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1、1实施“双培双带”工程 加强双师型教师队伍培养邓 瑞 叶文静(张掖医学高等专科学校 734000)摘 要：高职院校要有特色与活力，就必须要把“双师型”教师队伍培养摆在第一位，放在重中之重，通过教师引导和带动学生积极投身于实践中，通过改革教学方法和手段，使实践技能培养系统化，在实践教学中体现职业教育基于工作过程的实践性、开放性、职业性原则。关键词：双培双带 教师队伍 培养如何提高教学质量？如何提高办学水平？如何形成办学特色？归根到底就是如何培养高素质的人才。大学素质教育有它特殊的内涵和要求，这是由大学教育自身的特点和价值决定的。大学只有以“成功的人才”为培养目标，学生才会有明确的学习目的、学习动
2、力。“成功”是大学生学习的力量源泉。而学生成功与否，关键在于学校，准确地说，在于教育者和培养模式。因此，在高职院校，为了实现自己的培养目标和培养模式，就必须要把“双师型”教师队伍培养摆在第一位，放在重中之重，否则，高职院校就没有特色，也就没有动力。近几年来，我校坚持实施青年教师“双培双带”工程，加强双师型教师队伍培养，使学校教育教学质量稳步提高，学生就业率逐年增加，得到了社会和家长的首肯。1.师资队伍建设提高教育教学质量的关键在教师，教学改革的关键也是教师，建设一支高素质、热心于教育事业的教师队伍是教学改革及教育事业发展的重要任务。首先我们从调查入手，于 2002 年对我校师资情况及青年医师临
3、床基本功进行了摸底考核，结果显示：师资人员结构极不合理，作为临床教学核心的讲师和助教严重匮乏；青年教师在教学中普遍存在重理论、轻实践的现象；青年医师的基本功出现严重的滑坡。师资力量和基本功的薄弱必然影响教学的质量，调查结果提示必须高度重视“双师型”师资队伍的建设，强化青年师资的培养。为此我们逐步建立了如下制度：一是在临床系实行教学和临床双导师制，有计划的对青年教师实行“双培2双带”。由教学经验丰富、学术水平较高的老教师负责指导教学工作，由临床经验丰富的一线医生负责指导青年教师临床实践工作，青年教师与附属医院工作人员共同上临床，参与医院各项医疗工作，使青年教师一入行就学会两条腿走路。二是师资培训
4、实行“”分级制。我们将教学师资分为、三个层次，“”为有长期教学经验，热心于教书育人的高年资教授或副教授组成，主要任务是“传、帮、带”，做好师资的培养和队伍的建设工作；“”由经各级医院选拔的优秀的主治医师组成，他们热爱教学并具有相当的临床经验和钻研精神，作为稳定的教学骨干队伍；“”为青年带教老师，作为培养对象，其中的优秀者可进入“”层，形成竞争上岗，积极向上的好风气。无论是“”、“”或“”，每一位教师均有一定量的教学任务和临床工作任务，每年均对青年教师的带教质量与临床工作进行考核，不定期举办针对青年教师的“三基”知识讲座及辅导（包括规范化体格检查、规范病历书写等），促使他们在实践中提高自己，增强
5、教学意识，强化基础知识、基本理论和基本技能。2.改革教学方法与手段2.1. 改革教学方法和手段，使实践技能培养系统化 遵循职业教育教学过程的实践性、开放性、职业性原则，改革教学方法和手段。一是基于工作过程，改变单向灌输式教学方法，将案例式、讨论式、启发式、角色扮演式等教学方法引入到课堂，突出了教师的主导和学生的主体地位。二是在校内建立真实病房，在医院建立教学病房，专业课程教学和职业能力培养在临床实训诊疗中心和实习医院实施，既可以模拟实训，又可以让学生在真实医疗环境中观察诊疗全过程，真正实现了“教、学、做”为一体。三是鼓励教师参加临床诊疗工作，积累教学素材，丰富教学内容。2.2.围绕增强职业能力
6、，改革考核方法按照临床岗位标准和助理执业医师考试标准，建立校院共同评价制度，把实践教学成绩纳入学期总评成绩。（图文说明）3.加强实践教学33.1.完善了实践教学体系实践教学体系实践教学评价体系实践教学内容与方法体系实践教学目标体系实践教学保障体系包括技能操作课程、岗位职业能力综合训练课程、见习、临床实习、社会实践等 。采取”三三三” 、 “教学做”合一的实践教学方法，使学生在职业环境中逐渐强化实践能力。1.实训教学大纲、教材、执业助理医师技能考核大纲、实践技能考核手册。2.实践经验丰富的实践教师团队。3. 校内外实训基地管理机制。平时技能考核。实习前及毕业前进行三站式综合技能考核。按照培养目标
7、，确定实践能力。职业基本素质+职业基本技能+ 职业综合技能图 4.实践教学体系示意图通过多年探索形成了适合我校的实践教学体系。走出了一条 “下得去，留得住，用得上”的人才培养路子，推行了“三贴近、三结合、三层次”的实践教学培养模式， 使实践教学时数达到总学时的 60.5%。三贴近，即课程设置与卫生事业发展水平相贴近、教学内容与基层临床岗位相贴近、实践教学与基层临床技能相贴近。三结合：即教学与临床岗位相结合、教学与助理执业医师资格考试相结合，教学与社会实践等职业素质教育相结合。三层次，即按照基础实验、专业实训、综合实践三个层次设计实践教学内容。 3.2.实践教学实施过程实践教学包括以下几个阶段：
8、课前见习：安排在第 1 学年寒暑假期进行，促使学生提前接触临床，完成42 周的医疗社会实践。 课间实训：按照教学计划，教师既可以采取“讲解示教辅导回示总结” ，学生通过训练纠错再训练考核竞赛等五个环节，在校内模拟实训室逐项完成实践教学任务，课余时间开放实训室，强化技能训练。同时安排学生在临床实训诊疗中心真实环境中观察教师问诊、查体、辅助检查、用药或手术过程、观察诊疗效果，分享教师解除病人痛苦后的快乐与自豪。实习前岗位职业能力综合训练：在学生临实习前进行 2 周的岗位职业能力综合训练与考核，并组织专业技能竞赛活动。考核不及格者,不得进入临床实习。临床实习：按照实习计划与大纲要求，第三学年在附属、
9、实习医院带教教师的指导下，完成 10 个月的临床实习，集中训练临床诊疗能力，为就业打好基础。4.效果评估：本项目最大的收获是培养出一批热心于教书育人、教学改革、高素质、高水平的“双师型”教师队伍，遵循了职业教育教学过程的实践性、开放性、职业性原则，形成良好的教学梯队。在 2009 年教育部对我校的人才培养工作评估时认为：通过对学生专业基本技能的测试表明，张掖医专学生的专业基本技能较强，测试合格率达到100%，平均成绩在 90 分以上。我校教育科研部门通过不定期问卷调查的形式，及时收集教学信息，以不断改进教学方法。通过调查发现，学生对各门课程的总评优良者占 90，其中对讲授内容评价优良者占 87
10、.5，对实训课评价优良者占 92.3；用人单位对我校毕业生的临床工作能力也给予较高评价，从反馈表中可以看出，对毕业生总评分在 80 分以上者占 84.2，尤其是对毕业生临床三基能力给予较高评价。Implementing “Bi-training and Bi-teaching” Project to Enhance Bi-qualified teachers DevelopmentDeng Rui Ye Wening(Zhangye Medical College, Zhangye, Gansu 734000)5Abstract:To keep vocational schools disti
11、nctive and vigorous, teacherstraining should be placed in first, top priority, making skills of practice systematic, embodying practical open professional principle based on work of vocational education in the process of practice teaching, by the teachersguidance and stimulating students to actively participate in practice, reforming teaching ways and means.Key words: bi-training and bi-teaching; teaching staff; training作者简介及联系方式：邓 瑞 （1962-），男，甘 肃张 掖人，教授，学士， e-mail：电话：13014114066（手机） ，0936-8361009（办）
