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1、 1课题 与朱元思书导学案 课时：2 教师：毛勇导学目标1、知识目标 ：（1） 、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。（2） 、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 （3） 、把握本文景物描写的特点。 （4） 、背诵并默写全文。2、能力目标 ：（1） 、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。（2） 、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。（3） 、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。3、情感态度及价值观：激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。导学重点难
2、点教学重点 ：（1） 、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 （2） 、背诵课文。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。导学方法 朗读法 合作探究法 美点寻踪法 延伸拓展法。 导学过程设计一 、 自主预 习 （10 分钟）1、明确字词。缥碧（ ） 急湍（ ） 轩邈（ ） 泠泠（ ）戾天（ ） 鸢飞（ ） 经纶（ ） 横柯（ ）2、吴均（南朝） ，字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气” ，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体” 。吴均著有后汉书
3、注 、 齐春秋 、 庙记等书，后来都失传了。二、课堂、合作、探究（20 分钟）（小组内讨论）第一课时 （一） 、创设情境。“天下西湖三十六,就中最好是杭州。 ”可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说吴均的与朱元诗书一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏吧。 （二） 、探究问题1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 2、质疑：是否有还不明白的读音、句
4、读？（举手提问） 明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。 （三）二读课文：正确释词并译句 。1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 （1） 学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 （2） 同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 （3） 各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 2、教师指导学生积累词语，理解文句。 1）独绝： 。2）负势竞上： 。这一句的主语是 “高山” ，不是“寒树” ，从下文“千百成峰”可以看出。3） “好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出诗经小雅伐木 “
5、伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤嘤其鸣矣，求其友声” 。所以“好鸟”的“好”是 的意思。韵： 。 24） “鸢飞戾天”：意思是 。本文作者只是借用 诗经的语言材料，所表达的意思与原诗无关。3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？课堂讨论解决。 明确：以下句子要能够正确翻译1）风烟俱净，天山共色： ，晴空和青山显现着共同的颜色。 2）从流飘荡，任意东西： 。 3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流， ；汹涌的浪滔， 。4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上， 。 5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势， 。6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利
6、的人， 。7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使 。8）疏条交映，有时见日： ，有时或许还可以漏出点阳光。 （四） 、总结归纳。读与朱元思书 ，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。（六） 、作业布置：熟背课文。第二课时 （一） 、学生齐读课文，理清课文结构和主旨 1）找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？答：2）作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？答：景异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，
7、猿叫无绝）3）根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？答：（二） 、学生分五组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。1学生明确：第一段写自己 及对桐庐一带的印象。 “风烟俱净，天山共色” ，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。 “从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ”作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水独一无二。 ”奇山异水”表明这一带山水不同凡响， “独绝”二字，强调此处山水
8、为天下之冠。这一段 全篇，结构上细举目张，脉络分明。 教师根据学生讲述板书 奇山异水 天下独绝 (总领全文 ) 学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。 2学生明确：第二段写 ，突出“ ”。 “水皆缥碧，千丈见底。 ”是说水都是 色的，千丈之深的地方也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍。 ”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出 。 “急湍甚箭，猛浪若奔。 ”是说湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了 。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。 学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。 3学生明确：第三段写 ，突出“ ”。 “夹岸高山
9、，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 ”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬 ，以“竞上” “轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫 3无绝。 ”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之 ，以动写静，寓视于听，动静相生。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”具有飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连
10、忘返。这一句从侧面着笔，通过 的手法，强化了山水诱人的力量。 “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 ”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。（三） 、提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 答：文章表现了作者高雅的 、高洁的 反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的 的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇
11、尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用 与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出 的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。（四） 、谈谈本文的语言有何特点。 答：本文的语言有一种 美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。 本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。 2师生共同品味文章写景文字的形象生动。 (1)风烟俱净，天山共色。 (2)水皆缥碧，千丈见底。 (3)游鱼细石，直视无碍。 (4
12、)急湍甚箭，猛浪若奔。 (5)夹岸高山，皆生寒树。 (6)负势竞上，互相轩邈。 (7)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 小结2 分钟与朱元思书一文表现了作者 的志趣，也含蓄地抒发了对 的讽刺之意。板书 一段：总说- 富春江奇特秀丽的景色。 二段：分说- 写水之异。 三段：分说-写山之奇作业三、课堂检测（10 分钟） （一）填空1、这篇文章的语言好在 ，例如“ ”2、这篇文章的表达方式主要是 ，其中以“ ”句最传神。 3、这篇文章的结构妙在 ，使文章 。4、这篇文章的主题高在 ， 从“ ”可以看出来。（二） 、整体感悟全文，用原文语句回答下面问题.1、总领全文的句子是: ， 。2、文中从侧面表现水的清澈的句子是: ， 。3、文中“ ，
