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1、读 而 不 厌?浅谈学生课外阅读兴趣的引导和培养长沙市岳麓区杜家塘小学 张练吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书” 。的确，课外阅读能弥补教材本身所受到的时空限制和容量限制，是课内阅读的必要补充和延续。它可以促进学生课内知识的巩固和掌握，并且开阔学生的视野，扩大学生的知识面，增强阅读能力，促进语言的发展。因此，我们必须重视学生的课外阅读. 乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向性，是学习的内在动力，是开发智力的金钥匙。因此，激发学生的阅读兴趣是促使学生形成课外阅读动力的重要途径。只要有了兴趣
2、，学生就想读，爱读。下面我谈谈自己在多年的语文教学实践中是怎样培养和引导学生课外阅读兴趣的。一、创设情景，培养学生的好奇心人的兴趣不是天生就有的，它是在一定需要的基础上，在生活、学习、社会实践中形成和发展起来的，人们不断地参加实践活动，反复地接触客观事物，加深对客观事物的认识，才产生相应的兴趣。特别是实践活动中的成功，使人们的需要得到了满足，并产生肯定的情感体验，从而促进兴趣的巩固和发展。我根据学生的心理特点和认知水平，经常给学生讲述他们很感兴趣的课外知识，当学生听得津津有味时告诉学生，老师的课外知识是从哪本书上看到的；有时还没等我讲完，学生就按捺不住地问：“老师，你怎么知道得这么多？你是从什
3、么地方看到的？”有时我故意把内容只讲一半，在关键处紧急刹车，剩下的内容或问题留给学生自己去通过课外阅读获得。这时候，我已经把学生的好奇心充分激发出来了，学生回家后就迫不急待地翻起了课外读物。第二天，他们会争着把答案告诉我。有时我故意说自己也不知道问题的答案，要和同学们比赛查找资料，有时干脆说要请同学们当小博士，给老师解答难题，这时候，同学们兴趣高涨，回家后会尽情地在书海中遨游。二、营造良好的读书氛围，激发学生的求知欲望孔子云：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。 ”这就是说，环境因素对人的性情诸方面有着极大的潜移默化的感染和熏
4、陶作用，早晚能使人同化。犹如“近朱者赤，近墨者黑”的古训一样。学生在班级中，必然会受到集体中的同伴有意无意潜移默化的影响。因此，我总是及时了解最新出版的儿童读物，介绍给阅读速度快的学生，请他们阅读后向全班同学介绍这本书如何精彩。例如哈利? 波特这本书是 2000 年底风靡全世界的儿童读物。与此同时，树班级阅读明星，请他们谈一谈自己是怎样进行课外阅读的，已经读过哪些书，有些什么收获，对课内学习有什么帮助。这样，用学生身边活生生的事例教育学生，使学生认识到课外阅读益处确实很大，用真实生动的学生通过努力可以达到的榜样形象来激发学生的阅读兴趣。三、实施课内外结合，为学生的课外阅读导航1、 根据学生的年
5、龄特征和认知水平，给学生推荐课外读物。对学生的课外阅读不能心中无数，放任自流，教师应该为他们提供优质的“精神食粮” ，根据学生的年龄特征和认知水平合理进行指导。低年级学生适合阅读内容浅显、情节比较简单且通俗易懂的作品。为此，我重点向学生和家长推荐童话、成语故事、神话故事、寓言故事。学生通过大量的课外阅读满足了好奇心和求知欲，认识了许多汉字，认识了许多事物，积累了语言，发展了思维。中年级学生阅读兴趣处于高涨期，我向他们推荐一大批优秀少儿报刊杂志，以文学作品为主兼以百科知识介绍，让他们从书籍中吸收营养，积累词汇，发展语言，发展思维。三年级后，随着社会、英语、计算机等课程的开设，学生的视野一下子开阔
6、了许多，具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡。因此，我推荐的课外书籍范围也相应扩大，除了推荐名家名篇外，大量地向学生推荐科普读物和贴近学生生活实际的文学作品。通过了解书籍中同龄少年的成长，生理和心理处于巨变期的少年会从书籍中得到一些启发，也许能比较顺利地渡过逆反心理的成长期。通过阅读科普读物，可以培养学生的想象能力，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣。2、根据课内阅读的内容，指导学生课外阅读。（1）课前阅读。上课之前，我根据教学内容让学生通过书籍或网络查阅有关资料，寻找相关图片和音像材料，实现自主学习。如教学小狮子爱尔莎 、 蝙蝠和雷达时，课前布置学生查找有关狮子、蝙蝠和雷达的知识，学生积
7、极性很高，查到了狮子、蝙蝠的种类、外形、生活习性等方面的特点。又如教学趵突泉和三味书屋时，课前让学生查找作家老舍和鲁迅的有关资料，学生查到了两位作家的生平事迹、著名作品、在文学史上的地位等知识。课堂上通过相互交流，学生开阔了眼界，一下子积累了不少知识，不但为课堂教学提供了丰富的感性材料，而且为学生个人素质的发展奠定了基础。（2）课后阅读。一篇课文教完以后，要进一步引导学生阅读课外书籍，扩展视野，积累知识，逐步形成查阅资料、收集处理信息的能力和积累语言、运用语言的能力。如刺猬一课教完后，让学生收集各种动物的有关资料；女邮递员上完后，让学生收集我国各个少数民族的有关资料；积累? 运用教完后，让学生
8、收集成语和歇后语；一首古诗学完后，让每个学生自学三首古诗，只要求会读会背就行。资料收集好以后，适时开展语文活动，进行交流、竞赛、评比，让学生从中得到成功的体验，进一步激发学生的阅读兴趣。（3）指导课外阅读的方法。学生如果掌握了合适的阅读方法，课外阅读的效果会事半功倍，反之，阅读效果将事倍功半。现代社会信息含量大，变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研，课外阅读应以浏览和摘记为主。拿到一篇文章首先快速地浏览一遍，对于自己需要了解或是自己目前还没有掌握的知识要点要反复精读，细细品味；遇到优美的词语或句段通过反复朗读体会其中的妙处，并做好摘记。国庆节，让学生摘录几个赞美伟大祖国的句子作为献给祖国
9、母亲的礼物；“三、八”妇女节，布置学生摘录几个赞美母亲的句子读给妈妈听。四、采用激励机制，为同学们的阅读进程加油喝彩儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，而成功的经验是发展儿童兴趣的重要途径。我每天布置学生回家看半小时的课外书籍，请家长帮忙做好记载，完成了任务的同学每人在班级个人评比栏中贴上一朵小红花。每一个孩子都有强烈的好胜心，而这一奖励的获得并不难，无论基础的好坏，程度的高低，只要用心去做，就能获得奖励，体验到成功的快乐。这一措施的实施，把所有学生都拉到同一起跑线上，使每个同学都有了强烈的竟争意识。于是，学生渐渐养成了每天做完作业看一会儿课外书籍的良好习惯。有检查才有落实，有检测才有促进。布
10、置给学生的阅读篇目，老师要定期进行检查，才能达到预期效果。在工作中，我采用了多种多样的检查方法：（1）围绕阅读的内容进行讨论交流，有时由我出几道题，学生围绕题目各抒己见，畅所欲言；有时由学生自己出题，自由讨论，自由发表见解；有时由学生提出自己解答不了的难题，师生一起讨论。 （2）开展竞赛、展览评比活动。成语、歇后语之类的资料收集整理完后，有时采取小组竞赛的方式进行检测，有时采取办手抄报的形式进行资料展览评比，还定期举行各类明星学生评选。活动开展蓬蓬勃勃，学生兴趣盎然，乐此不疲。小学生起步作文初探如今小学生写作文，普遍存在这样的现象：1逢作文总是冥思苦想半天，还是无从下笔。2 “我笔写我心”的少
11、，总是大同小异，没有新意。究其原因，无非有两大困难：其一是“写什么” ，其二是“怎么写” 。特别是他们在接触作文时，甚至在未接触之前，就从高年级学生那里听说作文难写，对作文产生了畏惧感。多年的作文教学实践，我初步探索出了一些经验，我认为，小学生起步作文应返璞归真。一 揭开作文的神秘面纱，使学生对作文产生兴趣。要让学生对作文产生兴趣，首先要让学生明白作文是怎么一回事。我在上三年级第一堂作文课时，并没有给他们讲作文该怎么写，而是给他们讲了一个故事：有一天，森林里非常热闹，原来是森林爷爷过一百岁生日。春姑娘用彩笔将整个森林打扮得非常漂亮。许多小动物带着礼物来给森林爷爷过生日。讲到这儿，我停下不讲了，
12、鼓励学生发挥自己的想象，说说都有哪些动物，它们各带了什么礼物，它们在森林里做了什么等。这时小朋友们一个个兴致高昂，大胆地说出自己所想象出的情景。在学生意犹未尽之时，我趁机说：“小朋友们，森林里这么热闹，高年级的哥哥姐姐还不知道呢，你们想不想把刚才说的写下来给他们看呢？”小朋友们一个个点点头：“愿意。 ”通过这一节课，也许就改变了他们对作文的偏见，同时也让他们感到其实写作文是一件愉快的事，作文就像说话，把自己心里想说的话实实在在地写出来，把自己的看法或感受表达得清楚明白就行了。二 多教学生写他们亲身所感受到的事物、感兴趣的作文。教育心理学家研究表明：学生写作文必须拥有与所写作文相关的事物的表象，
13、包括生活所积累的材料以及在指定的活动中通过观察所获得的经验。表象是感知的结果。心理学的“感官效率”实验证明：人类信息的来源，83%通过视觉获得、11% 通过听觉获得、6%通过其它感官获得。学生对所写对象越熟悉，对它的了解也越深刻，那么写的作文就越具体、越形象。如让学生写熟悉的动物、熟悉的人物、常做的游戏等感兴趣的题材，写起来就不愁没话说了。因此，多让小学生写一些他们靠感官能感知的作文，会获益匪浅的。三 尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。小学生对事物的认识只是表面的，他的思想感情是幼稚的，老师不应以成人的眼光来看待他们的作文，应多留少删，多看少改。如一学生写了这样一段话：“今天中午，我和爸爸，
14、还有妈妈，突然，来了一个叔叔，是个男的，他想找我爸爸买木材。 ”在成人看来， “叔叔是个男的”是多余的，但它出自儿童天真、幼稚的语言是可以原谅的，只要他不说“叔叔是个女的”留在作文里，没有关系。对学生作文中常出现的这样天真可笑的幼稚语言，老师应尊重学生的原意，多留少删，有利于保护学生写作文的积极性。四 鼓励学生勤写日记。二年级学生刚学写日记，也许就是一句话或几句话，甚至错字连篇，语句不通顺，其实这种现象是难免的，教师要热情地加以指导，而不是迎头泼冷水。有位教师说得好：“与其在评语中写上语句不通，错字连篇 ，不如把文中少数几个写得通顺的句子，用得好的字词用波浪线划出来。 ”又如一学生的日记这样写
15、道：“今天，我在房间里做作业，突然，天上升起了一轮红颜色的太阳，太阳慢慢地升高了。我说今天咯个太阳真好说完后我就困了。 ”以成人的眼光看，这段话写得是牛头不对马嘴，甚至还有几个错别字，且用方言写作文。如果老师评上一个“胡扯乱谈” ，学生也许就不愿再写日记了，因为他根本就不知道哪些事可以写，哪些事不可以写。相反，如果老师将他用得好的词语，如“突然” 、 “一轮”标上三角形，将“突然，天上升起了一轮红颜色的太阳，太阳慢慢地升高了”画上波浪线，学生说不定会天天写日记，因为对学生来说，没有什么比得上老师对他的表扬更能使他感到高兴的了。五 顺应学生的个性，肯定学生的想象，引导学生走向作文的源头活水。鲁迅
16、先生曾经说过：“美术家固须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。 ”小学生的习作，同样也反映了他们的“思想和人格” 。有些老师经常在作文课上念范文，或将班里写得好的作文贴出来，让其他同学学习。这样做，虽有利于学生作文水平的提高，却扼杀了他们写作文的个性，成了人云亦云的“鹦鹉” 。一写我的妈妈就全部都是写妈妈的勤劳、善良、简朴；一写人物外貌，就都是浓眉大眼、圆脸、黑发、白齿、小酒窝，人物相貌简直如出一辙。因此在教小学生起步作文时，老师应顺应学生的个性，让他们写出自己的特色。这样才能引导学生找到作文的“源头活水” ，写起作文来才会文思泉涌。总之，对于小学生的起步作文，老师应多方面地激发他们的兴趣，激活他们的灵感， “情动辞发” （叶圣陶语） ，这样返璞归真，才会写出属于他们自己的好作文。
