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1、论生活艺术对幼儿教育的启示英皇尤渡实验幼儿园 童芳摘要： 3-6 岁儿童学习与发展指南中说：“艺术是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。 ”而教师是要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在这样一个美好的期许下，我们的幼儿艺术教育也将进入一个新的起点，我们对幼儿艺术教育也要有新的认识和思考。陶先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。 ”在新指南实行的当下，如何让幼儿在艺术这一领域得到更好的发展，那就要从“行”中得来。我园正在进行的课题儿童剧中幼儿主题性发挥的支持策略认为：幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段。他们乐于探知、敢于尝试
2、、富于想象、思维活跃。只要能够提供一个宽松的环境，支持、鼓励儿童的探索和创造活动，主体性品质就可以保持并稳定下来，成为个体的人格特征。所以我认为对幼儿艺术领域的各方思考势在必行。关键词：艺术 生活 解放一、幼儿园中无处不在的生活，生活中无处不在的艺术。1、学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。我们教师从学生时代到现在工作的这么多年来，心中总是有着这样的想法书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我们遇到不清楚的问题或者有困惑时总是先去翻阅图书、或者上网查阅相关资料。当然我觉得这是很有必要的，因为这些都是前人有所体验多次试验后得到的答案。但是对幼儿园的小朋友来说
3、，这样的方法显然是行不通的。即使我们把知识用读、说、举例子的方法告诉他们，还是有不能理解的。这个时候我们总是在疑惑是不是我的解释有问题，但多数时候传授的知识是没有问题，只是这些知识不是实物，幼儿可以触摸到的东西，即使具有视觉感官体会的图片，没有看到实物，对于多数幼儿来说还是抽象的。就例如，大班的幼儿若是被问五加三可以得到多少，第一次他肯定会愣在那里半天。这个时候我们一般会让他数数自己的手指或者身边的玩具。其实，这时我们就把幼儿的学习融入了生活。这样的例子多了，慢慢的我发现幼儿园的生活真像陶先生说的那样，是幼儿自己发现知识、学习知识最好的所在。而幼儿园的各个角落也是培养幼儿艺术发展的重要场地。这
4、些地方我们每天都在经过或者在利用它。例如，种植园地，这个地方我们一般会和幼儿一起种上适应地方季节、气候、地理的植物，然后会要求幼儿把它的生长变化用绘画的形式记录在观察记录上。但是往往需要记录点什么幼儿没有理解，就把老师教过的植物绘画画下来。最后我们发现每个幼儿的记录都是一样的，丝毫没有生气，或者说没有幼儿对植物观察生活的乐趣。为什么会造成这样的结果呢？我慢慢的发现，我们总是担心幼儿不会画画，不会，呢我们就先画个范例吧！其实，这样是本末倒置的，没有自己的观察，没有自己的探索怎么会画出每个人不一样的画作呢。就拿现在的绘画比赛来说吧，比赛中有多少是让幼儿自己动脑自己发现创作而来的呢?往往都是老师灌输
5、给孩子的东西。所以就小小的观察记录有的时候都是有幼儿自己生活记录的点滴，我们不应该担心幼儿被蚊子咬了，把菜地毁了，或者没有画出我们观念中美丽的画作。而是先让他们去观察去思考去抄实物去创作去天马行空。在来通过教师带领孩子一起欣赏每个人的画作，从中学习每个人的优点，相信这样的幼儿作品即使不是最美的，也是最妙的！就单单一个小小的种植园就有这样大的艺术教育意义，可以见得幼儿园早到晚莫非生活，莫非教育之所在啊！2、 学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。陶先生说过的学校我想也是适合幼儿园的，幼儿指南中也说道，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移
6、默化的发展起来的。仔细想来，两者间竟然意思有想通之处。首先要培养幼儿的社会性，呢对于一天有多数时间是在幼儿园度过的幼儿来说，他们的社会就是幼儿园。呢么发展幼儿的社会性就要来创造基础条件也就是这个小社会的环境，这是作为教师应该做到的。在幼儿园中我们经常会发现幼儿会模仿老师和保育员的话语、或者说话的语气，这说明成人在幼儿心中已是幼儿园社会的权威。所以大人的言语甚至是动作都是至关重要的。有了这样的认识，那么来说说改变幼儿园这个小社会环境的一个重要教育方法戏剧艺术。幼儿的儿童剧是我们幼儿园重点课题和园特色。在我们幼儿园开展童话剧特色课程以来，通过对儿童剧中人物的多次演艺，每个幼儿对模仿的对象首先有了好
7、与坏的基本认识。这样他们在日常的生活中也可以认识到那些是该做的那些是不该学的。例如，在表演小猫钓鱼时，他们一开始不能理解什么是三心二意，通过一次次的表演，甚至可以在游戏时用到这个成语。我班就有这样的例子，区域游戏时，表演区的幼儿在走模特秀，阅读区的孩子在看书时目光被吸引了过去，这时阅读区的小组长发话了：“哎，看书也不可以三心二意哦！看完了在去当小观众呗！”这个时候我深刻的认识到戏剧艺术对幼儿日常生活产生了影响。戏剧艺术其实不单单是演，它还包括了很多方面，如：灯光、服装、道具、舞台、前期对角色的认识等等。要演好一个角色，对于大人来说没有相关经验是非常难的，更何况是孩子呢！对此，我认为一个戏剧的完
8、美呈现，就是一个新的小小社会的营造。首先就是舞台环境的创设，这对于幼儿来说是一个对周围社会认识的大好机会。教师可以把整个剧情给幼儿疏通，一起寻找剧情里所用到的一切道具，请幼儿回家寻找道具的原形，通过共同参与，用手工的方法制作。舞台的设计也是一样的。在这个期间幼儿不仅可以体会到“小社会”中的人际交往，也感受到了艺术的魅力。即发展了语言、艺术，也发展了创造力、动手能力、同伴合作等等。当然，幼儿园的戏剧艺术只是一个方面，幼儿园中不管是哪里，一面墙、一块地都可以创造一个小社会。只要充分抓住幼儿的好奇心，艺术在幼儿园甚至是自己的家里无处不在。二、解放小孩子的“小手” 。幼儿园的孩子特别好动，对周围的环境
9、也特别好奇，每样东西都喜欢摸摸、看看。我的侄子就是一个好动的孩子，他的父母对他很严厉，觉得他在家就是一个调皮大王，把书房白色的墙壁用铅笔画上了奇奇怪怪的没有规律的圈圈、圆。3 岁生日那天我去了他们家，他爸妈这件事反复的说，当我去看了他家的书房，发现虽然不像大人画的有规律可循，但是还是有疏有密。我问了问他：“你画的是什么呀？”他很快的指着指那说：“这是厨房，这是奶奶、这是碗、这是我的奶瓶”大家瞬时有晕倒的冲动，因为多是看不出来是什么，只是觉得这墙毁了。不过经过他的解说，我发现他用圆的堆积来构成了人和物，特别是他画的奶奶，就是几个圈堆积起来的人。于是我就对他的父母说 让他画完吧，你们没发现他用了一
10、种特殊的形式来表达他的世界吗？最后他们接受了我的意见，让他画完了这副大作，用了定画液来保护了它。现在我侄子 9 岁了，对绘画十分喜欢，老师也经常夸奖他，如果那时不让他继续画可能就再也不会对绘画有兴趣了吧！现在作为幼教，看了陶行知的话语，发现当时我的直觉没有错。（1）幼儿创造方法、形式的解放。解放幼儿的双手，不单单是要他们大胆动手。我们现在往往希望孩子作画时饱满，和老师画的很像。如果有小孩和自己画的范画一模一样，会特别表扬那个孩子。别的幼儿看见了，也一一效仿，当然模仿是有好坏，这个和幼儿的性格和用笔方法都有关系。但是不管画的如何，最后当我们把画作贴上他们的作品墙时会发现，所有孩子画的都是一样的，
11、画中毫无生气和幼儿的创作力。所以我认为解放幼儿的小手首先要解放教师固有的思想，让幼儿去观察实物。例如画小动物，不一定是老师画好了一个完整的简笔画，让幼儿照抄。可以带幼儿去看小动物，启发他们观察动物身上的特征，让他们自己去归纳形状来绘画。还有教师认为幼儿作画就是蜡笔、水彩笔的纸上作画，其实有的时候幼儿的小动作有的是时候也是一门艺术绘画。例如，我们学校的椅子是木头上刷了蓝漆的，有一个幼儿总是在抠那个缺了口的漆，有一次我就请了一个她要好的小朋友问她，你在弄什么啊？她很自然的就说：“你看、你看，一个小鸡！”我过去一看是有几分像一只小鸡低着头。可见幼儿的绘画或者说艺术并不需要我们大人的主观意识的强加，他
12、们有自己的世界，自己的创作手法、形式。（2）幼儿自我创造的环境空间的解放。看到上面的例子，估计有些老师第一个反应就是，这个小孩的常规不好。当然，的确是有欠缺的，但是相对于其他老师说什么，画什么的孩子来说这样的孩子是不是更加会动脑筋，会思考了，只要我们的引导这就是一个作品，例如在她扣出的小鸡身上涂上丙烯颜料。在再别的掉漆的地方看看寻找它的特点用小刀描绘。如果所有小朋友的椅子都这样了，呢一个班的椅子不就是一个艺术品吗？如果现在我批评了她，将来她可能在活动时还在抠椅子上的漆，也可能不喜欢我这个老师，也许直接忽视了这件事情，那样我觉得遗憾更大了，不是吗？三、让幼儿的艺术有地可用，有方可放。很多老师在刚
13、刚踏入这个行业时，总是觉得小孩子画出来的东西或者做的作品，除了放入成长手册，剩下的都是无用的，不是进了纸篓，要么就是买了旧货，一无是处。进过一段时间的学习和工作。我发现如果把幼儿的作品再次利用，呢他们的成就感就会加强，对于艺术也会充满新鲜感，乐于去学。所以我觉得在我们思考课题时，要让幼儿的作品再次利用，或者有地方可以放。如果是美术作品，一个班画的都是一样的东西，呢么可否学习波普艺术的手法别人是不一样颜色的梦露或者罐头瓶，我们孩子的作品就是一面一样的作品不一样颜色的艺术墙。又或者将他们创作的东西布置教室、学校。曾经我就在学习时，见到过这样一个幼儿园，他们整个学校的装饰都是面包土创作，是由老师带领
14、着孩子一起创作了幼儿园里全部的装饰，整个幼儿园如同童话世界一般。这样的幼儿园，我相信幼儿只会更加喜欢。如果是舞蹈戏剧作品可否不仅仅表演给家长看，也可以表演给学校的哥哥姐姐弟弟妹妹看呢？成就感是否更大呢！幼儿的艺术教育不单单是技能教育，也是一个培养情操、兴趣的教育。四、生活的发荣滋长须有吸收滋养料的容器。陶行知我之学校观中说：“一个学校想要有美好的生活，必须和知识的泉源通根水管，使得新的知识可以源源而来。 ”作为一个幼儿教师，在幼儿园的环境布置要有一定的造诣，大到班级活动室环境小到表演区灯光，所以不断学习提高自己才能给幼儿带来一定的收获。就像陶先生说的那样，学校教职员必须虚心，学而不厌。在幼儿的
15、艺术教育中，不讲究是否像，是否完美，是否成长了。而是让他们通过自己在幼儿园的生活来感受艺术离不来生活，生活也是脱离不开艺术的同时，享受艺术给他们带的快乐。我们教育工作者应该通过艺术这一形式丰富幼儿的生活，让幼儿从艺术中感受其他领，艺术活动不再是一个活动，而是深入到幼儿园生活，使幼儿感知其所能，不知其所在！我相信要是做到这样，呢这新的一代是真真正正的小创作家，小艺术家又或者是绅士、淑女吧！再者，幼儿充分感受艺术存在于生活的每个角落，从不经意间就会在他们的作品或者游戏中体现出艺术性，使幼儿的艺术起点比先前的一代更加高。这样在以后的人生道路上幼儿的审美甚至是语言、形态等方面也会比过往的一代人更加的优秀。注：36 岁儿童学习与发展指南 首都师范大学出版社陶行知教育名篇 教育科学出版社儿童剧中幼儿主题性发挥的支持策略
