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1、语音教学，想说爱你不容易小记“如何做好七上的语音教学”研讨自 2012 年 9 月起，Go for it七年级开始启用修订版。修订版向我们发出了“重视语音”的鲜明信号：Section A 的主情景图创编了更符合生活的对话，增加了 role-play 项目，附录部分安排了很长篇幅的 “语音”内容，由原先的 4 个页面增加到 10 个页面。为了集思广益，更好地帮助七年级学生打下较好的语音基础，协作组于 8 月初就发起了“如何做好七上语音教学”的网络研讨话题，得到了老师们的大力支持，三个月来共有 46 位老师参与了发言，访问数达4347 次，在感谢之余做简要小结：一、课标语音教学很重要语音作为英语语
2、言知识五大块内容之首，定当不容忽视。2011 年版课标对五级语音提出了如下四点要求，我们应该熟知：1了解语音在语言学习中的意义；2在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3根据重音和语调的变化,理解和表达不同的意图和态度；4根据读音规则和音标拼读单词。与“实验稿版”相比，原语音要求中的“了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容”下放到了小学二级，原来的“根据读音拼写单词和短语”修订成了“根据读音规则和音标拼读单词”，强调了音标的功能。同时，课标附录 1（P45）中还明确指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流要结合，不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学
3、主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。以上的指导性意见应该成为老师们开展语音教学时的重要依据。二、老师语音教学不简单在研讨活动中，老师们毫无保留地发表了各自的想法、做法，上传资源共同分享，让大家见识到了集体的力量，见证了网络协作组的魅力。1来自个体老师的心声吴世树老师：我想就初一刚开始的语音教学而言，应该把重点放在看音标拼读单词的能力上。要通过音标的教学，音标词的拼读训练来达到看到音标词能正确的拼读这样的目标。可以把附录中的单词作为拼读的材料来进行练习。万里锋老师：总体感觉是我们在七年级尤其是上学期的第一个月比较重视语音教学，八、九年级就淡
4、化了语音教学，一个明显的现象是八、九年级每模块的第一单元的听说课很少有跟读磁带的过程,Pronunciation and speaking 中的语音训练更是很少人关注。其实语音教学应贯穿在整个初中阶段，只不过各个年级关注点不同。新标准教材就是把语音教学贯穿在整个初中阶段，而且从易到难，从音标- 单词- 句子 -语段，但缺点也很明显语音教学太分散了，没有阶段性语音复习，因此我们有必要进行阶段性。在学生学好音标的基础上，通过划分音节教单词是一种很好的方法。我长期这么做，效果很好。各位老师不妨试试。周慧娅老师：我们也一直在进行七年级衔接阶段的语音教学尝试，我们这里几乎所有的学校都在上前面 3 个 s
5、tarter 的介入字母、音素、音标三位一体的教学，所花的时间基本上都有四周左右，但效果各异，好的学校学生单词拼读、拼写能力很强，老师基本不用再花时间教学单词的读音，但很多学校的集中语音教学并没有达到这样的效果，老师还是要教单词，从读音到拼写。费敏红老师：在七年级时，我先渗透音标教学，让学生熟悉音标，读音归类，再穿插自然拼读法，学生对此信心加强。利用早读或者课前时间带孩子们一起利用单词表根据音标拼读单词（从已经会读的找规律和信心，再试着拼读下节课的新单词），有一定效果。王旭辉老师：今天去江南中学参加了区七年级语音教学活动，观课回来，觉得起始年级的语音教学真得很重要。收获一：语音教学要关注新授单
6、词的重音、连读、以及句子的语调（升调、降调）。收获二：语音教学是细水长流，需慢慢来，耐心来。收获三：在平时的课堂上，要引导学生自己发现、探索字母组合的发音规律远远比老师简单地教给学生更为重要。王小萍老师：在平时的教学中，我有两个做法跟大家分享一下：1.在每个单元的第一课时的教学时，我有意识地引导学生去发现并记住一些固定的字母组合的发音，同时引导学生总结归纳出同一类的字母组合还有哪些学过的单词。2.每教授一个新单元之前，让同学们在预习时，要求按照音节将单词以及单词的音标进行划分成块，划分音节时可以借鉴汉语拼音声母加韵母的方法，一边划分一边自己去体验拼读的规则。吴芳姬老师：我们在课堂上非常重视培养
7、学生优良的语感，比如模仿录音，角色扮演，daily report 等，不是和以前一样走个过场，而是细致有效的开展，对于有很多外地生和农村生的我们学校，效果还不错。何绍平老师：老师不能说不重视音标，虽然个人做法不一样，思想上也意识到音标的重要性，但很少有人关注语音的表意功能，没有真正注意到现实交际中重音、节奏、语气和语调等所起到的不同表意效果。其实语言是很美的！但在以考试分数为核心的功利性教学中弱化了语音本身所具有的美感，现在的学生学习语言感觉就像学理科一样，每天做大量题目，很少有学生或老师关注语言本身的美感。鲍金芬老师：1、起始年级加强模仿、归纳和对规则的认识，侧重遣词造句的培养，注意课堂上引
8、导学生说长句，说整句。2、自然而不枯燥的学习是必需的。因此，在起始年级可以采取各种学习的方式，如进行班级或年级的朗读比赛，词汇大 PK，电影配音活动等等旨在引起学生学习英语的兴趣和形成正确地语音语调。2来自区域层面的交流：陈瑶老师：我们区这两年来各校一直在进行语音校本课程的开发工作，旨在结合 Go For It ! Starter 的三个单元进行集中的语音基础教学。 2010 年的 9月份还进行了区语音校本课程的教学研讨活动，老师们浏览学习各校的语音教学校本课程材料，倾听了各校代表就语音教学校本课程实施情况的介绍，活动效果很好。各校的语音校本课程，当然很多还谈不上是课程，但是经过各校多年的积累
9、，一届传一届下来的，每年进行修订。今年暑假我已经布置大家根据新教材的语音教学情况，做一次大的修订。提出尤其要重视：1.语音教学的目标不应该仅仅是 48 个音符，语音教学的内容应更丰富。2.教学的内容应切合学生的现实需要，更关注语音的工具性。3.重视语音教学的趣味性，不是枯燥的音标记忆。语音教学应该贯穿在我们英语教学的始终，要落实到每堂课上，这样学生才会真正用好这个工具，学会举一反三。汪静艳老师：我区已连续两年组织了七年级语音调研活动，主要以抽测与统测相结合的方式，来提高老师们对语音教学的重视度。调研的内容主要包括：字母与音标、音标拼读、单词认读，每块十个。从调研的结果看，老师们反映第二块中的双
10、音节音标拼读效果不够理想，第三块“单词认读”效果不是特别好，学生对开闭音节的规则不太了解。调研的效果与教师的重视程度直接相关。基于修订版教材对语音的地位确定，我想语音教学一定要成为七年级第一学期的一项常规。3来自校本层面的经验：杭州第六中学语音教学是采用团队教学的方法。就是把学生分成若干个团队，每个团队集体努力实现一个共同目标过程。也就是在七年级音标教学中采用的不是传统的老师教学生学的方法，而是采用学生教学生的形式，并且是以团队的形式进行同伴互教、同伴互学。每次把任务分给不同的团队，在团队内先落实，然后在团队之间进行拼图式教学。当然，“团队教学”模式更适合在小班化的条件下开展和实施。三、专家语
11、音教学规范创新并重在研讨活动中，我们的领军人物李冬梅老师给了我们诸多金玉良言，值得深思：1语音教学不管小学是否学过，建议从零开始，可以尝试用 phonics 来学习。2对学生来说学习语音并不轻松，尤其是 48 个音素。建议集中学习、分散巩固，或者分散学习、分散巩固。不要期待学生通过一段时间的学习后就能使用，其实音标教学应该贯穿在整个初中阶段的学习过程中的。我们觉得简单的东西对学生来说并非如此。要意识到这是学生学习英语的难点。难点的东西岂是一学就会的？3关注学生语音的同时老师们也要想方设法改进自己的语音面貌。记得诸暨市曾经搞过全体初中英语教师的模仿比赛，很有影响也很有收获。4我在听课时经常发现这
12、样一种现象：教单词、词组和核心句型时老师们很少关注语音中的变化，教音标或语音时才关注连读、爆破等现象。注意：语音教学和实际运用不应该脱节。5如果认为磁带里的语速过慢老师可以自己领读。当然，前提是老师自己也要模仿磁带。09 年颁布的浙江省初中英语教学建议里明确要求教师在上课前自己要先模仿磁带。6不建议听写音标。音标是工具，不要人为加大学生学习的负担。7七年级学生可以开展模仿朗读比赛或配音大赛，对语音教学有很大的帮助。大连 7 中就是靠着配音比赛把英语教学做成了学校的窗口。尽管语音教学研讨话题已经结束，但大家对语音教学的重视还将依旧，我们对语音教学的摸索还将持续，因为我们深知：给学生漂亮语音，我们任重而道远，不是吗？
