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1、1历史导学案(适于北师大版教科书)七年级上册 历史备课组2第 1 课、 祖国境内的远古 人类设计人: 班级:七年级 时间:【学习目标】1.知道祖国境内的三个远古居民代表 、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像,说出 他们的区别,理解人类的进化。3.认识在人类的进化过程中,劳动起了决定性的作用。【学习重点】:北京人和山顶洞人【学习难点】:对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象【学习过程】:一 、板书课题,揭示目标同学们今天我们来学习 第 1 课 :祖国境内的远古人类二、自学指导与学生自学:阅读教材第 2-5 页,在课本上标出知识点并回答
2、下列问题1、原始人类遗址分布有何特点?2、我国境内最早的人类是谁?生活在什么地方?3、从外表上看,北京人还猿,可我们为什么说他已经是人呢?(请结合书本的内容来回答)?4、你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了? 5、结合课本的内容和山顶洞人的生活想象图,谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步?三、集体交流,讨论,归纳:远古居民为什么要群居生活?火的使用对原始人类的生存和进化有何作用?四、拓展延伸: 远古居民的社会组织由北京人的原始人群到山顶洞人的氏族,这一变化说明了什么?【课堂练习】:1、暑假期间,小明计划去考察元谋人的遗址,他应该去( )A、北京 B、陕西 C、河南 D、云
3、南2、人与动物的根本区别是( )3A、能不能直立行走 B、会不会说话 C、会不会制造工具 D、会不会使用火3、据考古报道,安徽发现的繁昌人距今有 180 万年。如果这是真实的那 么我国人类的历史又向前推进了( )A、10 万年 B、20 万年 C、100 万年 D、180 万年4、下列远古人类的模样,最与我们现代人相似的是( )A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 5、在北京人 生活的山洞里,有 6 米多厚的灰烬。这说明了 ( )A、北京人过着群居生活 B、北京人已经能够直立行走 C 京人已经会使用天然火 D、北京人已经会人工取火6、在原始社会早期,人们结成群体一起生活。这主要是因为 ( )A
4、、当时的生活环境恶劣 B、人们的体质发育 不全C、人们之间的血缘关系近 D、当时的生产工具 简陋7、阅读下列材料请回答:材料一:上古之世,人少而禽兽众,人不胜禽兽虫蛇。 -韩非子材料二:在北京人生活的遗址中,发现了大量的木炭和几处比较大的灰 烬堆,还有在火中烧过的兽骨和树子。材料三:上古之世,民多疾病。有圣人作,钻燧取火,以化腥气。而民说之,使王天下,号之曰燧人氏。 -韩非子、在材料一所述的险恶的环境下,北京人做怎样才能够生活下去?、材料二证明了什么?有什么意义?、材料三反映了当时人们生活中的一个什么变化?这一变化出现 在哪一个远古居民时期?【课后作业】:(1)历史填充图第 1 课 (2) 资
5、源学案第 1 课【当堂反思】:七年级新生来自城镇、农村,他们学习能力和知识水平差别较大,城镇孩子好表现,农村孩子自信心不足,通过小学阶段的学习,能主动学习的同学不多。本课我以历史资源为依托,运用多媒体辅助教学引导学生获取知识,刺激了学生对历史学习的兴趣,收到意想不到的效果。很遗憾时间没把握好,没按预期完成教学任务。4第 2 课、星罗棋布的氏族聚落设计人: 班级:七年级 时间:【学习目标】: 1、知道河姆渡、半坡原始居民,简要概述他们的农耕生活 ,归纳原始农耕生活的主要特征。2、比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人 ,山顶洞人有了哪些进步 3、分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活
6、 。 【学习重点】:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 【学习难点】:对农耕生活的理解认识 【学习过程】:一、板书课题,揭示目标同学们今天我们来学习 第 2 课、星罗棋布的氏族聚落二.自学指导与学生自学1、阅读教材第 79 页,在课本上标出知识点并填写下面的表格 2、看图说史,概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 3、说说河姆渡、半坡原始居民比北京人、山顶洞人有了哪些进步? 三.、集体交流,讨论,归纳: 归纳一下原始农耕生活的主要特征?四、拓展延伸:河姆渡、半坡原始居民在生产生活上有哪些相同的地方?又有哪些不同的地方?为什么会存在差异呢?【课堂练习】:1、下列属于长江流域原始农耕时代的居民的是( )
7、A、元谋人 B、北京人 C、 河姆渡原始居民 D、半坡原始居民2、 河姆渡原始居民生活主食是( ) 半坡原始居民生活主食( )A、玉米 B、水稻 C、 小麦 D、粟 原始居民 距今时间 生活区域 劳动工具 农作物 房屋样式河姆渡居民 半坡居民 53、下列说法最能体现原始农耕生活特点的一项是( )A、种植粮食 B、饲养家禽 C、制造陶器 D、定居4、如果你去西安旅游,你能就近参观( )A、河姆渡原始居民遗址 B、 元 谋人遗址 C、半坡原始居民遗址 D、山顶洞人遗址 5、我国在世界上最早种植的农作物是( )A、水稻、小麦 B、水稻、玉米 C、水稻、粟 D、玉米、粟 6、下列能反映河姆渡、半坡原始
8、居民的生活比以前进步的是 ( ) 会种植粮食 会饲养家禽 会制造陶器 会建造房屋用针缝制衣服 使用磨制石器A、 B、 C、 D、7、请你判断这是哪一处文化遗址 。发掘的实物有:灰烬堆 磨制的石刀、石斧 骨针 彩陶片 有房屋痕迹( )A、元谋人遗址 B、河姆渡原始居民遗址 C、山顶洞人遗址 D、半坡原始居民遗址 8、阅读下列材料材料一:1973 年,考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址 ,出土了大量的稻谷 、用水牛骨骼做的农具。材料二:1954 年,考古学家在陕西发现了距今 6000 多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子。 请回答: 、材料一和反映的各是什么遗址?、结合材料
9、说说这两处遗址有什么相同与不同?、材料中“”说明还有出土文物,你结合所学知识能补充几点?【课后作业】 (1)历史填充图第 2 课 (2) 资源学案第 2 课【当堂反思】运用多媒体教学的确能直接刺激学生的感官,从学生的眼神可看出,他们被老师精心设计的课件吸引了。但课件的制作,我认为,在于精,不在于多,在15 张左右为宜。6第 3 课:传说时代的文明曙光 设计人: 班级:七年级 时间:【学习目标】: 1、知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先,理解中华民族是“炎黄子孙”的含义,“禅让制 ”。2、认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的,黄帝是我们的人文初祖 。【学习重点】: 黄帝是-人文初祖 【学
10、习难点】:对“禅让制”的认识 【学习过程】:一、板书课题,揭示目标同学们今天我们来学习 第 3 课:传说时代的文明曙光二、自学指导与学生自学任务(一 )阅读第 1214 页教材,在课本上标出知识点并思考回答1、看图说史,传说中的炎帝和黄帝对中华文明做出了哪些贡献?2、有关炎帝和黄帝的传说,哪些是可信的,哪些是不可信的?古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下?3、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”?除此之外,还自称什么?我们为什么尊称黄帝为“ 人文初祖”? 任务(二)阅读第 1516 页教材,在课本上标出知识点并思考回答1、什么是禅让制? 2、大禹如何治水,他的成功给我们带来了什么启示?三
11、、集体交流,讨论,归纳谈谈自己对禅让制的认识。你觉得当时什么样的人才能选为部落联盟首领?四、拓展延伸:同学们通过各种方式去收集古代传说。任选一个感兴趣的古代传说,谈看法,写一篇短文。课堂练习: 1、“华夏子孙齐参拜,脉血胜于清水浓”。2005 年 5 月,台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“ 天下第一陵”,你知道他祭拜的是谁吗( )A、炎帝 B、黄帝 C、舜 D、尧 72、下列人物,哪一个和历史上的禅让制没有关系( )A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 3、原始社会终结的根本原因是( )A、禹想当国王 B、禅让制被破坏 C、社会生产力的发展 D、贫富分化的出现 4、原始社会终结的标志是( )A、禹当
12、上了部落联盟的首领 B、禅让制被破坏 C、禹建立了夏朝 D、社会生产的发展 5、下列说法不正确的是( )A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先 ,我们称自己为“炎黄子孙 ” B、我们尊称黄帝为“ 华夏之祖”“ 华夏始祖 ” C、我们尊称炎帝为 “人文初祖” D、华夏族是汉族的前身7、从人类文明的起源到奴隶社会的形成,我国的原始社会经历了一个 漫长的时期。据此回答下列问题我国的人类文明起源于哪一原始人类?写出几个你所知道的我国远古人类代表。我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么?【课后作业】(1)历史填充图第 3 课 (2) 资源学案第 3 课【 当堂反思】 :8第 4 课、 破解彩陶之谜学习与探究之
13、一课时教案设计人: 班级:七年级 时间:【学习目标】:1、欣赏彩陶,了解彩陶的制作工艺流程。2、亲身体验制作彩陶。【学习过程】:一自学指导1、欣赏的彩陶以课文的典型器物为主。对于人面鱼纹彩陶盆,则着重欣赏其构图和图案变形,这种设计反映了什么?(渔猎巫术、祭祀祖先、祈求捕鱼丰收)体会半坡氏族中人与鱼的密切关系。2、放有关制陶方面的录像,让学生仔细观察工艺流程、方法。3、学生自己制作或仿制陶器。工具(小刀、橡皮泥、水彩等)预先准备好。4、公开展览学生作品,进行投票,邀请美术老师共同选出最佳作品奖、最佳造型奖、最佳构图奖、最佳创意奖。二、集体交流、讨论、归纳1、陶器和瓷器有什么不同的特点?2 想象一
14、下,远古居民是怎样发现粘土能制成陶器的?3、学生分组讨论:把学生分成八组,每小组发给四张彩陶图片(其中每两小组探究相同的内容)让学生讨论“从这些图片中我们可以得出什么样的结论或获得什么样的信息?”补充的图片:彩陶鼓 船型彩陶壺 彩陶鹿纹盆鹳衔鱼纹彩陶缸 彩陶碗 彩陶花瓣纹盆树叉纹单耳彩陶罐 牛角纹双耳彩陶 涡纹彩陶杯【当堂作业】请你用简洁的语言从图案、颜色、造型等方面归纳彩陶的特点(50100 字)【当堂反思】第 5 课 夏商西周的更迭设计人: 班级:七年级 时间:9【学习目标】1.了解禅让制到王位世袭制的演变。2.了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城,及三朝更替的顺序。3.归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处,明白“得道多助,失道寡助”的道理。【学习重点】:夏商西周的更替过程【学习难点】:区分禅让制与王位世袭制【学习过程】:一 、板书课题,揭示目标同学们今天我们来学习