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1、1小学语文教学论文题目：浅谈低年级识字方法教学学校：建北小学教师: 王旭晶电话：13983731137时间：2011-11-232浅谈低年级识字方法教学这学期我有幸教到一年级的孩子，以前从没教过一年级，最先以为我这下会轻松很多，后来接班工作以后，才知道要想带出一支有纪律，又能干的班级，不是件容易的事情，很多事要亲力亲为，并不像高段这样“甩手”管理，更多的空间并不是让孩子自己约束自己，而是随时都要在他们身边，强化引导督促纠正他们。纪律如此，习惯养成如此，学知识本领更是如此。识字是小学低年级的教学重点，也是我们教师作为钻研的主要课题之一，是学生提高阅读能力的基础。 小学语文课程标准中明确提出：小学
2、阶段，学生要认识 3500 个汉字，在 12 年级，则要求认识常用汉字 16001800 个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。 “汉字难认，汉字难学” ，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学即刻要解决的一个问题。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质
3、量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。在教学过程中，我充分利用各种教学媒体和生活实际，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，全方位地进行识字教学：。3一、巧用手段，提高识字兴趣 “兴趣是最好的老师。 ”很多低段的孩子都喜欢画画，要让孩子识字，首先要培养孩子的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。 ”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1、看实物、图画导入。例如：我在教“瓜”字时，我先出示一个西瓜的实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生
4、字，并用图画的形式帮助学生正确区分了“瓜”和“爪” 。2、猜谜语导入。在教学“休、坐、朋”等会意字时，我先让学生猜谜如：一个人走累了，做在一棵树下休息，猜猜哪个字？又如：“坐”字，两个人坐在土地上休息，猜猜哪个字？又如：“朋”字一个月亮挂在天边，很孤独，于是，它又找来一个朋友陪着它。不再孤单，他们成了形影不离的好朋友了。通过这样猜谜语，编故事的方法，让孩子很快掌握它的构字规律，然后再学习生字。就显得那么容易了许多，没有这么机械了，同时，孩子也大概理解了这个字义，一举两得的事情，多美呀。3、看录象导入。在学习有关动物的生字时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。学蔬菜和植物
5、时，我也运用直观的图片导入，这样激发了他们的兴趣，同时更直观更迅速形象的知道了事物的名称，同时，要求他们回家描述给家人听，得到了及时的巩固，也满足了他们的成就感。4这样，通过看图、猜谜、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，把他们从“要我学”的传统模式中解放出来，为后面生字词的学习作好铺垫。二、重视指导，教会识字方法 “授之鱼不如受之于渔” 。教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学
6、生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有： （1）利用基本字记忆字形学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目” 、 “目”减一笔是“日” 、 “日”和“月”合起来是“明” 。（2）利用部首的变化记忆字形许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中
7、的迁移、联想功能。例如：“青”加日字旁是“晴” 、 “座”去掉广字头是“坐” 、 “破”去掉石字旁，5换上三点水旁是“波” 。（3）利用形声字的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng” 。还有如“清清的小河”清与水有关，右边读音，整个字也读清。又如“晴天”讲词时就讲字，这样能让孩子从义上更好的了解这个字，如晴天说明天气晴朗，太阳高高的挂在蓝蓝的天空中，从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。（4）利用生动有趣的小故事记忆字形有一些字，老师可以抓住字
8、形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁） ，游泳池一般是方形的（中间是“方”字） ，小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。（5）利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。（6）利用形式多样的练习记忆字形除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些6花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳月亮？（明） 、草一草头？（早）
9、。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。（1）姐妹字，换偏旁记 像“清、晴、请、睛”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字” 。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“等”的时候，他们会与“特”进行比较；学习“破” 、他们会联想到“波”。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 （2）复杂的字，拆开记 对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“燕”
10、，笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“燕”的上面，不是“草字头” ，要加一横，中间是“口”家拆开的“北” ，下面是四点底。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。 （3）容易错的字，利用特点记 学习“瓜”这个字时，学生容易把“、 ”忘了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是西瓜藤上结了一个大西瓜，我们千万别把它忘了！”学习“品”这个字时，学生想到了一家人在品尝美味的食物“这7三个口就是我爸爸、妈妈和我的嘴巴，我们一家人在品尝美味佳肴。 ”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“品”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。 （4）会意字，会其意，记其形 孩子
11、们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“观看”的“看” ，学生仔细观察，看有没有特别的发现。 “看这个字，上面是个手 ，下面是个目 ，就像孙悟空用一只手挡在眼睛上方，看着远处。 ”对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。 5 归类识字 从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木” 。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这
12、些生字都带有木 ，都跟树木有关系” 。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；在神奇的塔中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有丁 ，带火的是灯 ，带厂的是厅 ，8带扌的是打 ”。有的学生说：“因为有火才能点灯 ，用手才能打 ”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形
13、成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！ 三、融会贯通，在生活中识字我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样
14、，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 （1）充分利用校园文化资源引导学生识字。 教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语都是学生学习汉字的好教材。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。 9（2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。 （3）借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多
15、现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 四、形式多样，复习巩固生字 小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固
16、地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。在教学生字时，可以通过游戏巩固识字。 开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。10哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。 猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。 ”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。 背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。 ”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。 送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为
