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1、如何鉴赏诗歌中的形象教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解作者诗中寄寓形象的情感。掌握鉴赏诗歌形象的方法。2.过程与方法：通过对习题独学与组间合作讨论，掌握诗歌形象鉴赏的方法。3.情感态度价值观：培养自己的独学能力和组间合作的精神。【教学重点】诗歌的人物形象鉴赏规律的归纳及答题技巧【教学分析】1、教学内容分析：近年来高考考试说明对诗歌鉴赏的考点要求是：（1）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。由此要求我们可以看出，鉴赏文学作品的“形象”是诗歌鉴赏的前提，是基础。只有正确理解诗歌中的“形象”，才能准确的把握作品的思想内涵，体味其中的艺术魅力。2、学生情
2、况分析：分析高考考点，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过高三的一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式已经基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容、把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力方面还有待提高。所以，本节课的设计把训练学生的整体鉴赏诗歌能力和准确、规范地解答主观题的能力作为教学重点。3、教学方法分析：多媒体教学的直观性、形象性等优点，由于学生文化底蕴较弱，诗词形象思维能力比较差等特点，本节课将采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，来调动学生的情感。在教学过程中充分遵循教师为主导、学生为主体的教学原则，着力通过教师的引导、启发、总结和学生的朗读、讨论
3、、训练、互动等形式来活跃课堂气氛，最终达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率的目标。【媒体准备】 多媒体电脑、自制教学软件、实物投影仪【课时安排】 1 课时【教学过程】一、课前热身：课前 3 分钟，欣赏民乐合奏大浪淘沙，要求学生随音乐集体朗读诗歌。目的是通过营造诗歌氛围，使学生培养情绪、熟悉语言材料，为本节课内容作准备。二、通过导学案的逐步完成来达到本节课的学习目标：迁安市建昌营高中“三模九步能本课堂”导学案高三 年级 语文 课题： 诗词鉴赏之形象篇 课型： 习题展示课 班级： 姓名： 编号： 编制人： 审稿： 日期： 奋斗的汗水，浇灌出成功的鲜花 【自主学习互动展示当堂检测】模块 自学内容 *
4、学法指导 * 随堂笔记 互动策略展示方案夯实基础学法指导：（通过多媒体展示有关诗歌鉴赏的相关知识）一、鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象，包括诗歌的人物形象、事物形象、景物形象。考点 1 鉴赏人物形象诗歌的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，如琵琶行中白居易自己的形象；二是作品刻画的人物形象，如琵琶行中的琵琶女。考点 2 鉴赏事物形象事物形象主要是指咏物诗中描写的形象。考点 3 鉴赏景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。后两种形象寄托着作者的思想感情，也称意象。二、提问方式及解题步骤1、提问方式：（1）诗中塑造了怎样的人物形象？(2) 诗人刻画这一形象的用意是什么？（3）诗人的形
5、象是如何通过诗句展现的？（4）赏析 XX 的形象。（5）描写了什么样的景象？等等。2、解题步骤： （1）找到诗人描绘的形象的有关诗句,准确理解形象的基本含义（2）用精练的语言概括形象的特征（3）结合文章的主旨指出描绘形象的作用或效果（4）紧扣题目要求，拟写答案。即：形象+分析+主旨情感（1）概括塑造了怎样的形象，（2）结合诗句分析形象的基本特征；（3）指出形象的意义是什么（作者借形象表达了什么感情） 。示例:邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。问题：请简要分析这首诗中诗人的形象。 （4 分）针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用
6、多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以，设计 1 道实例题，依据所给答题步骤训练学生准确、规范地解答主观题的能力。【互动策略】1.各组学生自学所给资料，知道诗歌鉴赏的相关知识，掌握鉴赏诗歌形象的做题方法，然后组间对子抽查。（7）2.每组 3、5 号根据答题步骤到展示区完成所给例题。（5 分钟）然后组间讨论完善答案（3 分钟） ，教师指定一组展示答案，其其余组补展和质疑（5 分钟） 。提升能力掌握方法与技
7、巧学法指导：根据夯实基础部分的所学知识，回答下列问题。1. 【例题】阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。 枫桥夜泊 张 继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。在诗中作者写了哪些景象？ 表达了作者怎样的思想感情？2.【例题】阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。早 梅 张 渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。诗人是如何借梅展示自我形象的？【互动策略】【展示单元一】学生先独学完成，然后小组讨论完善答案。注意以下思路：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等） 。分以下三步完成答题：概括景象（意境）特点；描摹诗歌
8、图景；剖析作者思想。【展示单元二】小组展示的时候要注意：一要注意物象的特点，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神 ，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点” ， 答题步骤注意遵从以下几点：（1）指出形象（物象）并概括物象的基本特征；（2）结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；（3）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等） 。达标检测学以致用3.阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。白鹭图 (刘羽)芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？4.简析下面这首宋词的人物形象诉衷情陆
9、游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。回顾反思5分钟总结你在本节课学到了哪些知识，写出你存在的问题。组评： 师评： 参考答案：1.本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。 （步骤一） “抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子， （步骤二）表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。 “还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。 （步骤三）2.这首诗通过描写诗人远离家乡，在月落、鸟啼、霜满天的秋夜，独自坐在渔船里面对江边的枫树、渔火、听到寒山寺飘来的钟声，描绘了一幅凄清的秋夜羁
10、旅图，抒发了诗人只身漂泊异乡 孤独的羁旅之愁。基本思路：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等） 。概括景象（意境）特点；描摹诗歌图景；剖析作者思想。分析思路 欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神 ，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点” ，就能明白作者意在何为，情为何端。鉴赏方法 鉴赏的依据事物形象的自然属性（事物特征） 。 鉴赏的角度事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等） 。 鉴赏流程：物的外形特征物的神韵、品格诗人的理想情操答题步骤 （1）指出形象（物象）并概括物
11、象的基本特征； （2）结合诗句具体分析形象(结合表现手法)； （3）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等） 。 【答案】 （步骤 1）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 （步骤 2） “寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。 （步骤 3）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。3.白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。 4.诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中以“万里” “匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断” “泪空流”写出自己的年华
12、已老又被弃置不用，“身老苍州” ，但仍“心在天山” ，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。三、小结这一节课我们主要探讨了古代诗歌形象鉴赏的规律，总结了这一类题型的答题思路步骤，并且熟悉了古诗中常见的人物形象的特征。但是，鉴赏是阅读能力的最高层级，鉴赏的每一内容都是以对诗歌的阅读理解为基础的，所以我们要熟练掌握本节课所学的规律与方法，课后必须要加强对诗歌的阅读。四、教学反思：复习课常规思路是讲练结合，因本人教学水平有限，备课和教学过程都没能突破这一常规。对于这节课的教学目标的设定，是根据平时学生答题不规范的情况而制定的，也就是如何帮助学生审题和
13、总结解题、答题技巧。这样的目标是比较有针对性的，也就是备课时要做到备学生这一要求。但这节课在教学的过程中存在着很多的不足。最主要的问题是导学案上设计的内容较多，在课堂中美有全部完成，究其主要原因有：一、对学生的认知能力认识的不够充分，学生对诗歌鉴赏分为分为形象、语言、表达技巧、题材、评价五个方面，形象分析应注意哪些方面都了解甚少，这说明学生在高一二没有打下基础。正因为对这方面了解不足，使的导学案在设计上的内容安排过多。二、课前考虑不够充分。课前，如果在自习课上把导学案第一部分内容先发给学生，让学生险进行自行解读，这样能减少课堂上在这一环节所用的时间。三、教师的语言不够精炼，教学过程中没有注意合理安排时间，使得教学环节不够紧凑。至于这节课里面存在的许多不足，敬请各位老师提出宝贵的意见，本人虚心接受，努力改正。你们的批评就是我成长的阶梯，谢谢！
