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1、1谈谈教学品德与社会的几点认识敖寨中心小学：钟进品德与社会，是一门生活化的艺术，学生品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。教师的教，学生的学，家庭与社会的感染是一个整体。都是让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，在生活中贯通，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。那么，如何让孩子具有良好的品德，立足于社会生活？我觉得这与品德与社会课怎么上有着重要关系。小学品德与社会是一门综合课程，具有综合性、开放性、实践性的特点。其使命是使
2、学生学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，奠定共和国的下一代用于谋求丰富生活的知识、能力基础。培养自律、自信有社会责任感的合格公民。品德与社会是实施德育教学的主渠道，它对引导少年儿童从小逐步养成良好的思想品德，形成良好的道德观念起着重要的作用。课堂上讲的道德问题学生大都听得懂，但从愿意去做到习惯， 让课堂上的东西回到生活中，中间是有一个过渡的，从知到行，中间有很多障碍和困惑，需要教师的耐心和科学指导。在教学过程中，教师不仅是教学过程的组织者实施者，而且是优良品德素质和行为的示范者，教师的言行、态度等对学生起着潜移2默化的作用。要使学生从不知到知，从不懂到懂，掌握一定的道德知识，养成良好的道德
3、行为习惯，教师要充分发挥主导作用。下面，就如何发挥教师的主导作用，激发学生的学，谈谈几点认识。一、树立全新的课程观、教材观，精心备课，编好教案。首先，要掌握课标，走进教材，与文本对话。我们应该认真地读教材中的每一句话、每一幅图、每一个标点符号的意义，理解范例的作用，品味编者的设计思想。这样才能灵活使用教材，创造性地使用教材、活用教材，开展好教学活动。其次，教学活动既依据教材又不拘泥于教材，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。所以我们在编写教案时，我们应从孩子们的生活出发，依据教学目标设计教学活动，为学生创设体验感悟的教学情境，激活学生主动参与、乐于学习，促进教学的实效。
4、要上好每一节品德与社会课，首先必须依据教学大纲的有关规定和教学内容，结合对学生的思想实际、行为表现、生理、心理特点的分析，来确定每节课的教学目的、要求。同时，又要做到目中有人，注意针对性。其次，还要选择 社会各个方面与教学有关的新鲜、生动、有趣的材料，丰富教学内容，使教学既体现时代精神和生活气息，又要使学生感兴趣，能够感染学生，以增强教学的实效性。再次，在设计教学过程中，不单单考虑如何完成教学任务， 还要考虑如何适合儿童的年龄特征和认识水平及成长规3律，考虑怎样由浅人深，由具体到抽象，讲究设计安排的合理性，提高课堂教学效率。比如我在教学班干部选举一课时，紧紧抓住“懂得选 班干部的标 准和干部的
5、职责，知道人人都有 选举权，选举中做到公平、公正”的教学要点，设计 了这样一道讨论题：什么样的干部是大家喜欢的？应以什么标准来选干部，并说明理由。设计这样的讨论题的目的是让学生知道：第一，什么是选举，选举中要注意的要点。第二，我们的班干部是全班同学通过民主选举出来的，他们办事公正，有能力，有责任心，他们担当了班级小主人，老师小助手的作用，功不可没。第三，讨论中会使大多数学生懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利的道理，增强集体观念，达到思想上的共识。所以，这堂课的目标不仅要立足于学生的现实生活，补充更多学生的选举常识，让他们在头脑中了解选举的实际意义和班干部的职责，在生活中做一个有担当、
6、有责任心的人。二、善于启发，引导明理，结合实际，注重互动。所谓明理，就是在教学中要观点明确，说理明白，清楚。这是教学的重点，是学生接受主题教育的阶段。这就需要教师充分发挥自身的主导作用，从课文内容人手，从激发学生道德情感人手，用课文中的生动故事去感染学生，或用课文中的观点去教育学生，强化学生的道德认识。在此基础上抓住“ 明理 这个重点，深入理解教材内容、观点，使学生在懂得道理、感知观点的基础上明确该怎样做，不该怎样做，把道德认识落实到生活行动上。同时，通4过分析、互动讨论，让学生悟出道德概念和道德观点来。我在教学请你相信我一课时，为了突出本课的教学重点，我通过引导学生联系自己的生活体验，明白什
7、么样的人才能成为一个值得别人信任的人。同时，借助课文内容，组织学生通过对“在生活中，我们有时也会遇到这样的情况：有些人对你说了一些话，事后发现是假的；有些人向你做了承诺，可是没有兑现；有的人当面说你的好话，可是背后每当遇到这样的事，你的感受是怎样的呢？”问题的讨论 ，引起学生 对自己遇到的不 诚信对待的共鸣和对自己不诚不信的行为的反思，让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任。诚信是人不可缺少的东西。传统的课堂教学注重知识技能目标，突出对知识的了解、理解掌握和运用。于是在课堂教学中，接受学习占了教学过程的大部分时间，缺乏学生之间的互动，导致学生的个性得不到发展。在注重素养教育的今
8、天，我们要改变传统的课堂教学模式，充分体现学生的主体地位，让课堂成为他们的学堂，通过课堂上学生的互动学习，以及结合实际组织他们多看，多做，多参与合适的活动， 让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程，促进学生思维的个性化发展。让学生在主动积极的思维和情感活动中，对所学知识加深理解，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、坚持疏导，转化延伸，形成品德。小学生年龄小，知识面窄，缺乏经验，他们的道德理想，道德5判断，道德标准往往是多元的而不是单元的。因此，引导学生取得带有普遍性的稳定的道德评价，实现转化则是思品课教师的根本任务。为此，在教学中要充分发扬民
9、主，贯彻疏导方针，以平等的态度循循善诱地帮助学生分析问题，提高认识。对学生思想上的反复或暂时想不通的问题，要有足够的耐心，切忌盛气凌人，防止出现以教育者自居。要充分调动学生自身在教育中的自主性，引导学生学会分析问题、解决问题，正确对待问题，让学生以主动、积极的姿态在教育中得到疏导。我在教学我是参与者一课时，组织学生讨论“ 联系实际说说，我们可以从哪些方面来 进行自我管理”？教育学生愿意并主 动为集体做力所能及的事 ,为大家服务。只有全班同学拧成一股绳，集体才会团结有力量，才会充满友爱。当然，在强调教师的主导作用的同时，绝不能忽视了学生的主体作用，恰恰相反，只有发挥了教师的主导作用，善于运用各种
10、有效的方法提高学生的道德认识，通过启发诱导去促进学生自己去发现矛盾，分析矛盾，通过矛盾的斗争而实现转化，完成内化。只有这样，才能使教师的主导作用与学生的主体作用有机的结合，才能优化品社课的教学效果，真正起到优化学生思想品德素质的作用。要突出品德与社会课的实效，必须向课外延伸。让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发 展社会实践能力。如我在教学安全回家时，我播放有关6交通常识的相关视频和图片给学生观看，并在放学后带孩子们过马路，提醒他们过马路时应遵守交通规则。所以上好这堂课不仅仅是课堂上的讲解，更要立足于学生的现实生活，通过课外延伸，补充更多学生不常能看得到的一
11、些交通知识，面向学生的未来生活，让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦，养成良好的社会社会生活习惯。四、积极导行，学用相长，回归生活。导行是品德与社会课教学的出发点和归宿。在“启发明理，深化主题” 教育的基础 上，教师要通过引 导启发学生的行为动机，通过指导让学生用已有的道德知识和道德标准对行为的是与非、美与丑进行分析判断，并逐步把道德知识、道德概念、道德情感转化为道德行为。因此，在确定学生的行为要求时，即要考虑大纲、教材的共性，又要联系学生的思想实际，切忌一刀切。同时，从行为要求的确定、指导的方式、反馈的形式等方面，都要从儿童的实际出发，在学生已形成道德观念的基础上，通过导行进行道德判断，有利
12、于把教育转化为自我教育，有利于把“知” 与“行”统一起来，做到学习品德与适用生活相一致。由于品德与社会源于学生的生活实际，要使学生从中学到知识、明白道理，对学生的教育就需要回归生活，重视生活的价值取向。只有通过学生切身的体验，才能使其明白其中的道理，从而形成符合时代发展的价值观。在教学中可以： 1.演一演，再现生活。如在教学帮帮残疾人一课时，我让7学生表演不同类型的残疾人，体会残疾人生活中的诸多不便，让学生深切体会残疾人的内心所需，同时唤起学生的同情心和爱心，这样，学生在体验活动中懂得了道理。 2.说一说，感受生活。如在教学可爱的祖国一课时，我让学生充分回忆我们祖国近年来发生翻天覆地变化的画面
13、。并用多媒体再现“神八升天”“ 天宫对接” 的壮观画面 节选，再现“08 奥运”的精彩瞬间；展示再现改革开放三十年来取得的巨大成就的典型事例；再让学生说一说自己身边发生的变化。学生对祖国的热爱之心就会油然而生。 3.玩一玩，学会生活。如在教学认识新朋友一课时，组织他们进行了一次“我们 都是好朋友” 的主题 活动。让孩子们把平时自己最喜欢吃、最喜欢玩的东西带到学校来，并准备一个自己最拿手的节目。活动开始时，通过“猜歌名”，猜来猜去猜到了“找朋友”这首歌。在游戏中，孩子们请朋友品尝 自己的食物、表演自己拿手的节目，玩得不亦乐乎。在玩中不知不觉地受到了“快乐要和大家分享”的品德教育。 4.做一做，体
14、验生活。如在教春天的种植一课时，事先让学生读教材了解书本知识后再在家里动手实践，种植种子，询问家长，了解种子发芽所需的条件，再组织学生展开对“种子发芽”条件的讨论。这样学生就掌握了所学知识。然后结合类似事例，对学生进行农村科技知识的教育，引导学生认识科学技术对农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学的自8觉性，培养他们从小爱农村、爱家乡、爱自然，树立建设家乡的思想意识。 5.评一评，判别生活。如在教学信息时代一课时，对学生上网好还是不好的问题，让学生进行讨论，充分发挥教学民主，学生各抒己见，哪怕是很幼稚，甚至错误的意见也要让他们讲，针对学生发表的观点，再让学生进行评判，只要教师引导得法，通过评一评都能形成正确的观点。教学中尽量选择深奥的道理能浅显表示的教学方式，采用最直观的教学方法，从而提高教学的有效性。苏霍姆林斯基说：“道德，只有它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。 ”要上好品德与社会课，只有教师更多地关注学生，充分利用有限的教学资源，在教学中敢于探索，勇于实践，摸索出教好思想品德与社会课的策略，才能使教学真正走进学生内心，引导生活，学习做人，开辟出真实的、灵动的、富有积极向上的生命力的教学理想天地，让师生充分感受品德学科的无穷魅力，让品德教学走进生活，走进社会，走进学生的心灵。
