“小学生自主性学习”在体育教学中的应用课题研究报告

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1、“小学生自主性学习”在体育教学中的应用课题研究报告德育话题李健恺约6081字一、研究背景: 新课程标准认为,教学过程不只是教师教学生学的认识过程,而应该成为学生在老师的指导下,自主地参与学习,使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。而我们在上体育课时,都有这种感觉:学生把体育课当成活动课、“玩”课,他们喜欢我行我素,老师的说教总是徒劳无益。为了完成教学任务,在学习时,学生总是很被动,缺乏积极性,即使在老师的高压下,也缺乏对学习热情。而老师呢,我们不说劳而无获,至少也是劳而少获。那么怎么来改变这种难 的 面?怎 来 动学生的积极性,发 学生的主 动性呢?怎 高课 ,使学生变“ 我学”, 我

2、为“我 学”,“我 ”呢?我们认为, 小学生的生 、 ,在课 教学中 用 高学生自主学习的教学方 , 高学生的学习 ,使学生得到 面发展。 对 教学中 的一 ,老师教的,学生学习 不,积极性不高等,在课 教学中积极currency1,“学生发 自主学习的积极性,fi 高课 。fl、 小学生自主学习的为“自主学习”,是指学生在教师的学指导下,过 动的性的学习活动,” 自主性发展。教师的学指导是 和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生 动的性的学习是教育教学活动的中 ,是教育的 方 和;” 自主性发展是教育教学活动的的,是一教育教学活动的 ,是新课改”中 的学习 。这是指 的“自主学习”。 的

3、“自主学习”是指们过种 和,行有的有 的学习活动, 而” 自主性发展。课题 成 : : ( ); : 高 新体育课程标准指 ,“自主学习” 学生 学 课 学习为主, 时 学生在课的 性学习,学生有的 性学习的 和 , 成“自主 ”的习, 有“体育”的意识。、研究标在“新课标”的指 下, 学生的学习 与动 , 动学生学习的积极性, 而行 动的学习,即主动的自觉自愿地学习, 形成学生为中 的生动活泼的学习 面。 在学生自主的过程中,使大学生学 做、学 知、学 健体、学 生活、学 交往、学 生存。培 学生“自主学习”的方 、 fi、习, 树立“体育”的意识。四、研究 容1.新教师的教育 念,树立学生

4、的主体地位。2. 高学生的学习 ,激发学生的学习动 。3.教 学生自主学习的方 。4.完成四个转变:A、体育教学完成 “模仿”到“”的转变。B、体育教学完成 “个体”到“集体”的转变。C、体育教学完成 “学 ”到“ 学”的转变。D、体育教学完成 “消极”到“积极”的转变。5.学生体育意识的形成。五、研究对: 一、年级为研究对,其中一(1)、一(2)班与(1)、(2)班为”验班,其班级为对照班。六、研究方 : 1.课题”验对比 与行动研究 相结合行研究。2.变量控制在保证课时数,不增加学生负担 下,合 按排学习 容,注意自主学习、合作学习、究学习,满足师生、生生的交往需 ,教师的教学评讲应激励性

5、评价为主, 高学生对体育的 。3.研究原则:A主体性原则发 教师和学生的主体性。教师是教的主体,学生是学的主体,发 教师和学生的自主性,培 学生自主学习的 fi。B 对性原则对教学中存在的问题,得解决的办 ,解决教学中的”际问题, 高课 教学量, 高教师教学水平和学生的素。C灵活性原则 不 的教学 容,学地、合 地 教学方 , 学生的 fi、 等 不 的教学 织形 ,形成独 的教学风格。七、研究程序(一)、研究骤1、200年9月2002年10月为”验准备阶学习相 论, 清研究思路, 学生”际,制研究方案; 做好期 的测工作等。2、2002年10月2003年6月为课题”阶学期为单位,期 制每学期

6、的体”计划, 确阶研究标及研究方 ;期末行测量、析,做好个案研究、析;视研究资料的积。3、2003年7月2003年8月为研究总结阶做好后测,整 资料,析研讨,完成课题研究报告。八、研究过程(一)、建立学生为主体的课 教学新格 课 教学是学 体育教学中 环节和最 的 织形 。传统的课 体育教学存在下弊端:一是知识轻方 ;fl是技术轻素;是应轻应用;四是继承轻新。这 传统的教学弊端严阻碍了当的体育教学发展,因此 打破传授知识、技 为中 的传统体育课 教学格 的束缚,建立学生为主体的 新体育课 教学格 ,确保学生“自主学习”。1.教师” 角色变换在体育教学中教师 转变角色,改“一言 ”为“ 言 ”,

7、变主讲为主导。“学生参与课 教学活动, 自 的 ,发展自 的个性, 成为课 教学的主。过导 , 导学生 学;过导思,导学生活学;过导做, 导学生 学;过导 , 导学生 学。此,建立教师与学生 的 教学活动, ” 教师 知识技 的传授 转 为学生发展的 ; 学生的 转 为学生发展的 导 ;把课 教学活动 高到一个新的水平。2.教学 学技术的发展,单一的课 教学格 不 地 到 , 被 的教学技术 。 用 的教学 使教学 容 平面到立体, 到 动, 字到 ,极大地增加课 教学的主动性和 性,极大地 动学生的学习热情。计 和体教学的 用, 使体育课 教学发生的变 ,currency1 培 学生主动获

8、知识、 用知识和 知识的 fi,currency1 “时 的课 ,currency1课教学来的是教学fi破性的变fl。(fl)、建 主和谐的新师生 新的师生 应当是一种 主、平等、 解、为 的积极合作的 ,合作应当是 的、主动的、 的、和谐的、不是 与被 的 。教师不是导 而是指导 与 导 ,不是年上的 ,应当是格上平等的”。新的师生 是好新环的 。有了这一 时时激发学生的 ,在 的新活动中,使学生的新 fi得到 高。()、建学生为主体的新教学方 体育教学方 是教师 织学生行学习的骤、程序、 则、方 等,教 与学 。教 织、控制、激发、 导、说 、评价等作用,学 主体、的、 、发展等作用。在教

9、学中,我们fi建学生为主体的新体育教学方 : 因(学生)与 因(教师)的证统一;教 与学 的有 结合;教学标为 ,教学 容为 ,教学 为 ,教学 织为主,教学为 ;对原有的教学方 行学的 ,合 地 合, 确 用。(四)、认 好研究课, 学生 成自主学习的习为了使学生 学 自主学习的方 , 成自主学习的习,我们在 研究课上 了比 大的fi ,在 研究课,课题 每 都 集中析、讨论阶课题研究的 , 准课行“自主学习”的 , 后在制教学”计划行教学,有的、有计划、的 对的 研究课。上课时,加 了对相 容 , 在课后行讨、交 、思, 中 验, 成 性的 料。、 析过一学年的”验,”验班的学生与对比班的

10、学生相比,”验班的学生 对比班在平时的教学中有下的 :对体育 生了的 ,有 的上体育课的愿;在课 上 ;自 ;新;在教学过程中 好;参与性 ;自主性 ;究性 ;合作性 ;上课时比 ;学生 活泼 ;课喜欢一 自的体育活动; 等等。这 有的一, 是我们行这个研究的的。研究的 是而 的, 析下: (一)、增了师生情感情感是对 的 体验,在体育教学活动中学生 种 ,有 种体验,而 生 种情感。 :学生技术动作获得成功,便 生满意、愉 的情感,在 动中,竞赛中 对抗激,便 生紧张的情绪,一旦得胜,便 生欢 的情绪,一旦失败,便 生不悦的情绪。在体育教学过程中,我们在控制和激发学生感情的 时, 培 学生自

11、的情感, 赋予适当的fi 与 容,在 习中予学生 和生 上适当的刺激, 习的 容 、生动,教学 与方 得当。“学生在学习知识与 习过程中有 的情感体验, 得最的 ; 时,在教学中 教育学生用情感的动fi来 节自 的 fi, 支配与控制自 的情感,保动作与情感的 一致,这 得既学习技术和 体达到培 优品的好结 , 增了师生情感。(fl)、 高了学生学习的 “ 是最好的老师。” 是诱导学生学习的动 ,是集中学生注意fi的最 因素。古云:“ 学方。”小学阶的学生好奇 极 ,而好奇 则是激发学生学习活动的 部动fi。体育教学中讲解,是完成体育教学任务的 。教师 用形 的语言行讲解,融洽了师生 ,活跃了

12、课 , 而吸 学生的注意fi,在学生的注意fi十集中的情况下,学生 教 蕴含的情 , 地 解和掌握 传授的知识。教师在教学过程中 用种 ,“学生在活动中体验 种成功的滋,在 成功后,学生的学习 有了 的得高。()、“自主学习”意识 形成过一年的”践,学生自主学习的意识 形成,自主学习的方 、 fi得到培 与 高。学生有 的上课愿,在课 上 积极,参与性 , 习时自 ;他们不把教师当作神,敢自 喜欢的东西 课,”课 ;敢编、敢异、敢新;自主活动、自主 的 ; 课 适合自 的体育项行自主 ,有 的“体育”意识。(四)、” 了”方案中 的四个转变1.变“模仿”为“编”传统的体育教学,教师的讲解,学生

13、的模仿 习为主 , 学生学 知识、掌握技 。这种“模仿”为主的学习方 虽 也很视教 ,亦有利技术教学,但忽视了学生的学 和 动性, 不利学生的发展。在教学中,我 过学生的主体参与,使学生获得主动 的 , 而性地学习, 学生” “自主学习”。在课 教学中, “学生 教学 容自 编准备活动,教师只 编的 , 供活动的器 。在滚翻教学时,学生们编 用下巴夹绳解决低 的难 ,用膝盖夹绳解决滚翻时腿的难,使学生好的滚翻技术。而 跳来这一教学任务,也是过 学们编的两种“跳过曲游绳”的方来完成的。这 教学,为学生 供了“自主学习”的 ,培 了学生的 fi,还顺利的完成了教学任务,体 了“自主学习”的优越性。

14、2.变“学 ”为“ 学”体育教学应学生为主,“学生完成“ 我学”到“我 学”,完成“学 ”到“ 学”的转变。在教学过程中,教师不应该过束缚学生,应“学生按照自 对技术的 解去活动, 在活动中 高自 。在教学中,教师把动作方 传授学生后,应该“学生在自我 中 高。教师对学生也不 完 地放任自 ,而应对学生在 习中 的错误动作及时加纠 ,使学生 确、有 地掌握体育技 ,这 有利学生发展个性,举一,完成“我 健”到“我 健”的认识飞跃。 树立体育 。3.变“消极”为“积极”学认为,的一行为都是 动 的,动 是激励们活动的 在动fi。 此想到我们平时的课 教学中,总有那么一部学生对学习缺乏应有的积极性, 一种 猿意马、漫不 的 子,学习总是被动的状,学习 低下。究其原因,不是缺乏学习动 吗?“自主学习” 培育学生 的学习动 和的学习 , 而行 动的学习,即主动地、自觉地、积极地学习,而不是被动地、消极地学习。此 学习动 对“自主学习”的 性。著名 学家布鲁 指 :最好的学习动 是学生对 学 料