教学过程的律动性，我们教师更应该充分挖掘教材内容，寻找同一课内的听唱内容的结合点，利用孩子活泼好动的心理特点，把教学内容“生动”起来，通过音乐与身体感应的结合，让孩子们体验体态律动与音乐韵律结合的美感，让学生“动”起来，这样才能激发学习音乐的兴趣。例如在教学哇哈哈歌曲中，教学目标是让同学们了解新疆音乐的风格特点并学唱新疆民歌。如果用以往的教学方式“老师唱一句，学生学一句”来教授这一知识点效果不会太好，很可能还会起到反效果，让孩子们讨厌听新疆音乐。我在这一课堂中
6、充分应用了体态律动教学，用“我们去新疆游一游”为主题，首先让孩子们自己来介绍新疆的民俗风情，再播放新疆之春的音乐，向孩子们提问：“音乐中你们“看”到了什么？“孩子们回答：“好象看到了新疆小朋友在草原上跳舞，唱歌” 。这个时候我就跳几个新疆舞蹈的动作” ，孩子们的兴趣一下子就提高了很多，一个个都跟着老师跳起来。在听青春舞曲时把这些律动应用起来从而体会新疆音乐具有舞蹈性的特点。课堂生动性更高层次是主动发展，没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的发展，所以在音乐课中要让每一个学生都参与，我们教师在教学设计上就要考虑到设计的这个律动教学是否适合孩子们，选择一些简
7、单的体态律动可以让没一个孩子都“动”起来，反之也不能激发他们的学习兴趣。2、 “玩中学”在音乐中培养学生的创造力。创造力是根据一定的目的和任务,开展能动的思维活动,产生新认识, 创造新事物的能力，创造力是推动生产、促进科学和文学艺术创造发明的重要力量。所以在音乐新课标中强调必须把知识、技能、和发展智力统一起来，而创造力则更高的要求，更能促进学生的个性发展。在国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们在音乐教学过程中，这方面往往被忽略掉，很少有教师去尝试着把创造教育的思想用于教学实践的各个环节，努力对学生进行创造力的培养，开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神
8、。所以在新课程理念的指导下我们教师的任务之一就是在音乐教学中， 。通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中来，并在音乐实践活动之中学习最基本的音乐知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。要培养他们的创造力相对才上幼儿园的孩子来说要困难一点，但音乐学科的特殊性和感悟性要强与其他的学科，好奇心能驱使想象力，想象力能激发创造力所以老师们只要引导得当会得到很好的教学效果的。例如，在教唱小雨沙沙中，我让孩子在课前去制作能发声的“乐器” ，孩子们在课堂中所展示的“乐器”让我大吃一惊，有带酒瓶的。有带碗的、有在易拉罐装沙子的，有带水的，以为水能发出哗哗声让孩子们的创
9、造能力在实践中去实现，并培养他们的自我表现能力，我引导孩子们用自己带来的打击乐器找出哪个最像雨的声音和节奏并加以自我编创，让他们以组为单位来汇报演出，孩子们自我评价。这样一堂课下来，孩子们不仅体会到自己制作乐器的快乐，更是享受到了自己编创节奏所获得的满足感，整个课堂同学们“玩”的不亦乐乎，在“玩”中学会了小雨沙沙这首歌曲的演唱。3、 “乐中学”在情景游戏中激发学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比人类任何知识都重要“，音乐能使学生插上想象的翅膀，所以音乐课中培养和发展故也显得及为重要。在幼儿园里欣赏内容是学生们最不喜欢接受的内容，如果让他们听磁带来欣赏，教学效果相对教差，是调动不了学生的积极性的
10、。老师一般都借助多媒体、图片、讲解来帮助学生来理解。我觉得用情景表演的方法来帮助学生进一步加深理解也不失为一中好方法。所谓的情景表演就是教师根据教学内容与学生共创的一种激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入到想象的天堂中。例如， 粉刷匠聆听完后学生可能还感受不到音乐中所表现的音乐情绪，老师如光用讲故事的形式可能在孩子们的脑海中印象不深，所以我让学生扮演自己想象中的粉刷匠（有戴帽子的粉刷匠、有趴在梯子上的粉刷匠、还有把脸刷花了的粉刷匠- ） ，这样同学们都展开丰富的想象力来即兴表演，目的是让学生们在表演的过程中体会粉刷房子的感觉。还有通常学习一首新歌，传统教学模式中最常见的教授歌曲的方法是
11、老师通常先教旋律，后配歌词，在让学生反复学唱，直到唱熟后一节课过去了，目的是达到了，但学生也唱累了，兴趣也没了。这种方法常常使课堂气氛很沉闷，枯燥，毫无乐趣。因此教师可以打破常规，让学生在听清歌曲内容的基础上，让同学们想象音乐场景，音乐故事等。采用这种启发开方式的教学方法既帮助学生熟悉歌曲旋律，又在不经意中突破关键，同时又使课堂气氛轻松活跃。例如摇篮曲这首歌中，我让孩子们认真聆听的同时要求孩子们想象音乐的画面，有同学们神奇的笔把自己想象的画面画出来。这样同学们杂诧异而新鲜的课堂中达到我们学习的目的，从而激发了学生学习的兴趣。总之，在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法和途径有很多很多，在课堂中经常变换座位，让男女生进行唱歌比赛，开一个小小的音乐会，进行一次音乐的才艺大比拼，也可以布置布置教室等等。但无论采用那种方式，只要以趣为翅，小朋友们定能在快乐的音乐海洋中“动中学，玩中学，乐中学“，从而感受到音乐的真善美。
