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1、1论文名称： 有效的英语写作教学和中学生英语写作能力的培养姓名： 董凤祥工作单位：大理州鹤庆二中职称：中学英语二级教师通信地址：大理州鹤庆二中联系电话：159876130162有效的英语写作教学和中学生英语写作能力的培养关 键 词 ： 有 效 、 写 作 、 教 学 、 中 学 生 、 写 作 能 力 、 培 养 英 语 课 程 标 准 要 求 初 中 学 生 掌 握 听 、 说 、 读 、 写 四 种 基 本 技 能 。 而 在这 四 种 技 能 中 写 作 是 培 养 学 生 运 用 英 语 表 达 思 想 、 陈 述 观 点 及 与 他 人 交 流 的 能力 。 对 于 大 部 分 初
2、中 生 来 说 ， 英 语 写 作 是 一 个 难 点 ， 写 作 也 是 目 前 英 语 教 学 中 的一 个 薄 弱 环 节 。 所 以 ， 在 教 学 中 不 断 地 总 结 经 验 ， 分 析 学 生 英 语 写 作 中 常 犯 的错 误 ， 及 时 改 进 教 学 方 法 ， 以 便 于 提 高 英 语 写 作 课 教 学 质 量 是 英 语 写 作 课 教 学的 重 要 任 务 我 们 必 须 从 初 中 开 始 抓 起 。一 、 学 生 英 语 写 作 普 遍 存 在 的 问 题（ 一 ） 、 词 汇 ， 短 语 运 用 能 力 差 ， 所 写 文 章 句 式 单 一 。一 般
3、来 讲 ， 学 生 在 初 中 阶 段 所 学 的 词 汇 和 短 语 有 限 ， 这 样 就 直 接 影 响 到 他 们的 英 文 表 达 能 力 ， 学 生 们 往 往 受 到 词 汇 和 短 语 的 限 制 而 写 不 出 好 文 章 。 有 时 候即 使 他 们 知 道 词 汇 和 短 语 的 意 思 ， 而 又 会 由 于 不 了 解 单 词 的 词 性 和 短 语 的 正 确 用法 ， 很 难 把 它 们 正 确 地 用 在 句 子 中 ， 所 以 写 出 的 句 子 往 往 是 错 误 百 出 ， 有 的 甚至 于 整 个 句 子 不 知 要 表 达 什 么 意 思 。文 章 中
4、 所 用 的 句 式 也 存 在 同 样 的 问 题 ， 由 于 所 学 有 限 ， 很 多 同 学 作 文 中 的 句子 都 是 同 一 句 式 、 长 短 相 近 。 例 如 ： 在 描 写 学 校 或 房 间 的 文 章 中 ， 很 多 同 学 大 量的 使 用 there be 句 型 。 在 其 他 文 章 中 ， 也 多 是 主 语 、 谓 语 、 宾 语 、 状 语 的 单 一顺 序 ， 缺 少 变 化 ， 读 起 来 乏 味 、 枯 燥 。（ 二 ） 、 段 落 、 文 章 的 逻 辑 性 差 。传 统 的 英 语 教 学 把 语 言 知 识 放 在 首 位 ， 忽 视 了 文
5、 章 的 篇 章 结 构 和 段 落 发 展 ，因 此 学 生 写 出 来 的 东 西 往 往 是 信 息 感 不 强 ， 逻 辑 性 差 ， 很 少 有 主 题 句 (Topic Sentence)， 偶 尔 有 了 主 题 句 ， 下 面 的 支 持 细 节 (Supports/Details)也 不 能 很 好地 说 明 主 题 句 ， 文 章 整 体 内 容 缺 乏 一 致 性 ， 连 贯 性 ， 内 容 按 排 上 也 无 主 次 之 分 ，所 以 读 完 之 后 有 时 甚 至 全 然 不 知 所 云 。（ 三 ） 、 用 汉 语 思 维 写 英 语 文 章 。英 语 作 文 在
6、很 多 方 面 与 汉 语 作 文 有 很 大 的 差 别 ， 而 很 多 同 学 都 是 按 汉 语 的 习惯 来 组 织 句 子 的 ， 这 样 就 显 得 语 言 很 不 地 道 ， 中 式 英 语 句 子 比 比 皆 是 。（ 四 ） 、 写 作 训 练 少 。3由 于 受 课 时 的 限 制 或 者 是 教 学 内 容 过 多 ， 初 中 英 语 教 师 一 般 都 是 以 基 础 教学 为 主 ， 辅 以 阅 读 教 学 ， 留 给 学 生 写 作 的 时 间 很 少 甚 至 没 有 。 多 数 教 师 只 是 简 单提 一 下 ， 把 文 章 布 置 给 同 学 ， 课 后 去
7、完 成 ， 而 每 位 教 师 的 教 学 任 务 都 很 大 ， 要 逐一 地 去 批 改 每 一 份 几 乎 是 不 可 能 的 ， 时 间 一 长 ， 教 师 不 阅 ， 学 生 也 就 不 写 了 ， 学生 的 写 作 能 力 就 会 一 直 停 滞 不 前 。二 、 教 师 应 该 如 何 进 行 有 效 的 英 语 写 作 教 学 ， 从 而 培 养 中 学 生 的 英 语 写 作 能 力 。（ 一 ） 从 基 础 的 词 汇 教 学 入 手 ， 抓 好 语 言 基 本 功 。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中
8、积累了大量的词汇。此外，学生对学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。（ 二 ） 用 好 课 堂 上 的 听 力 材 料新 教 材 每 单 元 都 有 大 量 的 听 力 材 料 ， 这 为 语 言 的 输 出 做 好 了 铺 垫 。 为 此 ，教 材 不 仅 应 要 求 学 生 听 懂 和 复 述 听 力 材 料 的 内 容 ， 还 要 帮 助 他 们 欣 赏 其 遣 词 造句 和 谋 篇 布 局 的 方 法 。 教 师 可 以 采 用
9、 如 下 方 式 处 理 课 后 的 听 力 材 料 ： 掌 握 材 料中 出 现 的 生 词 ， 词 组 和 句 型 ;讲 解 连 接 词 在 表 示 顺 序 和 逻 辑 关 系 时 的 正 确 使 用 方法 ;分 析 并 比 较 英 语 口 语 和 书 面 语 的 不 同 ;体 验 中 英 文 表 达 方 式 的 差 异 。（ 三 ） 加 强 阅 读 训 练 ， 教 会 学 生 读 写 结 合 。阅 读 是 我 们 教 学 的 首 要 任 务 。 读 的 多 了 ， 不 但 可 以 提 高 同 学 们 的 阅 读 技 能 ，提 高 阅 读 速 度 ， 也 可 以 使 他 们 从 中 学 习
10、 到 英 语 文 章 的 整 体 结 构 是 如 何 组 织 的 。阅 读 和 写 作 是 相 辅 相 成 的 ， 阅 读 中 正 确 地 引 导 学 生 进 行 语 篇 分 析 ， 找 出 主 题 句 ，分 析 扩 展 句 ， 总 结 段 落 大 意 ， 把 握 作 者 的 谋 篇 布 局 思 路 ， 总 结 概 括 文 章 大 意 都有 助 于 培 养 学 生 的 写 作 能 力 。 如 遇 到 精 彩 的 句 子 ， 段 落 甚 至 是 整 篇 文 章 也 要 求学 生 背 诵 ， 必 要 时 ， 学 生 可 适 当 摘 用 。（ 四 ） 重 视 英 语 写 作 的 课 堂 教 学4在
11、课 堂 教 学 中 ， 可 依 照 “词 -句 -段 ”的 训 练 程 序 ， 由 易 到 难 ， 循 序 渐 进 。 在写 作 的 初 始 阶 段 ， 要 狠 抓 基 本 功 的 训 练 ， 培 养 学 生 的 写 作 习 惯 。 具 体 可 采 用 回 答问 题 、 连 词 成 句 、 完 成 句 子 等 形 式 。 在 学 生 掌 握 了 基 本 句 型 能 写 出 正 确 的 简 单 句之 后 ， 再 根 据 课 文 体 裁 训 练 小 段 文 章 。 在 这 个 过 程 中 ， 注 意 发 挥 汉 译 英 的 作 用 。这 项 练 习 是 训 练 学 生 连 词 成 句 的 必 要
12、手 段 。 通 过 练 习 ， 不 但 可 以 使 学 生 了 解 英 语与 汉 语 在 表 达 方 式 上 的 异 同 ， 也 能 使 学 生 检 查 自 己 常 犯 的 错 误 并 分 析 改 正 ， 学生 在 各 方 面 的 长 处 和 不 足 ， 都 可 以 在 笔 头 作 业 中 反 映 出 来 ， 所 以 老 师 要 注 意 了解 学 生 ， 热 情 地 帮 助 学 生 学 好 作 文 ， 选 择 一 些 日 常 生 活 、 旅 游 、 运 动 、 交 通 如 ：A day of about myself/ visit a place of interest /a letter /
13、a busy Sunday /a sports day /have a meal at restaurant/say something about animals 及 时 评 改 、 讲 评 ， 这 样 大 量 的 训 练 ， 使 学 生 接 触 到 不 同 题 材 的 文章 ， 这 样 不 断 加 强 对 学 生 的 指 导 与 写 作 训 练 ， 学 生 的 写 作 能 力 一 定 会 逐 步 提 高的 ， 并 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。（ 五 ） 运 用 仿 写 作 文 的 方 法 ， 不 断 提 高 学 生 的 英 语 写 作 能 力 。写 作 就 像 盖 房 子 一 样
14、 ， 有 了 材 料 ， 要 把 这 些 材 料 以 一 定 的 形 式 堆 放 在 一 起才 能 形 成 房 屋 。 如 何 把 句 子 组 合 到 一 起 ， 就 成 了 写 作 成 败 的 关 键 所 在 。 要 想 解决 这 一 问 题 ， 教 师 必 须 由 浅 入 深 、 由 易 到 难 、 循 序 渐 进 、 一 环 紧 扣 一 环 地 进 行训 练 ， 可 以 从 仿 写 作 文 开 始 。 如 在 教 学 Hainan Island 一 文 写 作 时 ， 可 从 单 词 ，词 组 的 复 习 入 手 ， 为 学 生 下 一 步 的 写 作 罗 列 出 会 用 到 的 一 些
15、 词 组 。 然 后 ， 通 过对 知 识 点 的 复 习 加 深 学 生 对 句 型 的 印 象 ， 以 防 止 中 式 英 语 句 子 的 出 现 。 接 着 ，让 学 生 就 课 文 内 容 完 成 表 格 My Hometown， 并 引 导 学 生 通 过 对 表 格 My Hometown的 复 述 ， 达 到 帮 助 学 生 理 清 全 文 思 路 的 目 的 。 最 后 要 求 学 生 完 成 My Hometown 一文 。 通 过 这 一 系 列 练 习 的 层 层 深 入 ， 绝 大 多 数 学 生 都 能 完 成 本 文 的 写 作 。（ 六 ） 坚 持 写 英 文 日
16、 记 ， 持 之 一 恒 积 累 素 材 。写 英 文 日 记 就 是 让 学 生 把 每 天 有 趣 的 人 或 事 记 录 下 来 ， 一 方 面 是 练 笔 ， 另一 方 面 也 为 以 后 积 累 素 材 ， 长 期 坚 持 下 来 就 可 避 免 拿 起 笔 来 无 话 可 写 的 现 象 。实 践 证 明 ， 写 英 文 日 记 是 一 个 提 高 写 作 能 力 的 有 效 途 径 之 一 。对 于 应 用 文 写 作 主 要 的 做 法 是 多 读 多 练 。 应 用 文 的 写 作 不 同 于 一 般 的 写 作 ，大 部 分 应 用 文 都 有 自 己 独 特 的 格 式 ， 套 用 语 等 。 我 们 把 那 些 相 似 的 应 用 文 如 各5种 信 可 放 在 一 起 进 行 比 较 ， 找 出 它 们 的 共 同 特 征 ， 再 对 每 种 信 各 自 的 独 有 特 征 做一 分 析 。 这 样 以 来 同 学 掌 握 的 就 比 较 牢 固 。 对 于 应 用 文 中 的 套 语 ， 我
