《小学语文课程标准》试题教师基本功测试

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1、 小学语文课程标准试题 教师基本功测试一、填空题1、工具性 与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础。2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。3、课程目标_九年一贯 整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。4、课程标准在“总目标”之下，按 12 年级、34 年级、56 年级、79 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程

2、的整体性和阶段性。5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。6、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（12 年级为“_写话”，36 年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。9、学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象

3、作文”。12、口语交际是_听_与_ 说_ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。13、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追求语文知识的系统和完整 。14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。16、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。17、口语交际课的教学教学设计设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （想象世界 ），使每个学

4、生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ） 。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。19、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。21、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 22、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自

5、由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。23、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。24、在 12 年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母 、韵母 、 声调 和 整体认读音节 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 16001800 个，其中会写 8001000 个左右。第二学段累计认识常用汉字 2500 个，其中会写 2000 个左右。到第三学段累计认识常用汉字 3000 个，其中会写 2500 个左右。26、新课标 12 年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，

6、写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。29、教育的最高宗旨是培养人。30、创新教育的核心是培养创新思维。31、教师是学习活动的_组织_者和引导者。32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。33、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_启发式_、_讨论式_教学。二、判断。1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要

7、求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（）2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（）3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（）4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（）5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（）6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（）7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提

8、出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（）8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（）9、加德纳提出每个人至少有五种智能。（）10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（）三、选择。（把正确的序号填在括号中）1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）（1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一2、陶行知创造教育的目标是（）（1 养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才3、陶

9、行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3） 多元智能理论；6、所谓“自我反思”是指（）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动

10、作为思考和研究对象；7、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；9、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人（3）让学生掌握知识、提高能力；10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境

11、、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；四、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（每个小题2 分，共 10 分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四

12、学段4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中五、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（共 10 分）1、关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D）全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。A、 B、 C、 D 、2、关于第

13、一学段识字与写字，新课标提出：（A）识字写字是阅读和写作的基础。 12 年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。A、 B、 C、 D 、3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）朗读 分角色读。 表演读。默读A、 B、 C、 D 、4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）合作精神 创新意识 参与程度 探究精神A、 B、 C、 D 、5、学生作文修改的评价要：（D） 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法A、 B、 C、 D 、六、阅读：第一学段学习默读，做到不出声，不指读。第二学段初步学会默读，能对课文

14、中不理解的地方提出疑问。第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。第一、二学段背诵优秀诗文 50 篇，第三学段背诵优秀诗文 60 篇。第三学段 40 分钟能完成不少于 400 字的习作。课外阅读总量第一学段不少于 5 万字，第二学段不少于 40 万字，第三学段不少于 100 万字。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。七、简答题1、语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合

15、作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 2、课程的性质和地位是什么？ 语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”3、为什么语文教育要重实践、重体验？ “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。4、新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对