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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文白杨一、教案背景1、面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2、课时：13、学生课前准备：初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。自学课文，思考课后的问题。让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、学会本课 6 个生字，理解“戈壁、界限、清晰、表白、陷入、高大挺秀”等词语。2、理解课文内容，体会含义深刻的句子。3、感受借物喻人的表达方式，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。 教育方面：培养学生好学好问能思考的良好习惯。培养学生积累句子并活用句子的能力。发展方面：培养学生的思维能
2、力、语言表达能力。三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。小学五年级课文白杨 。这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。这篇课文的学习，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。白杨一课是一篇托物言志的散文。教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，难点是体会写法，
3、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学之前用百度在网上搜索白杨的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段白杨的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载白杨的示图，做成 PPT 课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 四、教学方法本课课文的语言含义丰富，人物对话读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、男生读、女生读等等，让学生经
4、历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。体会白杨树的特点时，重点指导学生抓住白杨的三个特点来读出它所蕴含的意义。结合“高大挺秀”读出白杨树的“直” ，结合“哪儿哪儿”读出白杨树的“生长范围广” ，结合“不管不管总是”读出白杨树的“生命力强” ，采用抓重点词语、情境体会方法，学生对白杨树的特点便了然于胸了。 五、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一节教学要点：理解课文的内容，感受借物喻人的表达方式，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。教学过程：一、 设疑激趣，导入新课。1. 图示白杨图片：这是一棵怎样的树？【百度图片】http:/ 设疑：你去过戈壁滩吗
5、？你见过戈壁滩上的白杨吗？3. 板书课题、交待任务。二、初读课文，整体感知出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。【百度视频】课文录音 http:/ 界限 清晰 插嘴 分辩 抚摸 介绍 陷入 新疆 浑黄一体 高大挺秀指名读。齐读。2.检查重点语句我们把这些词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。 （评价时注意先评价优点，再提意见。 ）师相机纠正不对的地方。（1）车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。指名读。在读通顺的基础提出自己的疑问。（学生发言预设：题目是白杨，为什么要
6、写先茫茫的大戈壁呢？戈壁是什么样子的？）【百度视频】新疆戈壁滩 http:/ ）找出两组关联词语，找出一组反义词。体会白杨树的内在特点。（3）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。范写：疆。学生观察并提醒大家：不要丢“土” 。补充小故事：张作霖雄居东北时，对日本人的各种要求均拒不合作。他对付日本人的办法也别具一格，一次，张作霖出席日本人的酒会，酒过三巡，一位来自日本的名流力请大帅赏字，他知道张作霖出身绿林，识字有限，想当众出他的丑。但张作霖抓过笔就写了个虎字，然后题款，在叫好声中，掷笔回席。那个东洋名流瞅着“张作霖手黑”几个字笑出声来。随从连忙凑近大帅耳边提醒， “大帅写的手墨的墨字，下
7、面少了个土成了黑了。 ”哪知张作霖一瞪眼睛骂道：“我还不知道墨字怎样写？对付日本人，手不黑行吗？这叫寸土不让！ ”这番话如同给日本人当头一棒。在场的中国人恍然大悟会心而笑，无不扬眉吐气，日本人则目瞪口呆。（4）爸爸楼着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。（学生行为预设：学生会根据现有认知水平，对“沉思，微笑”等词语提出疑问。可把这个问题留在精读感悟中解决。 ）3.带着上述未解决的问题，再读课文4.问题交流：这一回，看到了怎样的白杨树？（学生行为预设：高大挺拔、秀丽、直、生命力强、适应性强）三、感悟白杨树的“形象” 是怎样高大挺秀、生命力旺盛的白杨树呢？默读第
8、 312 自然段，看作者是怎样写的。1.学生自学，小组交流。集体交流。 （学生行为预设：学生可能会结合“高大挺秀、本性正直、适应性强、生命力强”等谈白杨树。教师要指导学生重点说一个句子，抓关键词语谈体会。 ）2.抓关键词语体会“为什么它这么直，长得这么大？”（学生行为预设：学会可能会从“直”字体会到树的直立，从“大”体会到树的繁茂。指名读，女生读。3.比较句子体会“白杨树从来就这么直。 ”（出示）（学生行为预设：学生会从“从来”一词谈对白杨树正直品性的理解。可将动作、图画渲染“从来就这么直” 。在此，还要引导学生掌握对比句的运用。 ）句子对比理解体会：原句：白杨树从来就这么直。 。 （出示）改
9、写句：白杨树这么直。 （出示）问题交流预设：这两句意思变了没有？但读出来的感觉变了没有？为什么会有这样的变化呢？（因为，课文原句写得精妙，从来，说明它一直这样，从来没有改变过。有了这样的对比，作者想表达的意思就更清楚了。语文课上，不仅要读懂词语的意思，还要细细体会词语的精妙。）引导学生读出樟树“直”的味道来。指名读，男生读。4.说话训练“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ”（出示）“粗壮”这一个词看出白杨树的生命力非常强。引读：是呀，茫茫的大戈壁需要它，它就在茫茫的大戈壁很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。偏僻的山村需要它，它就在偏僻的山村很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。繁华
10、的都市需要它，它就在繁华的都市很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。生接读。问题交流预设：多么顽强的白杨树！“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 ”（出示）想象一下，同桌交流交流看法。师总结，引读：正如你们所说，不管是和煦的春风还是火热的盛夏，不管是清冷的深秋还是凛冽的严冬，白杨树总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。不管是严寒还是酷暑,不管是烈日当空还是暴雨倾盆，白杨树总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。让我们再来读一读爸爸对儿子和女儿谆谆教导的话吧，再来体会一下它旺盛的生命力。白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出
11、粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。男生读，女生读，齐读。背诵。5.白杨树是如此的正直、不择环境，生命力强，难怪，爸爸不只是向孩子们介绍着白杨树，他其实是在表白着自己的心哪。过渡：爸爸在表白着自己怎样的心呢？四、品味白杨树的“精神”自读课文第 1416 自然段，圈点批注自已的体会与不懂的地方。交流预设：1. 抓三个“只知道”体会爸爸对白杨树情有独衷的原因。了解三个“只知道”的内容。他们不知道的是什么呢？指名交流。2.爸爸的心愿过渡：虽然孩子还小，不一定能体会到爸爸的工作环境，不知道爸爸为什么要带他们来艰苦的地方，但是，爸爸相信，他的
12、儿子和女儿一定能理解他的，因为：“他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 ”（出示句子）边疆建设者们“献了青春献终身，献了终身献子孙。 ”哪儿需要他们，他们就在哪儿扎根作贡献。交流这句话的含义。五、体会白杨树与边疆建设者共同的“精神”1.图示白杨树：这就是戈壁滩的白杨树，是爸爸心中最伟大的树。在通往新疆的路上，有许许多多白杨树。2.围绕“有许许多多白杨树”品读、感悟、讨论。 交流预设：从树的外形与内在精神方面讨论、交流、总结。 介绍边疆建设者把青春献给边疆的故事。 学生谈对白杨树与边疆建设者的认识。了解借物喻人、托物言志的方法。板书：3 白杨白杨 建
13、设者借物喻人六、教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。白杨是一篇托物言志的散文，通过旅途中一位父亲和子女的谈话，歌颂了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的伟大志向和奉献精神。网上很多教案在训练造句方面展开教学，我认为，针对五年级的学生，抓重点句子体会作者作要表达的感情也许更为有效一点。我重点抓住了白杨树内在品质的那一段进行反复教学，让学生在读中体会感情，深化理解，通过多种形式的读，多种形式的品味，学生自然对作者流露的感悟了然于胸。本节课，我有点牵着学生的思维，顺着我安
14、排的路子走的嫌疑。说实话，我的学生已经接受我现在的教学方式，他们对什么感兴趣，我尽量满足他们的需求，哪怕是课堂上解决不了的问题、课后与他们共同搜集资料，查询答案。学生发言时，我要学会认真倾听，引导学生心随所欲，直抒胸臆。为了不打击学生发言的积极性，我曾对学生（特别是不善言辞的学生）的回答不加评判。其实，我发现学生的回答也有很多不尽人意之处，有的是语言表达不完整，半句话，严格的说是病句；有的在发言时口不从心、说不到点子上，还有的与所提问题简直风马牛不相及。通过这节课，我觉得自己以后一定要用中肯的语言，及时给学生指出，引导他运用准确的语言表达自己的意思，千万不可为了迎合孩子而丧失及时纠正孩子语病的机会。
