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1、1浅谈中学语文阅读能力的提高我的现代文阅读教学摘要：中学阶段学习知识重要，阅读能力的提高更重要。我在长期的现代文阅读教 学中不断的研究和实践，摸索出了语文现代文阅读“用心读感知速读理请思路精读理解精彩句段齐读学以致用”的四步教学法，顺应学生的思维，由学到用，新旧知识勾连，使学生摸索到同类文章的特点，轻松掌握学习的规律。课堂思维活跃、轻松愉悦、精彩纷呈，让学生享受学习的幸福，体悟语文的魅力，提高阅读能力。关键词：阅读能力 阅读教学 提高阅读能力是这个高速发展社会每个人必备的素养，而这个能力的提高在中学阶段尤为重要，做为一名中学语文老师任重而道远。因此我对现代文阅读教学做了很多尝试，经过长期的研究
2、和实践，摸索出了一套提高中学生语文阅读能力较为有效的方法。一、用心读，读出自己的感觉。我每上一篇新课文，都要根据课文特点，用不同的形式，让学生拿上笔用心读一遍课文美文齐读，其他文章默读。拿上笔划出字、词、句疑难，初读印象最深的，精彩的等，以此保证学生阅读文本的有效性，促使用心读，读出对课文的第一感觉。接下来让学生交流自己读到的感觉，说什么都行，只要是从课文中生发出来的。学生们用心读了，且都想争取表现自己的机会，跃跃欲试。比如学习八年级下册罗布泊，消逝的仙湖有学生说：“这是一篇警醒我们保护自然环境的文章，我是从罗布泊消逝的惨状读出来的，真让人痛心。 ”有学生说：“这既像一篇说明文，又像一篇抒情散
3、文，我还说不清。 ”我及时肯定：“你的感觉很好，关于这个问题，我想大家会联想到八年级上册吴冠中的桥之美 ，随着对课文理解的深入，我们会清楚本类文章的特点。 ”有学生说：“我感觉作者借罗布泊的消逝，抒发了一种很复杂的感情：怜惜、愤恨、沉痛。 ”有了对学生这样的了解，我会再次定位本文教学的重点和难点，之后的教学就更有针对性，采取的教学策2略就更能顺应和帮助学生学习。由于没有设坎，只要用心读了，谁都能说，发言非常的积极踊跃，课堂气氛也非常活跃。学生的思维激活了，大家都想展示自己的精彩。听着其他同学的发言，理解着课文的内容，再想着自己怎么击中要害，又避开与他人的重复，思考着自己的精彩。思维既有与同学交
4、流的碰撞，又有与文章的碰撞。在碰撞中，既降低了学生理解的难度，又提高了理解能力。同学们逐渐明白文章写了什么，同时把学生的思维也引向了深入，又使其产生了新的困惑，吸引着学生继续阅读。二、速读课文，读出作者的写作思路。文章写了什么，基本弄清，是怎么写的？这是我进一步重点引导的问题。为此在速读前我提出了如下问题请大家思考：罗布泊过去什么样，现在什么样，变化的原因是什么，同样的悲剧还提到的有哪些？边读边画出相关词句，三分钟时间。问题具体，不是随便说就能得到肯定的，从这个角度说，有一定难度。因此大家都认真阅读，细心勾画，准备着下一轮的精彩展示。也是由于问题具体，学生只要用心读，在短时间内总能清晰的找到至
5、少一个问题的答案。 “三个臭皮匠顶个诸葛亮。 ”在学生的交流、智慧的碰撞中，问题会很快解决。三分钟后，刘壮迫不及待地举手说：“我在 1013 自然段读出了罗布泊消逝的原因：A 塔里木河人为改道，B 盲目滥用水。 ”我以此为切入点，原因介绍完之后作者又写了什么？田宽站起来说：“介绍了罗布泊现状的荒凉，文章最后还提到了青海湖、月牙泉的悲剧。 ”饶雅倩又站起来说：“我从 39 自然段读出了罗布泊过去的美丽，牛羊成群，充满生机，是绿洲、仙湖，还读出了现在没有一颗草，一条小溪，空中不见一只鸟，是荒漠。 ”我情不自禁地说：“好！同学们抓住了主要信息，回答击中要害。现在我们齐读 1、2 自然段，领会其作用。
6、 ”读完后同学们几乎异口同声地说：引出说明对象罗布泊。到此文章的思路就非常清晰了：引出说明对象古今对比消逝原因现今荒凉景象悲剧还在继续，强烈呼吁人们正视现实，提高环保意识。这同我们以前学的哪篇课文的相类似？有的说大自然的语言 ，有的说奇妙的克隆 ，还有的说生物入侵者 ，都用了逻辑顺序属事理说明文。三、大声读出精彩句、段，联系全文读出自己的理解。经过前两轮的学习，学生对课文有了一定的感知，八年级的学生有了一定的思维能力、语言表达能3力，这一环对他们来说，谁都能说，没有难度，差别只是语言的准确性、理解的深浅度。这也正是我指导学生如何赏析语言、引深学生思维的机会。对此我依次让同学们交流自己对精彩句、
7、段的理解。同学们的发言我给予充分肯定，以鼓励他们学习的热情，同时重在指出他们赏析中的问题。语言中肯而热情，让其明白自己的不足，找到深入理解精彩句、段的方法，提升他们不断学习，超越自我的兴趣。徐虎说：“我认为这出悲剧的制造者又是人！很有警醒意味。 ”“不错，击中了要害，能再具体一点吗？”我说。他的脸有点红了，同学们七嘴八舌说了很多，我请他坐下。整理说：“又“字表达作者对悲剧制造者人的极为不满，也透出了悲剧制造者的盲目和愚昧，句末的感叹号强调了强烈的谴责意味。大家点头、会心的微笑，忙着在书上做着笔记。田昕说：“读过几十年间塔里木河流域修筑水库 130 多座，任意掘堤引水口 138 处，建抽水泵站
8、400 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米。 给我留下了很深印象，运用列数据的方法，一系列数据，具体科学的说明了盲目滥用塔里木河的水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态恶化。 ”一片掌声，田昕的脸上洋溢着自信和喜悦。这是一个做事认真负责的女孩，我想同学们的肯定激起内心的满足，会让她更加的努力。我及时提醒：大家注意到每个数字后面的“多”字了吗？让我想到了中国石拱桥中“大拱的两肩上，各有两个小拱”的“各” ，怎么理解？话音刚落，有同学就说：我还想到了“我国的石拱桥几乎到处都有”的“几乎” ，体现了说明文语言的准确性， “多”说明作者没做完全的统计，是估计。沉稳的李娜又说：“罗布泊像座仙
9、湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着这一段写得太美了，就像仙境一般，生动、淳朴。 ”“能结合具体的词、句说说吗？”魏攀说：“罗布泊像座仙湖运用比喻，生动形象地写出其美好、明静。 ”李天鹏说“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着描写再现了这里的原生态、生机和活力。 “刘桡说：“句后的省略号留下想象的空间，强调这里的美丽。 ”此时我被大家的投入和激情感染，动情的说：“同学们咱们是在赏析说明文吗？文章有说明，更有描写、议论、抒情；既有知识性，又有形象性、抒情性；既是一篇说明文，又是一篇抒情散文
10、，确切的说是一篇报告文学，同4桥之美 有异曲同工之妙吧。 ”水到渠成的解开了困扰同学们的文体问题。在同学们理解的基础上，生生、师生交流碰出了智慧的火花，一切都是自然在形成。课文的理解在加深和拓宽，知识在明晰，困惑在解开，阅读的能力在形成中提高。四、齐读课文，整理知识，学以致用。到此学生对课文有了较深的理解，齐读既培养学生的语感、整理前面三个阶段的知识、形成文章的知识体系，又在心领神会的理解、朗读中享受学习的快乐。读完我提出了一个问题：“学习本文给我们那些启发？”同学们争先恐后的说：“我们要保护环境。 ”“我们要遵循自然规律。 ”“我们要节约用水。 ”“大家谈的都很好，不过我想提醒大家，不是我们
11、怎么样，应该是我怎么样，这才是有意义的。有个名人说：改变不了坏境，可以改变自我；而改变了自我，势必促进环境的改变。 我做好了， 我们自然就做好了。前面大家谈的是课文内容给我们的启示，而写作上给我们的启示呢？文章思路清晰，运用了逻辑顺序；表达方式既有说明，又有描写、议论、抒情，融准确性、形象性、抒情性于一体，我们熟读课文，加深领悟，在写作中借鉴。 ”现代文阅读教学在语文教学中占主导地位，学生学习方法的掌握，学习能力的提高，心智的成熟，甚至人生观、世界观的形成，都有赖于它。而它又让人难以把控：很简单，字、词谁都认识，不认识的也可查字典、词典，文章谁都能读。一篇文章教什么，怎么教，给学生形成什么？这
12、是难以掌握的。要么过细，学生厌倦；要么过粗，学无长进；要么过深，学得艰涩。因此我一直在研究现代文阅读教学，掌握其特点、探索其规律，寻找一种自然、简单、顺应学生心智发展，提升阅读能力、学习能力的方法。要读懂一篇文章就要弄请三个问题：一、写了什么，二、怎么写的，三、怎么写的这么好。我用四步教学法来实施：用心读感知速读理清思路精读理解精彩句、段齐读学以致用。由简到难，由粗到细，由整体到局部，由课内到课外，由学到用，符合人们认识事物的规律。每个阶段的问题具体而不设坎，学生轻轻松松能学进去，调动了学生积极参与、认真学习的积极性，也保证了学生同文本交流、学生同学生交流、老师同学生交流的有效性。课堂5抓住基
13、本，思路清晰，要完成的任务明了，知识前后勾连，自然梳理知识。文体不同，特点不同，给学生构建相应的知识体系；文章不同，侧重点不同，给学生独特的知识感悟。让学生对于不同类型的课文有规律可循，有方法可依，同中求异，领悟每篇文章独特的魅力。即使遇到一篇较难理解的文章，也总能根据所学找到自己理解的切入点，牵一发而动全身，问题一一解决，读懂文章。在读中既获得相应的知识，陶冶了情操，又掌握规律，提升学生的阅读能力。更主要的是让学生由苦学变成乐学。每个环节不仅顺应了学生思维，使学生在课堂上感觉轻松，轻松就心生喜悦，在喜悦快乐中自在轻松的学得了相应的知识，同时又有了新的惊喜和发现，学生自信满满，求知的欲望会更强
14、烈。学生思维活了，思路开阔了，已有的知识也被充分调动起来，即使遇到不好解决的问题，也会根据已有的知识经验找到新问题的解决办法，新旧知识形成了链条，知识掌握更活了、更牢固了，相应的阅读能力在这链条的焊接中也形成了。学生如鱼得水，变苦学为乐学，学习境界提升了。这快乐就像航船上的帆一样，引领学生快乐学习，健康成长。最后，引用我教过的七年级学生许姗的作文我最敬佩的一个人中的结尾，享受一把，与同仁共勉：“语文课堂乐融融，自然清新如春风，调皮学生也变乖，学有所得很自在。王老师是我从小到大遇到的最好的老师，她的教学方法很适合我，每节课我都会搞懂一切问题，她总以切身的经历和丰富的情感营造具体生动的情景，带领我们在知识的海洋里遨游，我喜欢王老师，我更喜欢王老师生动的语文课，她是我最敬佩的人。 ”参考文献：陕西师范大学出版社 李景阳主编的语文教学法华东师范大学出版社 美国詹森著 梁平译的基于脑的学习哈尔滨出版社刘畅编著的赏识是世界上最有效的教育法则
