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1、古诗小池的创新理念报告一、综述古诗小池是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇古诗。教学设计应符合语文课程标准的要求，教学目标与教学重点应放在识字、写字与古诗的理解朗读上。在搜集的诸多教学设计与相关论述中，都能体现这一重点。在教学中，能引领学生有效地识字、认真指导学生写字，并能在古诗的朗读中，通过各种教学情境的创设与教师的示范等方法，让学生喜欢朗读古诗，能有感情的朗读古诗，感受朗读古诗的乐趣。二、创新（一）导入课题上的创新在我搜集的诸多教学设计中他们的导入大多是依据古诗小池而进行的，所以我在综合了语文课程标准以及学生情况后，我的导入是，让孩子在上课之前背诵自己拿手的古诗，然后我再告诉孩
2、子我们现在来学习一首新的古诗。因为据我了解，现在的家长非常的注重孩子的学前教育，尤其是孩子的古诗教育，所以一年级下学期的孩子会背的古诗已经很多了。这样导入就加深了学生的主动性和主导性的学习。其次，因为之前的课文都是白话文，这样导入还可以营造一种学习古诗的氛围，更有利于孩子学习古诗。（二）识字教学的创新识字教学是低年级教学中的重点。在识字教学中，应倡导自主探究、合作交流的学习方式，让每一个学生都成为教学的资源。对于会认的字，应采用学生喜欢的方式让生字与学生多次见面，巩固识字效果。在我搜集的教学设计中，老师在教孩子学习生字的时候都是直接的进行讲述或者进行练习，往往忽略了孩子的这种自主性的学习和教师创新性的识字教育。所以在识字教学中我采用的步骤如下：1、自读古诗，找出自己不认识的生字。2、利用拼音同桌或小组间进行合作学习生字。3、检查孩子的自学状况（让孩子带拼音读生字，去掉拼音读生字，用生字卡片抽查生字） ，并进行绳子的正音。4、教孩子记住生字的方法，例如运用对比的方法进行记忆。“也池、昔惜”这两对字就是运用加偏旁的方法。“阴晴”就是抓住是多音字进行记忆。“柔露”虽然“露”在这首古诗中读 l，可是这是一个多音字，我在给孩子讲解完多音字的情况下，我会让孩子用这两个字进行比较记忆。这样的识字教学设计不仅新颖，还能激发孩子的学习兴趣，更能使孩子在自主、合作、比较中学好生字词，何乐不为。
