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1、现在的孩子都生活在蜜罐里，过着衣来伸手，饭来张口的日子。他们大多吃不起苦或受不得一点委屈，遇到一些不顺心的事还会产生过激的心理以及行为反应。他们就如同在温室里的鲜花一样，如果见到室外阳光，就容易枯萎，当然也经不起风吹日晒。而当今社会，是充满竞争的社会，要竞争，就要有克服困难的意识和承受挫折的能力。一个人的一生，不可能总是一帆风顺，挫折每时每刻都有可能发生。面对挫折，不同的人会有不同的态度，有的人会退缩不前，有的人就会轻松面对，积极克服。这种差异主要来自一个人的精神面貌，以及在这一方面的经验积累和心理准备。因此，对今天的孩子进行适当的挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难
2、，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非常寻常的意义。所谓挫折，是指人们在追求某种目标的过程中，遇到无法克服或自认为无法克服的障碍，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。所谓幼儿挫折教育则是在科学的教育思想指导下，有意识的利用或创设一些困境，以培养孩子的坚强意志，从而使孩子提高对环境的适应能力和对挫折的承受能力。幼儿期是个性形成的关键期，幼儿的心理健康与否对以后能否适应社会环境，承受生活挫折有着密切的关系。前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期”，“孩子将来成为怎样的人，主要取决于家长五岁以前把他教育成什么样子”
3、。一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和反复多变的社会而深感痛苦。西方教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是在童年和青少年时不断受挫和解决问题、困难中学来的。因此，我们认为，父母和教师在幼儿挫折教育中扮演着重要角色。一、 家庭教育在幼儿挫折教育中起着非常重要的作用。生活中挫折无处不在，可以说挫折伴随孩子成长的每一天。父母作为孩子的第一任老师，在幼儿个性的形成过程中扮演着重要的角色，同样，父母的观点、态度、言行、教养方式以及家庭环境等方面都影响着孩子的受挫力。当然，对幼儿的挫折教育也不是一天两天，一朝一夕的刻意行为，
4、它是一个循往反复的过程，应该渗透于日常生活的每一天。家长在对幼儿进行挫折教育时可以围绕以下几方面开展。1正确理解，直面挫折。家长应利用生活中的一些自然情境，让孩子勇敢地面对生活与学习中的困难，积极地去克服困难，这才是真正有效的挫折教育，尤其是在孩子面临困难时，要让他们直观地了解事物发展的过程，逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。比如，孩子走路摔了跤，有的家长会赶紧跑过去把孩子扶起来，还对孩子说：“这个地面真不好，让宝宝摔一跤，我们打地面。”这样做的结果是使孩子把摔跤归于外因，不敢正面地面对挫折。正确的方法是帮
5、助他了解产生挫折的原因和应对的策略。应该说：“走路眼睛看地面，才不会绊到石头。”生活中这样的教育机会是很多的。但是，在让孩子直面现实的同时，一定要有意识地引导孩子以积极乐观的心态看待现实中的不如意。比如孩子在交往失败时可以说：“来，他不和你玩也没关系，我们可以想个更好的办法，玩得更开心。”家长应鼓励孩子积极主动地去努力改善现实，使事情向好的方向发展。教会孩子面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是要顺其自然，顺应孩子的发展规律。在生活中潜移默化地培养孩子的承受挫折的能力，让孩子明白生活有顺有逆，有苦有乐，还孩子以生活的本来面目，让孩子认识挫折，从而学会战胜挫折的本领。2
6、创设氛围，提供机会。据西方学者研究，要培养幼儿良好的受挫力，父母应重视家庭中宽松的氛围，在父母把握大方向的前提下，尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的喜恶强求一致，尽管有时孩子的选择是痛苦的，但他们可从中“悟”出道理。据我观察，我们的孩子每次参加外出活动，家长都为他们准备好了一切，还恨不得把孩子含在嘴里。但是新加坡人带孩子外出时，却有意不给孩子买水、买点心，而让孩子自己解决口渴饥饿的问题。我想我们的家长也应该给孩子多一些机会经历挫折，孩子遇到不明白的问题，让孩子自己想办法解决。另外，家长还可以有意识地创设一些情境和机会，让孩子得到各方面的锻炼。比如，孩子会走路了，就要多让孩子自己走路。平
7、时要有意识地拒绝孩子的西写要求；把孩子爱吃的东西分给客人吃；让孩子去暗的房间里拿东西；故意延迟接孩子的时间，让孩子学会等待等等。还记得我外甥女小时侯的一件事情，当她开始学用剪刀时，姐姐也并不强调使用剪刀时的安全问题。她认为再多的语言对孩子来说或许并没什么效果，偶而受点挫折对孩子还是有用的。终于有一次，外甥女在剪纸时剪破了自己的左手，经受了伤痛的挫折，而她从挫折中接受了教训，以后就再也没有发生类似的事情。作为父母应该意识，让孩子陷入你们所营造的感情旋涡，对孩子的发展是极为不利的，对孩子的成长应理性地对待。孩子自己能够做的事情，家长应放手让他们去做。3树立榜样，鼓励幼儿。每一个父母都应清醒地认识到
8、他们不可能一辈子呵护孩子，孩子最终要到社会上摔打，建立广泛的人际关系，而这种关系是建立在子女与父母的人际关系以及父母与他人交往的基础上的，热情好客、待人诚恳宽容的父母对孩子有很好的影响。但有的家长在对待孩子的问题上特别受不得挫折，生怕孩子有个三长两段。孩子一咳嗽，就急着要送医院挂盐水；孩子碰到一些困难，家长比孩子还焦虑不安。家长的焦虑情绪和消极的言行不知不觉地影响着孩子，久而久之弄得孩子也很敏感，稍微有点小毛病，就这也不舒服，那也不舒服，一点都不能忍受；稍微有些不如意，就觉得很委屈。这是家长自身的言行暗示的结果。家长还可以有目的地选择一些幼儿喜闻乐见的动画片或幼儿读物，与幼儿共同欣赏，通过故事
9、中角色战胜挫折的经历，来感染熏陶孩子，使他们懂得只有克服困难，战胜挫折才能进步，才会成功。对孩子的鼓励也是很重要的，当孩子有了很好的榜样后，加上鼓励性的语言会更自信。我班的涵涵，他的爸爸妈妈一激励教育为主，很少批评孩子，结果现在孩子一点批评也受不得。一次，他上课不认真我批评了他几句，第二天他就说什么也不来幼儿园了。激励教育对孩子的教育确实有好处，但一味地夸孩子的优点，忽视孩子的缺点，容易导致一些孩子的承受能力极差，听不得一点批评。其实，作为家长要冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情，即便遇到很大的麻烦和困难，也不要轻易在孩子面前表现出消极丧气的样子，更不能夸大事实或失去理智，而尽量要以平和的
10、语气告诉孩子，并互相宽慰互相鼓励。此外，“吃不到葡萄就说葡萄酸”或“自己的柠檬最甜”的“精神胜利法”策略，也是一种很有效的教育机制。比如当别人的孩子在玩高档玩具而孩子没有带玩具时，就可以引导孩子说：“那种玩具一点都不实用，我们自己来做一样玩具，玩起来可以更开心。”二、 幼儿园教育在幼儿挫折教育中同样具有重要作用，幼儿有相当的一部分时间是在幼儿园度过的，而幼儿园又像一个小社会，孩子在一个集体中难免会有嗑嗑碰碰，当他们遇到困难或不如意时，教师或同伴的帮助鼓励会使他们战胜困难，充满信心。因此，幼儿园里的挫折教育也是必不可少的。1创设挫折情境，对幼儿实施挫折教育。在幼儿园的活动中，教师除了利用现实生活
11、中自然产生的挫折进行教育，还可以主动创设一些挫折情境进行教育。因为许多挫折是现实生活中不常遇到的。主动创设挫折情境更具有预防性和针对性，能弥补自然挫折情境的不足。比如远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志。又如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找；在游戏时，设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决日本在这方面的教育或许能给我们某些启示：夏天让孩子赤足在布满碎石瓦块的地上走，冬天让孩子穿着单衣在雪地上锻炼，定期让孩子到艰苦的地方生活，培养独立生存能力和抗挫能力。2采用不同形式，教给幼儿战胜挫折的方法。幼儿在生活中，要经历难以计数的挫折，如对物欲的限制、生活小事不能自理
12、、与成人失散、与小伙伴争执、做游戏的失败教师要通过挫折教育，使幼儿在战胜困难的过程中积累经验，掌握正确的方法，从而使他们摆脱依赖，提高应付挫折的能力。一般来说，我们可以通过开设专门的挫折教育课、把挫折教育寓于各科教学和游戏之中、给予适当的“劣性刺激”，让幼儿合理宣泄等形式，使幼儿掌握一些简单的战胜挫折的方法。3提高教师素质，用新理念教育、影响孩子。教师要时刻以积极的心态满腔的热情投身到幼儿教育中去，要平等对待每一个幼儿，不能把成人的意见强加于孩子身上，给幼儿充分的自主权，对孩子正当的行为及时给予肯定和鼓励，有不良的行为要讲明道理予以制止，不能简单粗暴地对待孩子，只有这样，孩子才能在挫折面前勇敢
13、地去面对。同时，还可以利用教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，让孩子体会到失败和不如意，全面加强对孩子挫折适应能力的培养。三、 社会、家园同步，对幼儿共同进行挫折教育。幼儿挫折教育势在必行，但单凭社会、家庭或幼儿园单方面的实施是不可能取得好的效果的。比如说幼儿在园与同伴发生抓扯受伤，经老师教育后与同伴和好如初，可回家后家长见孩子在幼儿园吃了亏，就理直气壮地教育道：你真傻，以后发生这种事，就使劲抓，抓不赢就咬。这种家园不一致的结果只会导致挫折教育的失败。幼儿挫折教育要真正取得成效，必须社会、家庭、幼儿园密切配合，达成共识，形成家庭、社会、幼儿园三为一体的教育格局。这样一来，我们的孩子一定会有更加
14、顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。四、 在挫折教育中应注意的问题。1必须把握好“度”。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。2在孩子遇到困难而退缩时要及时鼓励孩子。成人要让孩子认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。3及时疏导陷入
15、挫折中的孩子。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。4多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使幼儿发现和自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。5挫折教育不等于批评和惩罚。一些人认为挫折教育就是让孩子受挫，因此要多
16、批评孩子，多惩罚惩罚孩子，这样他们的受挫能力就会得到提高，以后遇到大风大浪也能经受得起了。其实不然，挫折教育与批评和惩罚在本质上是截然不同的。分别表现为导火线不同、目的不同、亲子关系不同和情感体验不同。一种倾向往往会掩盖另一种倾向，所以成人在对孩子进行挫折教育的时候，不要将挫折教育进行泛化，让挫折教育恢复原来的面目，培养孩子面对困难时良好的心理素质，让他们在自信和快乐中生活。良好的个性品质不是经过一次挫折就能形成的，而要经历许许多多的挫折和磨练。这就需要家长、教师共同努力，抓住一切机会随时随机的对幼儿进行教育，保证挫折教育的连续性。根据幼儿身心健康发展的需要，循序渐进、坚持不懈的进行，使我们的孩子不气馁、不畏惧、不自卑、不消沉、不抱怨、不逃避，这样的孩子将来是决不会被挫折压倒的，这样的孩子也是二十一世纪需要的人才。
