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1、关于湘潭大学班级文化的调查报告调查时间：2007 年 11 月调 查 人：06 级人力资源管理班 关于湘潭大学班级文化的调查报告班级文化的差异、作用及建设一、导言随着知识经济时代的到来,知识在社会各阶层变得尤为重要。而在“知识”这个大的框架下,“文化”一词变得尤为敏感。企业文化、地区文化、政府文化成为一种趋势。“文化”一词在古词乃“文”与“化”的复合词。本意为经过人的修饰使事物发生变化。而在现代社会，它较偏重于人们的精神活动和精神产品。当今社会，物质文化随着科技发展日益丰富，而精神文化发展并不尽如人意，这集中体现在各类组织的文化建设中。文化是一个组织的灵魂，它影响着这个实体运行的各个方面，而在
2、文化层次较高的高等学府中，这种趋势也在悄然无声地发展。它正以文化发展最原始的形态茁壮成长着。并且越来越受到学校及社会的重视。在这种情况下，各种不同的、富有特色的、有个性魅力的班级文化就呈现在我们面前。针对此种情况，我们小组 2007 年 11 月在湖南省湘潭大学进行了一次有关于大学生班级文化建设的抽样调查。调查目的在了解当前大学生班级文化建设的状况，分析其特点及了解文化建设在当前高校班级中的重要性，以便明确文化在社会人才的孕育地的传播及影响，以及如何更好地建设高校班级文化，提高当代大学生的精神文化素养。二、方法1、调查对象本次调查以湘潭大学 05、06 级所有在校学生为总体，采用单阶段随机抽样
3、方法选取调查对象。具体做法是：先从湘潭大学班级名册中 05、06 级的全部班级为抽样框，从每个年级随机抽样两个班级，以每个班级的全体同学为问卷调查对象，这样两个年级共抽样四个班级。问卷调查人数有 141 个，共构成本次调查的样本。2、资料收集法本次调查主要采取问卷法收集资料。问卷由 27 个问题构成，主要询问了调查对象所在班级的班级整体学风建设、班级制度建设、同学之间关系融洽度以及同学的人际关系能力、班级活动的影响力、班级凝聚力和向心力等方面的情况。被调查学生的问卷的发放和回收均由 06 级人力资源管理班的9 名同学分成 3 个小组深入各班实施和完成（其中一部分为被调查对象当场填写：另一部分为
4、回家填写，隔天回收）实际发放问卷 141 份，回收有效问卷 126 份，有效回收率为 90% ，实际调查样本如下：表 1 调查样本构成情况本 次调 查还采取了访谈法：即我们的 3 个小组分别对所调查的 4 个班级的班长进行了访谈，就其班级的概况、学风、班级制度的建设。创新对班级文化建设的重要性，寝室文化对班级文化的影响程度等进行提问。问题的回答由 3 组调查人员进行笔记整理，然后进行分析小结，以书面形式存交。其次，调查小组还采取了资料分析法，即对所调查的班级所提供的评奖评优资料进行分析，提炼，以书面形式存交。3、资料的整理分析全部问卷资料由调查员检查核实后进行班级编号，然后将问题进行分类归整。
5、将答案进行统计。调查员将 27 个问题分为 5 类。并以“正”字进行统计。将统计结果进行分析比较。然后以书面形式存交。为结果和分析作资料基础。其它资料也由调查员进行分析总结，报交调查报告撰写人。三、结果与分析1、四个班级文化建设的总体情况班级文化在各个班级中有越来越重要的角色。而各个班的班级文化又是不尽相同。不同特色的班级有着自己个性的班级文化，这些不同班级文化是由不同的文化因子构成。其中包括班风学风文化，班级制度文化，班级人际关系文化以及班级个人文化等。本次调查结合大学生的实际情况。对上述四种因素做细致的调查。调查结果显示：接受调查的四个班级中有 2 个班级的班风学风相对较优秀。这表现在 2
6、 个班级的早读、上自习率较高；2 个班中的大部分同学认为自己班的学习气氛良好。到课率较高。这些源于他们对自己专业的喜爱程度高，班上有近 70%的同学专业攻读本专业的课程。下面让我们看看以上三方面在 A、B 、C 、 D 班中的比例情况：表 2 各班的班风学风建设情况班级因素A B C D上早读上自习率 85% 90% 75% 70%到课率 90% 95% 85% 85%成绩合格率 87.5% 89% 76% 70.5%四、六级通过率 95% 98% 80% 74.5%年级班级05 级 06 级 合计A 28（80% ） C 36（90%）B 36（100% ） D 26（86.7%）合计 64
7、（90.1% ） 62（ 88.6%） 126（ 90%）表中的比率可以在调查问卷很明显的显示。此外还有班级的相关资料对此有非常清楚的资料证据。调查问卷是我们的主要的信息收集渠道。此外以班级资料和访谈为辅，以弥补调查问卷一定的失真性。我们的问卷设计答案多部分设三项：如“很好、一般、较差”等，这样设计的理由是：问题简单明了，很容易区分，此外，选项较少。容易让被调查者感觉良好，层次清晰。以“一般和较差”为例，被调查者会在选择中对这两项作出细致的比较。而这两种答案所反映的学风的不同的。 “一般”指感觉还可以。具体的实际情况不得而知，反映出这个班的班级成员对班级的满意度还可以。而“较差”说明班级学风情
8、况在此调查对象的心目中不怎么好。但他的程度也不得而知，而此反映出他对班级满意度较差，从而影响他的班级人际关系。我们在这三种答案的选择情况下，从表 2 中可以得出：05 级的学习主动性，积极性较强，自习率和到课率都高于06 级。这样做的结果直接反映在成绩合格率和四、六级过级率的数据对比上。除此之外，我们对班级制度，班级人际关系，班级活动，班级个人文化及其他相关问题也作了如此的调查。下面我们将对此作详细说明。就班级制度的建设，我们在调查问卷中设计了 5 个问题，分别从存在的必要性、可行性以及如何制定产生的作用等方面进行调查。其中，4 个班级中有3 个班级有共同制定的班级目标和班训。而所有的调查班级
9、认为应该有一套完整的、细致的班级管理制度来约束同学们的行为。但却有 50%的班级的班级制度不健全，这说明理论和实际有很大的差距。这也从一个侧面表明班级制度的执行力存在很大的问题，而在如何制定的问题，大部分调查对象更倾向于把原则性和个性点结合来制定一个人性化、灵活性强的班级制度。这反映了大学生普遍认为个人的特性在一个组织中有很重要的地位。人际关系在一个班级文化的形成过程中占有重要的地位。调查问卷将此类问题设置为 4 个问题。而一个班级的团结、凝聚力问题，4 个班级的统计结果不尽相同。班级团结、凝聚力强的班级对所在班级的同学有感情，觉得班级和谐，能够较好地看待个人与集体的关系。这 4 个问题的设定
10、是相串联的。对于组织，它的团结、凝聚力是非常重要。活动能够有效的体现班级的积极性。它从另一方面体现了班级文化新的亮点。如若将班级比做一个人，那么它参加活动的积极性体现了一种新的活力。活力是文化的一大特色，同时它和学风又是相辅相成的。据科学研究表明，体育活动有助于人智力的开发。我们此类问题的 4 个小问题中对活动参与率作了数据调查。从调查问卷的数据统计中可以看出：大部分调查对象的活动参与率较高，在 70%90%之间。这反映出当代大学生对活动的参加有一定的积极性。这与调查对象的年龄、生活环境有很大的关系。从而说明参与活动与搞好学业对大部分大学生来说是很有必要的。我们此份调查问卷的第 16 题是非常
11、有特色的一道问题，它的设计是“你是否想在班级活动中展示一下自己的个性特长，培养自己参与意识？”这个问题可以反映两方面的问题，一方面它反映参与活动率，另一个重要的方面是，它反映了马斯洛需求理论对班级文化的影响。个人的自我实现从而推动版纳机的自我实现。在当代高校班级文化建设中，大学生的思想道德建设是非常必要的。同样，我们对此也有 4 个问题，分别从生活、民主制等方面进行调查。对于思想道德修养以何种方式展开：不同的班级有不同的特色，但大部分班级倾向于将这样修养的培养实践在培养是非常行之有效的方法。比如提高班委的服务意识，抑制班级攀比风等。此外，关于各种影响班级文化的小点我们设计了 2 个单项选择和
12、2 个多项选择。这些问题虽然没有成为类问题，但它对班级文化的形成却是必不可少的。它是对以上各类问题的补充说明。这些问题能够更深刻的反映以上各因素对班级文化形成的影响。2、五个文化因子在不同年级中的差别及影响在各高校中，不同的年级有不同的年级文化，其发展程度也不同。因为社会环境和一个年度不同的学校领导指定的政策是不同的所以不同的年级的班级文化有很大的差异。我们此次调查的 4 个年级分布在 05、06 级两个年级，下面我们用下表来表现五个因素的差异：表 3 班级文化因子的年级差异年级因子05 级 06 级班风、学风 优秀（成绩良好、学习意识强） 良好（成绩很好、主动学习意识一般）班级制度 健全（执
13、行力较好） 基本健全（有一定的制度、执行力一般）人际关系 较和谐（班级团结，但班级感情一般）和谐（班级和谐、相互之间感情较好）班级活动 较多，参与率一般 较多，参与率高班级归属感 一般（认为让别人知道自己的班级不是很重要）较强（有强烈的让别人知道自己班级的意识）从表 3 中我们可以清楚地看到：05 级和 06 级在班级文化的各个因素表现是不同的。在班风、学风上，05 级的同学较 06 级的同学优秀。这表现在 05 级的同学有较高的自习率、到课率，这从侧面反映了他们的学习自主意识强。另外，我们所调查的 05 级的其中一个班级创造性地提出了“学习基地”计划。在积极主动的前提下，充分保证了其他同学学
14、习要求。相比较而言，06 级的同学虽然成绩也是良好，但是同学们的自主学习意识并不是很强。在班级制度的建设上，05 级的同学倾向于建设一套完整的班级制度，并由班委来很好的执行它。这也从侧面反应了良好的班级制度有助于班风学风建设。因为好的执行力有助于组织每个人都能够有效的落实自己的任务。而 06 级班级制度比较健全，但执行力稍逊于 05 级的班级，这导致结果中所见。而人际关系和班级活动这两个大的因素所反应就与前面一项有所偏差，从表中可以看出，05 级的班级团结但同学的感情一般，06 级的班级团结，且同学的感情较好。同时，05 级和 06 级班级的活动同样都比较多，但参与率却不相同，06 级的参与率
15、明显高于 05 级。这反映出 05 级的同学更加注重学习，重视制度建设希望从一种好的理论框架及好的组织制度来提高其成员的素质和能力，从而实现组织成员的自我实现。他们这种培养制度能够使班级成员为了共同的利益而努力奋斗，主动学习，主动遵守班级制度，但是，同学之间的私人感情因为过于制度化变得疏远。在班级活动中，由于共同的利益较少，所以参与率一般。而 06 级恰好相反，他们的理论原则要少一些，所以班级成员的自主性和自由性要强的多，由于少了框架的约束，自然多了一些散漫，所以，06 级班级的成绩不是很好。当然，这也有有利的一面，即班级同学之间的感情比较融洽互相了解可以使他们在意识上达成一致，从而使班级的活
16、动参与率大大提高。除了前面几个因素，还有一个比较重要的因素，即班级文化内因素-班级归属感。班级归属感是形成班级良好文化的重要因素。从调查报告中可以看出，05 级班级的同学更注重于自身利益的实现，他们的班级归属感一般，他们在一定程度上认为班级制度是为个人服务的，是实现个人利益与价值的跳板。而 06级的班级归属感较强，他们有一种让别人知道自己班级的强烈意识。他们认为班级的利益要高于个人的利益，个人的自我实现是为了班级的自我实现，个人的利益应该服从于集体利益。当然 06 级的同学也有强烈的自我实现的愿望，这种愿望同时也推动了班级的自我实现。由以上 5 个因素，可以看出，05 级与 06 级有着不同的班级文化，用一个心理上的专业术语来说，05 级的班级文化倾向于“黏液质”型，而 06 级的班级文化相对倾向于“多血质”型。二者的差异，很大程度上是受其班级成员的心态影响。有就是说：05 级的大多数同学性情沉静；06 级的大多数同学性情活跃。3、班级文化在学科内容构成上的差别。教育制度将学科分为了文科和理科，这具有深远的影响，它形成了不同科
