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1、网络教育教学环境下如何提高的教师素质作者： 冯常坤 区县：湖北省洪湖市单位：湖北省洪湖市老湾中心学校 电话：13451228542 邮箱：网络教育教学环境下如何提高的教师素质 湖北省洪湖市老湾中心学校 冯常坤 【关键词】网络教育环境 现代教育技术 应用技术培训 【内容提要】科学技术日新月异，知识经济已成主导，技术竞争已近白热。面对新形势、新情况带来的新任务、新问题，呼唤着教育要有新思路，新对策，教学要有新方法、新手段，教师要有新理念、新能力。所谓新理念和新能力，简单地讲，就是要以全新的教育观、教学观、人才观、评价观和发展观，采用全新的教育教学模式，全面提高教育教学质量，同时，不断完善自我，以适
2、应教育信息化发展对教师提出的更高要求，其中现代远程教育能力显得尤为重要。【论文正文】在全面推进素质教育的背景下，在教育信息化，校园数字化飞速发展的今天，如何有效地将现代教育信息技术与学科教学整合，通过现代远程教育等手段提高教育教学质量，已是每个教育工作者尤其是教育管理者所关心的热点问题。在现代远程教育设备已基本普及的今天，远程教育平台的建成，改善了学校的教学条件，有利于优化课堂教学，丰富师生视野，提高教学质量。教师的素质决定了教育的品质，打造一支专业水平高、业务素质强、工作效率高的教师队伍是素质教育成功的保证。为确保应用效果，必须加强教师培训，通过培训学习，使全体教师更新教育观念，掌握信息技术
3、及远程教育应用的操作技术，自觉应用现代远程教育资源，改革教学方法，优化课堂教学。应用现代远程教育能力的意义一、现代远程教育应用能力是教师通往教育信息化时代的通行证。现代远程教育是指师生之间、师生与教育机构之间主要采用计算机网络和多媒体技术手段进行系统教学和通信联系的教育形式。而现代远程教育能力即是指具备驾驭这种教育形式的能力。自 20 世纪末期以来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术向教育领域的迅速扩展，教育活动中的高科技含量越来越多，使得传统教育观念、教学方式和教学手段出现了历史性变革。长期以来只靠黑板加粉笔、教材加教案的教学已远远不能满足社会发展的需求。为此，国家提出：“大力推进信息技术
4、在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，全新的教育理念和教学观对现代教师的素养提出了更高要求，首先就是要求教师必需具备能熟练运用多媒体和网络教学的现代远程教育能力。具备了操作技能的教师可以有目的的开展信息技术与其他课程资源或学科教学的整合，在具体教学过程中，可以得心应手地运用多种现代媒体辅助教学。教学方法也会变得灵活多样，教学效果自然明显，因此，具备现代远程教育能力以适应数字化教学环境正在成为每个教师所具备的
5、基本素质，是教师能否通往教育信息化时代的通行证。二、应用现代远程教育能力是教师打开教育教学质量之门的金钥匙。近年来，建构主义理论越来越引人注目。建构主义的教学观提倡的是以学生为中心的教学法，教师是知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者，学生是知识建构的主体，不是知识的被动接受者和被填灌的对象，教学应该是通过设计若干项任务或问题的学习活动。显然，在全面推进素质教育的今天，传统的教学模式已严重禁锢着学生思维和能力的发展。而利用现代多媒体教学手段，因其有丰富的色彩，动听的音乐，活泼的画面，使得教学信息的呈现更加形象、生动、逼真，并能准确地演示自然科学的原理和现象，使得教学变得更具趣味性
6、，真正做到了“寓教于乐” ，同时对培养学生的创造性思维也提供了技术上的支持。尤其是随着网络传输速率的提高，双向互动、实时交互的计算机多媒体网络教学能够得以实现。学生可以根据自己的需要、兴趣、学习任务、认知特点和信息技能，通过计算机多媒体网络，利用各种学习资源，去主动地建构自己的知识，这样，学生学习思路更开阔，学习方法更多样，学习的效果会更加显著。因此，在全新的网络教育教学环境下，作为教师其角色就要转变成为学生获取知识的组织者、引领者和指导者，其主要作用就在于要培养学生获取信息并正确处理、加工、分析、评价信息的能力，指导他们如何正确、有效的使用网上信息资源。通俗地讲，就要交给学生学会学习的一把金
7、钥匙。学生掌握了它，有效提高教育教学质量的目的就能得以实现。三、应用现代远程教育能力是教师在学习型社会中不断完善自我的必要技能。现代社会是一种学习型社会，一个人的学习能力是他社会生存能力的重要表现。对每个教师来说，学习是生活，学习也是工作，学习更是一种责任。随着现代信息技术的飞速发展，终身学习已成为当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新的知识的需要。现代信息科学与技术的迅猛发展，使人们的生活、工作和学习方式都发生了革命性的变化，新知识、新专业、新领域的不断涌现，迫使广大教师必须持续不断地进行学习、终身接受教育，不断提高自身专业水平，才能适应飞速发展的社会变化。而快节
8、奏的生活特点和教师在职学习的不便性，又不得不使人们将现代远程教育作为终身学习的第一选择。班班通设备已经将先进的教育理念和优质的教育资源带进了农村中小学，使更多的教师不仅能够利用三种模式提供的丰富的教育资源进行教学，同时也为教师自身的学习、继续教育、校本培训、校本教研提供了资源保证和软硬件支持。综上所述，在科学技术日新月异，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈的新形势下，教师能否以全新的姿态更好地适应教育信息化地飞速发展，具备现代远程教育能力则显得尤为重要。教师一旦具备现代远程教育能力，就掌握了一套以信息技术为主要手段的电子学习能力，这种学习将以其方法便捷灵活、内容丰富多彩、过程实时互动等优点而成
9、为 21 世纪教师专业发展走向成功的必要载体。 农村教师应用现代远程教育能力的现状目前农村中小学教师的资源应用水平普遍较低。大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，或简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。其次，在资源的应用方式上，大部分教师主要利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的学习环境，从而培养学生的综合能力。农村教师应用现代远程教育能力的现状普遍令人担忧，主要表现在：1、思想观念落后。一方面，有很多教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教
10、育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式。另一方面，很多教师没有看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一，就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。同时，资源共享也可为农村教师备课、教学以及学生自主学习、教师培训等方面提供大量鲜活的资源。2、技术水平较低。农村中小学教师绝大部分是从农村走向农村的，在其学生时代就没有接触过电脑等现代教育设备；工作后，由于农村条件的局限性，接触电脑的人都很少，更何况是现代教育设备。在实施“农村现代远程教育工程”之后，绝大部分教师的技术水平都没有达到现代教学设备的使用
11、要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。3、资源应用较少。一方面， “农村现代远程教育工程”在我地区实施以后，绝大部分学校、教师都有了不同程度的应用，但是这些应用，还仅限于学科课堂教学，却不知现代远程教育资源还可用于教师培训、学生自主学习和为新农村建设服务等。另一方面，教师应用水平较低，大部分教师没有摆脱传统教学观念的束缚，不能运用现代教学手段对课堂教学进行整体设计和优化，牵强地使用现代教育技术，为用现代教育技术而用现代教育技术，教学效果往往适得其反。4、应用积极性低。尽管“农村现代远程教育工程”在我市已实施两年，但毕竟是初级阶
12、段，或多或少都存在着一些问题，诸如设备欠缺或存在故障不能及时维修，学校教学资源整合能力不强，各种教育资源欠缺，教学网络不健全等等，教师在运用现代远程教育资源和媒体进行课堂教学设计和教学过程时费时费力，特别是多媒体、网络等手段，需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材，并且还要对所用设备进行试运行。同时，学校对教师运用现代远程教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，影响了教师运用现代远程教育资源和媒体进行教学的积极性。提高农村教师应用现代远程教育能力的方法从教师主体出发：作为远程教育环境下素质教育中教学活动的主体，教师应积极主动地建构自己的主体素质，主要包括以下四个方面：一、建构专
13、业的学科性知识与实践性知识教师专业素质的提高过程，是建构学科性知识与实践性知识的过程，实质上就是教师专业发展的过程。二、建构教学能力与科研能力教师专业发展中的专业技能的发展，就是教师对从事教学工作必须具备的教学技能的掌握与娴熟程度以及教学能力的形成和提高。科研能力是教师以教育现象为对象，运用科学的方法，以探索教育活动规律为目的的创造性地解决问题的能力。三、建构进行网络教育的信息综合能力。对于教师来说，学会把新的信息技术融入网络教育，并且以一种既有意义又具有教育可行性的方式运作，是教师的教学基本功。四、进行远程教育科学研究。开展实践研究活动，对已有的远程教育理论进行归纳概括，使其进一步完善，或对
14、远程教育实践经验进行总结概括，使其系统化、规律化，并上升为具有普遍指导意义的理论研究活动。远程教育科研的范围比较广，包括远程教育活动领域中各个方面的宏观和微观问题，也包括远程教育环境下的素质教育问题。广大农村教师应不懈地进行远程教育科研工作，在科研中结合自己远程教育、素质教育工作的经验，这样才能使自己的科研能力不断提高，并使远程教育的素质教育真正对改革发展中的农村现代化现代远程教育产生影响。从行政主管部门的管理出发：各级教育主管部门应定期检查农村中小学现 代远程教育工作的开展情况，听取农村中小学一线教师的心声，使农村中小学现代远程教育资源应用落到实处。一、 教育行政主管部门可建立农村中小学现代
15、远程教育示范基地，发挥基地的示范作用，供其他学校观摩和学习，定期召开校长论坛或座谈会，不断提高学校领导对农村中小学现代远程教育工程的认识水平，鼓励和支持本校教师开展农村中小学现代远程教育的校本研究和校本培训等活动。(加强对教师资源应用能力的培训和研究 。以骨干教师带动全体教师发展，最终实现全体教师的共同发展。二、 积极开展校本培训，校本培训是一个系统工程，要长期坚持，除培训教师的动手能力和技术水平，使其熟悉农村中小学现代远程教育的硬件环境和技术平台外，还应将教师对所需的视频、音频、文字和图片等资源的组合能力作为培训的重点。积极开展校本研究，校本培训是校本研究的基石，校本研究是校本培训的拓展，校
16、本研究应从本校教师资源应用的薄弱环节入手，以解决校本实际问题为出发点和归宿，通过开展农村中小学现代远程教育应用模式，利用现代远程教育资源提高中小学教师教学设计能力。三、农村中小学以学生为中心的教学实验(等课题研究，解决资源应用中的实 际问题),探索现代远程教育资源应用的新方法和新模式，(加大软件资源建设的力度 ，建立科学的软件资源评价体系，以评价促资源建设，以评价促资源管理，以评价促资源应用。开发针对不同学科及不同版本教材的教育资源，以满足不同地区的需要，同时，正确划分资源类 别，便于教师分类、查找、使用及管理。在开发软件资源时，应考虑城乡差异，要有农村特色，符合农村中小学生的认知水平和学习习惯。现代远程教育资源要想发挥应有的作用，首先，各级领导必须重视，资源应用的渠道必须畅通。其次，采取相应的措施和规范的管理促进教师在资源应用中的学习，让广大教师形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，提高应用资源的能力，让远程教育走进课堂
