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1、1在新课标下小学英语教学渗透人文教育英语课程标准指出：“英语课程的学 习，既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 ”这就要求我们在英语教育中必须加强人文教育。随着社会不断的发展，掌握英语早已成为作为一名开放社会人的基本素质。现代的人不仅要掌握好英语知识和技能，而且还需要有较高的素质和完善的人格。所以我们在英语教学中，应越来越重视它的人文特征。人文教育就是将人类优秀的文化成果，通 过知识传播，环境熏陶，使之内化为人格、修养的教育。在小学英语教学中渗透人文教
2、育，符合新课程标准“以人为本” 的教学理念。在教学 过程中，我们要尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志等，开发学生的个性、潜能、创造意识等能力，培养学生学习英语的兴趣，促进学生运用英语的能力，使他们早日成为德才兼备全面发展的人。所以我们在小学英语教学中，不仅要教扎实的英语语言知识，更要重视学生人文素养的培养。如何在小学英语教学中渗透人文教育呢？ 一、提高教师自身素质，促进和谐师生关系。教学是一门艺术，也是一个创新的过 程。作为英语老师，必须要不断地学习、来充实、完善自己，提高自己的人文修养。因此教师在熟悉、钻研教材的同时，还应阅读大量有关英、美人文知识2的书籍。而且教师间要相互
3、交流、相互帮助，甚至可以搞一些有关人文知识的演讲等类似活动，以促进教师自身的学习与素质的提高。同时，教师也要进一步学好自身文化，这不仅有利于了解同英、美国家的文化在口头和书面交际方面所存在的差异，而且有利于指导学生注意与英、美人士交流时所遵循的通常模式的感性知识，如英国人喜欢把房子建成有阁楼，有地下室的，而中国人的房子往往没有阁楼，没有地下室；在英国，女人往往不允许别人问她年龄，认为这是不尊重她，而在中国却没有这个规矩；中国人的习惯是问彼此饭吃了没有等。所以只有教师自身素质提高了，才能形成好的教法，根据英语学科的不同目标、内容、要求、以及学生的知识能力、接受水平、教师本人的教学特点等因素，恰当
4、、灵活、合理地设计教案，使用各种丰富而有效的教学手段，来增加学生的英、美人文知识，培养、发展运用英语能力，提高学生的英语素质。二、加强有效课堂教学研究，营造宽松、民主的 课堂氛围。英语教学是一门复杂的艺术，要想高效高 质的完成英语教学任务，切实落实素质教育，就必须优化教学方式，采用多种教学方法来丰富课堂表现形式。同样新课程实验也指出：为鼓励学生主动参与，合作学习、积极创新，创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。这就要求小学英语教师要善于挖掘教材的人文性，开放课堂，营造宽松、民主的课堂氛围，把微笑带进课堂，把抽象的英语语言学习，通过丰富的表情和动作，来帮助3学生解读语言要表达的感情
5、。努力让每个学生都能参与进来，敢动、敢说，让他们都能品尝到成功的喜悦，并接受人文精神的熏陶。下面针对传统教学的弊端，优化教学方式，简单的介绍几种教学方法。传统英语教学的最大弊病在于忽视了教学中的 实践活动在学生认识发展中的作用。而活动课教学法是将教学过程建立在学生活动的基础上，减少传统教学中的强制性、机械性和封闭性，增强教学的开放性、互动性和实践性，使学生在丰富多样的主体实践中获取知识，丰富情感，完善人格。例如：在教学“Colour”时，我以事物投影的形式与学生共同进行”Draw and Colour”的游戏。让学生开火车的形式发指令”Draw an eraser,colour it yell
6、ow.Draw a pencil,colour it brown”其余学生按要求完成。这不仅可以让学生很快的记住单词，而且还可以培养学生运用语言的能力。寓教于乐，不期而至。 在传统的灌输式教学中，教师习惯拿着 课本照本宣科地读、讲，学生只能被动的盯着课本读写，课堂气氛非常的沉闷枯燥。这样的气氛绝对不利于引起学生学习英语的兴趣，促进英语水平的提高。在小学英语教学中，教师需要给学生 创设一个切实可行、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景中，这就需要我们在英语教学中采用情景教学法。情景教学法就是指在教学过程中，教学有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形4象为主体的主动具体的场景（c
7、oncrete settings）。从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解和获取知识与技能，并使学生心理机能得到发展的方法。例如：在教学“We love animals”中的 B 部分 Lets talk 时，我拿着一只玩具熊，走到一位学生跟前说，You have a Teddy Bear. May I have a look?他马上不假思索地说，Sure ,here you are.接着我指向后面同学，示意往后传递，于是这个同学又拿着这个玩具熊转向下一位,接下去的同学就问这个同学：”May I have a look?”这样创设情景再伴以有效的连锁操练，学生理解所呈现的语言知识就容易多了。
8、三、树立主体意识、形成合作、自主、探究的学 习方式树立主体意识，造就独立人格，已成为现 代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调以学习者为中心的重要性，而且也越来越意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。因此我们在小学英语教育中，教师要根据小学生的年龄特点，时刻以学生为主，形成合作、自主、探究的学习方式，来提高学生自己解决问题的能力，在激发学生学习英语兴趣的同时，让学生感受到通过自己实践而获取知识的乐趣，使小学英语教育与人文教育得到有机的结合与渗透。1、引导学生自主学习。由于英语课在小学中开设的比较少，每周不会超过三节课。因此学生缺少英语学习的环境，他们很难进
9、行自主学习。所以教师要通过课堂上有意识的引导，培养学习英语兴趣，发展运用英5语能力，以提高学生自主学习能力。例如：引导学生去发现一些生活中现成的如书籍、音像、音带电视节目等英语教学资源，我想，这种真正意义上的自主学习能逐步引导学生转变英语学习的方式，学生通过自己的努力，而获得知识可以大大提高学生学习的兴趣，不仅提高教学效率，也鼓舞了学生学习英语的信心。2、培养学生小组合作学习。小组合作可以解决大班化教学存在的不足，不 仅让所有学生都有表现机会，而且教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。有效的小组合作学习，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老
10、师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。在课堂教学中,可以以小组为单位组织编 写对话，表演对话，进行竞赛等，通过这样的合作，激发学生的竞争意识，调动学生的参与的积极性；同时让学生在与他人的合作中，学会正确评价自己，学会理智地协调相互合作的关系，达到学习与做人两丰收的双重目的。3、引导学生探究性地学习。英语课程标准强调教师要引导学生 进行探究性的学习，让学生在探索中品尝学习语言的乐趣。小学英语教学不仅要让学生乐于学，而且要让学生自己来学，让学生用最少的时间说出更多的英语，培养语言综合运用能力。比如在教学“My schoolbag”的A 部分 Lets learn 时 ，我举起英
11、语课本，然后提出要求联系旧知6识进行组词或造句，并做示范：a book。在我的启发下，学生的发散思维就会得到调动，他们可能会说 one book,two books也可能说出 red book,green book,blue book此时老师可给予鼓励，学生的创造精神因受到了鼓舞，思潮如涌，于是很自然就引到了新单词的教学 an English book，a math book,在教学中要善于引导学生学会思考，从中掌握语言学习的规律，做到举一反三地学，温故知新地学，而不是单纯地模仿、操练，这才是真正意义的学习。四、优化小学英语教育中的评价方式 1、加强形成性评价小学英语教学评价的主要目的是激励学
12、生的学 习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价。它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略合作精神等不易量化的品质。其显著的特点是使学生从被动接受评价变为评价的主体和参与者，突出自评和互评的作用，激励学生，增强信心，从而培养自主学习的能力。例如在每一个单元上好之后，我会让学生根据活动手册上的量表进行自评和小组评，然后找出改进的方法。2、注重教学过程上的随机评价在教学过程中，对学生各种学习行为 的评价是大量的、随机的。但正是这种随机进行的评价，对学生多方面潜能的发挥和良好心理品质的形成和提升，起到积极的作用。但如果没能恰当的7运用好，则可
13、能会适得其返。例如我们在平时的英语课堂教学中，为了鼓励学生，让学生课堂表现出色，我们会随机的使用一些评价语言，如“Very good! Wonderful! Great! You are clever!”等概括性语句，这在低年级使用时，确实可以让孩子们感到新鲜感，积极性也蛮高。但到了高年级，这种评价就像白开水一样没味道了。所以说，针对不同年龄、性格、爱好的学生，教师就应该灵活运用随机评价，选择适合他们心理发展特征的评价方式。3、重视批改作业中的评价日常的作业批改评价不是教学活动的 结束，而是教学活动的延续和发展。作为学生学习活动的组织者、引导者和合作者的教师，对学生的作业批改评价，不仅要关注作
14、业正确率这个结果，更要动态地关注学生在课堂上参与教学活动的过程，学生在完成作业时所表现出来的情感和态度等。对学生在完成作业过程中凡是有价值的所作所为，即使与预定目标不那么吻合，也要给于支持和肯定，对学生的主体性和创造性给于足够的尊重。所以作业批改评价可以采用“等 级或分数辅以评语 ”的方式，运用评语进行适时点拨，以帮助学生拓宽思路、发展智能，以利于促进学生个性的张扬和潜能的开发，为以后的学习和实践活动打下可持续性发展的基础。因此我们要站在时代的高度，从社会 发展的特点、学生身心发展的特点，探索“ 在新课标下小学英语 教育中如何渗透人文教育”。通 过一定的方法，把小学英语教育与人文教育的理念真正8落实到实际中，并实现两者的有机结合，使小学英语教育与人文教育在学生素质的全面发展中发挥更大作用，从而为小学素质教育的有效实施找到一条新的途径。【参考文献】：1、谢广田著 小学教育科学研究及其方法 【M】 浙江教育出版社 2001 年2、王 蔷著 小学英语教学法 【M】 中央广播电视大学出版社 2003 年
