青少年心理-自测练习十一

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1、第十一讲 自测练习十一一、概念解释1学习：目前教育心理学界对于学习概念的理解主要有这样三种：一种是广义的学习概念。认为学习是人和动物共有的一种心理现象，它集中表现为通过实践或者练习而获得，由经验而引起的比较持久的 心理和行为变化的过程。另一种是次广义的学习概念，专指人类的学习。其这定义为“在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 ”第三种是狭义的学习概念。即指在校 学生的学习。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时 间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。2接受学习： 指人类个体经验的获得，来源于学

2、习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。3发现学习：就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现，并不 局限于寻求人类尚未知晓的事物。4陈述性知识：也叫“描述性知识”它是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述 的知识。5程序性知识： 是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。 6学习策略： 就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复 杂方案。二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1小学生认知发展的特点之外的现象是（ D

3、 ）A注意的稳定性较差 B注意的范围小 C注意的分配能力不强 D机械记忆仍不占主要地位2梅耶则提出了对学习的三种类型的分类办法，下列哪项没有涉及（ D ）A语义性学习 B程序性学习 C策略性学习 D意义学习3反映中学生个性发展特点的主要品质是（ C ）A自我为中心的性格倾向逐步减弱 B缺乏适当的自控能力 C自我意识的发展从具体的、片面的向抽象的、较为全面的认识过渡 D 独立批判性思维增强三、填空题1奥苏伯尔将学习分为机械学习和意义学习。2陈述性知识的学习可以分为习得阶段、巩固与转化阶段和提取应用阶段三个阶段。3动作技能的构成包括动作或动作组、体能和认知能力三种成分。四、判断正误1接受学习是儿童

4、青少年的主要学习方式。 （错误）2复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件。 （错误）3进入青春期后，中学生自我意识迅速发展，性心理的影响日益增强，出现创造力的高峰，情感丰富、充满活力。 （正确）五、简答题1简述学习的实质和主要类型。答：学习的实质传统的行为主义学习理论强调学习的本质是刺激与反应之间的联系，学习重在强化训练。当代认知理论认为，学习的实质就是获得符号性的表征或结构、并应用这些表征或结构的过程。学习更多的是发生在学习者个人内部的一种活动。建构主义者强调，学习活动本质是主体的建构活动，需要个体的积极参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过

5、程。学习更多的是发生在社会环境中的一种活动。哲学界认为，哲学界提出，学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越活动。总的来讲，目前学术界对学习实质的认识，普遍强调学习中个体的自觉能动作用，注重学习者的主动建构。越来越逼近对学习实质问题的深层理解。到目前为止，还没有形成一种统一的、普遍公认的学习理论。但是透过不同之处也可以看到具有不少大同或相同之处：学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类与动物行为特征和认知心理过程.行为主义的学习观，重视从科学范式和动物实验等方面的深入研究，从桑代克的联结试误学说，到斯金纳的操作性条件反射强化学说，再到班杜拉的社会学习观察联结学说，通过这三代行为

6、主义者的创造积累，体现出了行为主义学习理论的不断完善历程。学习的类型:我们要说明人的学习的实质，除了要在概念内涵上研究事物的本质属性之外，还需要进一步了解人类学习的各种类型，以便能够更全面、更深入地把握学生学习活动的规律。目前国外学者对学习的分类。A.美国心理学家索里(1983)把学习类型分为五种：1、联想性学习（经典性条件作用） ；2、 （尝试学习）工具性条件作用；3、模仿性学习；4、顿悟性学习；5、含有推理的学习。B.认知心理学家加涅则将学习划分为：言语信息、智慧技能、动作技能、态度。其中智慧技能的学习中分别为：1、连锁学习；2、辨别学习；3、具体概念的学习；、定义概念的学习；5、规则的学

7、习；6、高级规则的学习（相当于解决问题） 。C.奥苏伯尔将学习分为机械学习、意义学习，而后者又分为接受学习和发现学习。D.安德森（1983）将知识学习划分为两种：陈述性知识和程序性知识学习。梅耶则提出了语义性学习、程序性学习、策略性学习这样三种类型的分类办法。E.斯皮罗将知识划分“结构良好的知识”与“结构不良的知识”这样两种类型。在许多学科中，只有那些简单的知识系统才具有良好的结构，而高级复杂的知识内容并没有完善的结构。学生在中学和大学阶段的学习，主要面临的是“结构不良领域的知识”领域。离开了有意义的主动建构活动，根本无法完成对高级知识的学习任务。而建构主义的学习理论最适合于高级知识的获得阶段

8、。超文本的知识内容：认知灵活性、认知弹性理论。F.国内学者一般将学习分为以下五种： 知识的学习、技能和熟练的学习、智能的学习、道德品质和行为习惯的学习。了解上述众多的学习类型，对于我们从中进一步寻找学习的共同特征及其相互联系，具有重要的教育理论和实际意义。2试述布鲁纳的认知学习理论要点及意义。答: 布鲁纳主要研究有机体在知觉与思维方面的认知学习，他把认知结构称为有机体感知和概括外部世界 的一般方式。布鲁纳始终认为，学校教育与实验室研究猫、狗、小白鼠受刺激后作出的行为反应是截然不同的两回事，他强调学校教学的主要任务就是要主动地把学习者旧的认知结构置换成新的，促成个体能够 用新的认知方式来感知周围

9、世界。 （1）重视学科基本结构的掌握。布鲁纳强调“不论我们选教什么 学科，务必使学生理解该学科的基本结构” 。所谓“基本” ，就是“具有既广泛而又有强有力的适用性” ， 学科的基本结构包括基本概念、原理和规律，也就是每科教学要着重教给学生这“三基” 。 布鲁纳的认知结构教学理论深受皮亚杰发生认识论的影响，他认为认知结构是通过同化和顺应及其相互间的平衡而 形成的。 因此，布鲁纳主张教给学科的基本结构，主要是让学生掌握概括性程度更高的概念或一般原理，以有利于 后继新知识的同化和顺应。 （2）提倡有效学习方法的形成。在布鲁纳看来，人类具有对于不同事物 进行分类的能力，人的学习其实就是按照知识的不同类

10、别把刚学习的内容纳入到以前学习所形成的心理框 架( 或现实的模式)中，有效地形成学习者知识体系的过程。布鲁纳认为，人类的知觉过程也就是对客观事 物不断进行归类的过程。在布鲁纳看来，知识迁移实际上就是学习者将已经掌握的编码系统应用于其他新的信息，从而有效地掌握 新信息的过程。因此，教育工作者在教授新知识时，客观地了解学习者已有的编码系统是非常重要的。 （3）强调基础学科的早期教学。布鲁纳有句名言“任何学科的基础知识都可以用某种形式教给任何年 龄的任何人” ，因此主张将基础知识下放到较低的年级教学，他认为任何学科的最基本的观念是既简单又 强有力的，教师如果能够根据各门学科的基本概念按照儿童能够接受

11、的方式开展教学的话，就能够帮助学 生缩小 “初级”知识和“高级”知识之间的距离，有效地促进知识之间的迁移，引导学生早期智慧的开发。 他认为，加强基础学科的早期教学，让学生理解基础学科的原理，向儿童提供挑战性但是适合的机会使其 步步向前，有助于儿童在学习的早期就形成以后进一步学习更高级知识的同化点。（4）主张学生的发现学习。所谓发现是指学习者独自遵循他自己特有的认识程序亲自获取知 识的一切方式。布鲁纳反复强调教学是要促进学生智慧或认知的生长，他认为，“教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式” 。由此， 他提倡教师在教学中要使用发现

12、学习的方法。 布鲁纳之所以强调在教学中要重视学生的发现学习，原因在于他通过比较研究发现学习和接受学习，看到发现学 习有以下几个比较明显的优点。 第一，发现学习不仅强调对学习结果的存储，而且它还重视学习者在 学习中以有意义的方式组织知识，因而学习者对知识掌握的牢固程度要高。 第二，发现学学习 者内部学习动机的激发，要求学习者在教师所提供的教学信息面前，自己探索解决问题的模型，所以实践 表明发现学习更加容易激发学习者的智慧潜能。 第三，发现学培养学生的直觉思维能力，注重 在学习的过程中让学习者运用假设去推测关系，应用自己的能力去解决问题或发现新事物，因而发现学习 在一定程度上可以有效提升学习者发现

13、问题、解决问题的能力。 第四，在发现学习的过程中，教师与 学生处于合作状态，此时的学生就不再是静坐的听众或观众了，他们主动合作，投入教与学的互动中，在 不断的探究中获得新的信息，从而大大提高学生学习的主动性。3简述陈述性与程序性知识的表征及类型？答：（一）陈述性知识的表征，命题表征： 命题是表达判断的语言形式。具体由一个简单的句子来表达。 （二）程序性知识的表征 1、产生式：IFTHEN IF 是条件项， THEN 是反应项。 一个产生式就是一个 IFTHEN 语句。 2、产生式系统：前一产生式的反应为后一产生式的发生提供了条件时，互相联系的产生式构成产生式系统。六、论述与案例解析题1目前“中

14、考”和高考命题中出现“偏、难、怪”趋势，用学习理论分析评价其合理性与应对策略。答：学习策略概述：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案。分析及建议：目前“中考”和高考命题中出现“偏、难、怪”趋势，主要是突出能力意识，强调以问题为中心，注意问题的开放性，重视对科学的探究能力的考查，培养学生创新精神和实践能力，是适应时代发展需要的，有其合理性的一面。 作为教师，在日常的教育教学中，可采取以下几个方面的应对策略：一是要创设问题情境，注重学生基础知识和基本技能的考查；二是要关注过程和方法，重视学生对科学探究和实验能力的培养；三是要注重联系实际，加强学生的情感、

15、态度与价值观的培养；四是要融汇科学人文，体现学科的渗透性； 五是要联系生产、生活实际，体现学科教学的应用价值，培养学生学习、观察、关注生活的兴趣。2结合优秀教师胜任力的维度，结合自己以往表现，结合本次实训的活动内容及自身行为表现，客观评估和反思自己在哪些方面具有优势，在哪些方面存在明显不足。答：作为一名美术教师，我利用业余时间，进行自身业务学习以提高自己的专业知识水平、鉴赏能力、创作能力。阅读报刊杂志 ，学习教育理论，把握教育动态，了解教育信息、总结点滴经验。教学上吸取了老教师的教学经验外，我有自己的优点，体现在以下几点：1、以兴趣为主线，优化课堂教学。如：我采用音乐感染法、故事诱导法、展示画

16、面法、直观演示法等多种形式开展教学活动，充分激发学生主动、持久的学习兴趣。 2、以媒体为中介，强化课堂教学。紧跟时代步伐，我充分发挥现代化教学媒体在美术课堂教学中的作用，至使美术课堂上学生学习情趣高张、思维活跃，教学质量有了提高。3、以评价为宗旨，深化课堂教学。采用多种形式进行作业展评。为了让新学生尽快适应新的环境，接受新的老师，尽快进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。4、以反思为手段，促进个人成长。本学期我积极撰写论文、反思并在教学中促进了自身的成长。5、特长培养，坚持不懈。我除了认真上好一周学校安排的课外，还开展了美术兴趣课的教学工作。课外兴趣辅导，学生特长培养。总的说来，本学期美术教学工作是比较顺利的，但也还存在不足之处：在启发和引导学生积极创新能力的方法方式上，还存在个体差异不同对待的欠缺；课堂教学中不完美现象的应对策略等问题。这些将是我以后要努