七年级上册导学教案

《七年级上册导学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册导学教案（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1历史导学案（适于北师大版教科书）七年级上册 历史备课组2第 1 课、 祖国境内的远古 人类设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】1.知道祖国境内的三个远古居民代表 、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说出 他们的区别，理解人类的进化。3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。【学习重点】：北京人和山顶洞人【学习难点】：对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象【学习过程】：一 、板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习 第 1 课 ：祖国境内的远古人类二、自学指导与学生自学：阅读教材第 2-5 页，在课本上标出知识点并回答

2、下列问题1、原始人类遗址分布有何特点？2、我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？3、从外表上看，北京人还猿，可我们为什么说他已经是人呢？（请结合书本的内容来回答）？4、你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？ 5、结合课本的内容和山顶洞人的生活想象图，谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步？三、集体交流，讨论，归纳：远古居民为什么要群居生活？火的使用对原始人类的生存和进化有何作用？四、拓展延伸： 远古居民的社会组织由北京人的原始人群到山顶洞人的氏族，这一变化说明了什么？【课堂练习】：1、暑假期间，小明计划去考察元谋人的遗址，他应该去（ ）A、北京 B、陕西 C、河南 D、云

3、南2、人与动物的根本区别是（ ）3A、能不能直立行走 B、会不会说话 C、会不会制造工具 D、会不会使用火3、据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有 180 万年。如果这是真实的那 么我国人类的历史又向前推进了（ ）A、10 万年 B、20 万年 C、100 万年 D、180 万年4、下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（ ）A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 5、在北京人 生活的山洞里，有 6 米多厚的灰烬。这说明了 （ ）A、北京人过着群居生活 B、北京人已经能够直立行走 C 京人已经会使用天然火 D、北京人已经会人工取火6、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。这主要是因为 （ ）A

4、、当时的生活环境恶劣 B、人们的体质发育 不全C、人们之间的血缘关系近 D、当时的生产工具 简陋7、阅读下列材料请回答：材料一：上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。 -韩非子材料二：在北京人生活的遗址中，发现了大量的木炭和几处比较大的灰 烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。材料三：上古之世，民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥气。而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。 -韩非子、在材料一所述的险恶的环境下，北京人做怎样才能够生活下去？、材料二证明了什么？有什么意义？、材料三反映了当时人们生活中的一个什么变化？这一变化出现 在哪一个远古居民时期？【课后作业】：（1）历史填充图第 1 课 (2) 资

5、源学案第 1 课【当堂反思】：七年级新生来自城镇、农村，他们学习能力和知识水平差别较大，城镇孩子好表现，农村孩子自信心不足，通过小学阶段的学习，能主动学习的同学不多。本课我以历史资源为依托，运用多媒体辅助教学引导学生获取知识，刺激了学生对历史学习的兴趣，收到意想不到的效果。很遗憾时间没把握好，没按预期完成教学任务。4第 2 课、星罗棋布的氏族聚落设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】： 1、知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活 ，归纳原始农耕生活的主要特征。2、比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人 ，山顶洞人有了哪些进步 3、分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活

6、 。 【学习重点】：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 【学习难点】：对农耕生活的理解认识 【学习过程】：一、板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习 第 2 课、星罗棋布的氏族聚落二.自学指导与学生自学1、阅读教材第 79 页，在课本上标出知识点并填写下面的表格 2、看图说史,概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 3、说说河姆渡、半坡原始居民比北京人、山顶洞人有了哪些进步？ 三.、集体交流，讨论，归纳： 归纳一下原始农耕生活的主要特征？四、拓展延伸：河姆渡、半坡原始居民在生产生活上有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？为什么会存在差异呢?【课堂练习】：1、下列属于长江流域原始农耕时代的居民的是（ ）

7、A、元谋人 B、北京人 C、 河姆渡原始居民 D、半坡原始居民2、 河姆渡原始居民生活主食是（ ） 半坡原始居民生活主食（ ）A、玉米 B、水稻 C、 小麦 D、粟 原始居民 距今时间 生活区域 劳动工具 农作物 房屋样式河姆渡居民 半坡居民 53、下列说法最能体现原始农耕生活特点的一项是（ ）A、种植粮食 B、饲养家禽 C、制造陶器 D、定居4、如果你去西安旅游，你能就近参观（ ）A、河姆渡原始居民遗址 B、 元 谋人遗址 C、半坡原始居民遗址 D、山顶洞人遗址 5、我国在世界上最早种植的农作物是（ ）A、水稻、小麦 B、水稻、玉米 C、水稻、粟 D、玉米、粟 6、下列能反映河姆渡、半坡原始

8、居民的生活比以前进步的是 （ ） 会种植粮食 会饲养家禽 会制造陶器 会建造房屋用针缝制衣服 使用磨制石器A、 B、 C、 D、7、请你判断这是哪一处文化遗址 。发掘的实物有：灰烬堆 磨制的石刀、石斧 骨针 彩陶片 有房屋痕迹（ ）A、元谋人遗址 B、河姆渡原始居民遗址 C、山顶洞人遗址 D、半坡原始居民遗址 8、阅读下列材料材料一：1973 年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址 ，出土了大量的稻谷 、用水牛骨骼做的农具。材料二：1954 年，考古学家在陕西发现了距今 6000 多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子。 请回答： 、材料一和反映的各是什么遗址？、结合材料

9、说说这两处遗址有什么相同与不同？、材料中“”说明还有出土文物，你结合所学知识能补充几点？【课后作业】 (1)历史填充图第 2 课 (2) 资源学案第 2 课【当堂反思】运用多媒体教学的确能直接刺激学生的感官，从学生的眼神可看出，他们被老师精心设计的课件吸引了。但课件的制作，我认为，在于精，不在于多，在15 张左右为宜。6第 3 课：传说时代的文明曙光 设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】： 1、知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先，理解中华民族是“炎黄子孙”的含义，“禅让制 ”。2、认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是我们的人文初祖 。【学习重点】： 黄帝是-人文初祖 【学

10、习难点】：对“禅让制”的认识 【学习过程】：一、板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习 第 3 课：传说时代的文明曙光二、自学指导与学生自学任务（一 ）阅读第 1214 页教材，在课本上标出知识点并思考回答1、看图说史，传说中的炎帝和黄帝对中华文明做出了哪些贡献？2、有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？3、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？除此之外，还自称什么？我们为什么尊称黄帝为“ 人文初祖”？ 任务（二）阅读第 1516 页教材，在课本上标出知识点并思考回答1、什么是禅让制？ 2、大禹如何治水，他的成功给我们带来了什么启示？三

11、、集体交流，讨论，归纳谈谈自己对禅让制的认识。你觉得当时什么样的人才能选为部落联盟首领？四、拓展延伸：同学们通过各种方式去收集古代传说。任选一个感兴趣的古代传说，谈看法，写一篇短文。课堂练习： 1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005 年 5 月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“ 天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（ ）A、炎帝 B、黄帝 C、舜 D、尧 72、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（ ）A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 3、原始社会终结的根本原因是（ ）A、禹想当国王 B、禅让制被破坏 C、社会生产力的发展 D、贫富分化的出现 4、原始社会终结的标志是（ ）A、禹当

12、上了部落联盟的首领 B、禅让制被破坏 C、禹建立了夏朝 D、社会生产的发展 5、下列说法不正确的是（ ）A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先 ，我们称自己为“炎黄子孙 ” B、我们尊称黄帝为“ 华夏之祖”“ 华夏始祖 ” C、我们尊称炎帝为 “人文初祖” D、华夏族是汉族的前身7、从人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个 漫长的时期。据此回答下列问题我国的人类文明起源于哪一原始人类？写出几个你所知道的我国远古人类代表。我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么？【课后作业】(1)历史填充图第 3 课 (2) 资源学案第 3 课【 当堂反思】 ：8第 4 课、 破解彩陶之谜学习与探究之

13、一课时教案设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】：1、欣赏彩陶，了解彩陶的制作工艺流程。2、亲身体验制作彩陶。【学习过程】：一自学指导1、欣赏的彩陶以课文的典型器物为主。对于人面鱼纹彩陶盆，则着重欣赏其构图和图案变形，这种设计反映了什么？（渔猎巫术、祭祀祖先、祈求捕鱼丰收）体会半坡氏族中人与鱼的密切关系。2、放有关制陶方面的录像，让学生仔细观察工艺流程、方法。3、学生自己制作或仿制陶器。工具（小刀、橡皮泥、水彩等）预先准备好。4、公开展览学生作品，进行投票，邀请美术老师共同选出最佳作品奖、最佳造型奖、最佳构图奖、最佳创意奖。二、集体交流、讨论、归纳1、陶器和瓷器有什么不同的特点？2 想象一

14、下，远古居民是怎样发现粘土能制成陶器的？3、学生分组讨论：把学生分成八组，每小组发给四张彩陶图片（其中每两小组探究相同的内容）让学生讨论“从这些图片中我们可以得出什么样的结论或获得什么样的信息？”补充的图片：彩陶鼓 船型彩陶壺 彩陶鹿纹盆鹳衔鱼纹彩陶缸 彩陶碗 彩陶花瓣纹盆树叉纹单耳彩陶罐 牛角纹双耳彩陶 涡纹彩陶杯【当堂作业】请你用简洁的语言从图案、颜色、造型等方面归纳彩陶的特点(50100 字)【当堂反思】第 5 课 夏商西周的更迭设计人： 班级：七年级 时间：9【学习目标】1.了解禅让制到王位世袭制的演变。2.了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。3.归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处，明白“得道多助，失道寡助”的道理。【学习重点】：夏商西周的更替过程【学习难点】：区分禅让制与王位世袭制【学习过程】：一 、板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习