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1、美术教学中探究方法的实验研究河南济源沁园中学 孙秀梅内容摘要：新课程改革最显著的特征是学生学习方式的改变，变学生被动接受知识为主动学习，在美术教学中，注重学生的独立、合作、利用网络、走出教室等多种方式、多种渠道进行探究性学习，将有助于激发学生的探究潜能，有助于培养学生的创新精神和创新能力，从而使学生获得终身必备的知识和技能，形成勤于实践、敢于质疑的科学素养。关键词：探究方法 独立 合作 共享资源 生活中引 言：美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。 ”美术教育越来越受到社会的重视，基 础教育课程改革要求课堂焕发出新的生命活力。 美术课程标准中指出：“现代社会
2、需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。 ”1新课程改革最重要的变化是学生学习方式的改变，把传统的偏重于技能技巧的训练，改变为侧重于创新思维能力的训练，充分调动和发挥学生的主体作用，促进学生素质的全面发展。教师引导学生进行“ 探究”式学习更 为重要，它是学生 积极主动地获取知识、 领悟学习方法、为最终具备学习能力而进行的活动。作为身处教育教学第一线的初中美术教师，我把培养学生的探究能力作为课题进行长期研究，近年来有了一些经验体会，本文拟就此做粗浅的探讨。探究学
3、习，是一种发现学习，具有深刻的问题性，广泛的参与性，丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种研究的情境，通过学生搜集、分析、 处理信息、独立地发现问题、获得知识技能，形成情感、态度、价 值观的探究活动。美术教学中运用探究学习，可以促进学生艺术能力的发展，提高学生创造力和人文素质，帮助他 们形成正确的思想方法、行为方式，为终身学习奠定基础。探究方法大致分为以下几种类型。、 独立探究独立探究是指学生独立地思考问题，获得自主发展，是一种学生对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。教师在进行“导趣 ”、“导向”、 “导法”、 “导思” 之后 2，学生独立思考，自
4、己 尝试解决问题。因 为任何知识的真正领悟与获得，都必须是自悟与自身体验的结果。在学生独立探究中，我力求做到：目标尽可能让学生明确，知识尽可能让学生发现，过程尽可能让学生体验，评价尽可能让学生自评，学生能描述的教师不取代，学生能自己完成作业的教师不示范。在课堂上，教 师是“ 导演” ，学生是“ 演员”，教 师要尽可能把“舞台”让给学生去“演”。如在上七年 级上册手绘线条图像的表达方法一课时，让学生自己搜寻远古至现代各种线条图像，认识手绘图像在传达信息和交流中的作用，认识它的广泛性、便捷性等作用，接着让学生用手绘线条图像描述从学校到家的路线，描述国庆长假里每天的生活事件，学生的作业非常生动形象，
5、可以说各有特色，新知在旧知上自然生成，体现了学生的创造性思维。著名教育家陶行知说过，发展学生自由自在的天性，比什么都重要。教师要呵 护学生的原创力，尊重他们的个性发展，不要强行灌输绝对真理之类的东西，不要把学生思维的“根 须” 一个个掐死。教师要纵容他们的想象，赞美他们的独特，如我在上八年级上册纸板的联想坐椅设计一课时，大部分时间都是让学生自己分析图例，从模仿制作到设计创作，学生没有压力，像在玩游戏，当工匠，我提醒学生在设计坐椅时要掌握平衡、重心，然后留给学生一个开放的价值空间，学生尽其想象，随其兴致，用硬卡纸做出了各种各样的坐椅，体现了他们的构思和创意。二、学生合作探究英国作家萧伯纳说：“你
6、有一个思想，我有一个思想，彼此交 换就是两个，甚至是两个以上的思想。 ”在美术课上我 经常让学生进行合作探究。合作探究是指学生在学习群体中为了共同完成的任务，或者进行讨论，或者有明确的责任分工的互助性合作学习。我在讲七年级在美术世界中遨游一课时，将学习内容分工给各组，五个小 组依次研究：绘画、雕塑、工 艺 、建筑、现代艺术，由 组长上台给同学们交流该小组学习的所得所感，展现本小组的学习成果。学生没有讲透的我再补充。这样就变学生的被动学习为主动学习。学生对美术的种类也有了清晰的认识。又如在上七年级上册宣传品的设计制作时，让每个学生在一节课内制作所有宣传品显然很吃力，时间也不够用，我就采取分组的方
7、式，每组合作设计一个宣传品，这样时间充足，大家集思广益，发挥各自的特长，有的画图，有的写文字，有的剪贴，群策群力地完成作品，充分动脑、动口、动手、动眼，作品质量很高。在展评作业阶段，学生可以互评。学生之间相互议论，如“ 这个构图太小！”、 “那个颜色太浅了！” 、“这张画真见 功夫！”。有的学生感叹自己画得确实不如别人的好。他们的眼力和判断真的不错！学生在相互交流中提升很快，教师再适时作以点拨，使知识得到拓展和提升。通过合作式学习，学生主动参与到美术活动中来，在轻松的学习氛围中，激 发了学生的表现欲望和创作冲动，展现了他们的个性特征和创造才能。在合作中，不仅促进了学生智力的发展，而且提高了思维
8、能力和言语表达能力。、 师生合作探究教学中学生是主体，但起主导因素的是教师，教师自身的素质是决定教学成败的关键。现代教育需要每个教师都要具有创新的现代教育教学理念，教师在教学中要有包容性、开拓性和超前性。教学是师生双边活动，是师生思想上的相互融合与沟通。比如教师和学生交谈，就是教他们思考；和那些动手能力弱的学生一起制作工艺， “拉着学生的手” （苏霍姆林斯基 语 ）去共同完成作品 3。学生必定能从中体验到积极的情感。在讲奇异的结果一课时，我先介绍课本中作品运用的相关电脑美术知识，并进行相应的技巧教学，接着让学生上台利用多媒体制作，学生选取他们自己感兴趣的形象资料进行处理，最后我进行润色加工，师
9、生共同完成电脑绘画，在交流合作中师生感情融洽、思想沟通，学生提高了应用电脑软件的能力。、 运用共享资源进行探究互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，检索快、效率高、范围广。我们的美术教学也可以充分利用网络，获得最新的美术教学资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。如:点击网上故宫的网址，学生可以全方位的领略中国传统文化的精品， “进入”故宫博物院， 畅游自己想看的内容。又如我在讲七年级生动的小泥人时，让学生看了在网上截取的天津泥人街的视频，学生被民间手艺人的娴熟技艺所吸引，接下来也大胆地进行尝试，思路开阔了，作品也各具特色。平时，我注意收集相关的优秀课件、案例、素材进行研究，
10、减轻了 备课压力，节省了备课时间，提高了教学效果。、 走出教室探究如果仅仅局限于课堂上的小天地，是学不好美术的，可以说，美术教材中的每一节课都是与生活息息相关的，是需要学生观察生活、实地考察的。我要求学生课外到生活中去，到大自然中去观察、体验，利用劳动、 购物、旅游的机会，去了解生活，在大环 境中认识美术。济源的浮雕和寺庙，太行山和民居，城市居民的室内摆设、窗帘布艺，公共场合的美术展览、广告宣传，日常生活中的穿衣戴帽、物品包装无不与美术教材息息相关、密切相连，所以我让学生留心观察生活，在生活中发现美、运用美、创造美，从而提高 审美情操，提升生活质量。在画我们的校园时，我简单讲了一些构图、透视知
11、识之后，就把学生带到操场上，从不同角度观察教学楼、操场、树木等，让他们多比较、多分析，自己发现问题，解决 问题，用 审美的眼光勾画学校的形貌，作品异彩纷呈、各具特色。如果 让学生在教室里想象着画，没有观察，没有直观感受，是很难画出如此生动的作品来的。总之，美术课上的探究学习是以学生独立学习为前提、以合作学习为动力的一种贯穿美术教学始终的学习方式。美术教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于探究学习方式的形成。通过探究学习，能够帮助学生形成探究意识、掌握探究方法、提高探究能力，从而让学生形成尊重事实、坚持真理、乐于实践、敢于怀疑等科学素养。通过教学实践和理论学习，我深刻感受到美
12、术教学中学生探究的重要性，让学生主动参与、亲身体验，才会学到真正有用、终身必备的知识和技能，也杜绝了美术作品千篇一律的“克隆” 现象。在中国教育报上，一则文章这样评价好课的标准：“从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了实践性、开放性、综合性和人文性。 ”4用一句 话来概括，就是课堂教学中要坚持“以学生的发展为中心” ，这样培养出来的人才能符合时代的需要，适 应时代的发展。作为教育工作者，我们要终生学习，感受时代的“ 脉搏”。苏霍姆林斯基强调用终生时间备课。 “理论知
13、识积累的越多， 衬托着学校教科书的背景越宽广”。 5让我们迎着新课改理念的强势东风，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生终身必备技能的形成，促进学生的可持续发展。让我们以自己的激情、智慧和创造性劳动谱写课改新篇章！参考文献：1常汝吉 .美 术课程标准S.北京师范大学出版社 .2002.4.2常汝吉 .美 术课程标准解读R. 北京师范大学出版社 .2002.9.3韩和 鸣.苏 霍姆林斯基的教学策略M. 经济管理出版社.1999.9.4牛学文 .什么 样的课是优质课.中国教育报N.2006.8.18 第 5 版.5韩和 鸣.苏 霍姆林斯基的教学策略M. 经济管理出版社.1999.9.
