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1、1第二单元 置身诗境 缘景明情 （学案）赏析指导鉴赏意象“意象”就是客观事物对象（景物、山川草木等） ，但它不仅是现实生活中的事物，更是含有“意” （情感）的形象，即“意象” 。 “意象”是诗人情感显现的载体。那么我们如何来判断诗歌中那些对象可以被称为是“意象”呢？先看定义中的一些标准：一、 “首先意象”应该是现实生活中的事物；二、 “意象”更是含有“意” （情感）的形象，即诗人情感显现的载体。（注意：“意象”本身所代表的就应该是“名词” ，不要忘了， “意象”本身就是事物。我们从诗歌中找到的对象，只要有作者特定的感情就一定是“意象”了吗？不是的。 “意象”应该具有一定的约定性，也就是说， “
2、意象”并不是随时随地就可以产生的，它是千百年来文学家、诗人约定俗成使用的，它有一个默认的规定，超出这个规定范围， “意象”就不再是“意象”了。 ）下面谈谈准确把握意象的几种方法。一、积累，是文化的第一要求意象是指渗透了诗人主观情感的形象。某个意象蕴含着什么样的情感和意味，这并非出于某个诗人一时的创造，而是经过历代诗人反复地继承、运用、发展而逐渐积累起来的。我们在阅读和鉴赏古诗词时必须具备解读这些意象的能力，那么，我们就要注意平时的积累，且要在广泛的阅读中能举一反三，由此及彼。例：月亮具体分析大概每一个中国人都知道，月亮与思念有关。这就是我们中华民族特殊的文化心理积淀。我们八月十五吃月饼的习惯总
3、在提醒我们，这应该是一个团圆的日子，而古人看见月亮很容易触景生情，想起故乡、亲人。为什么呢？我们先看看写月亮的作者：李白、李煜、苏轼、张若虚等等。这些人为了建功立业，大多在外奔波，看见月亮，难免有“举头望明月，低头思故乡”的情怀。二、还是积累，注重特殊化。由于历史文化积淀，还有民族文化、民族心理的制约规定，某客观事物便具有了一定约定俗成的意义，成为特殊意象。下面举例说明。芳草喻离恨，李煜清平乐：“离恨恰如春草，更行更远还生。 ”芭蕉常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系，吴文英唐多令：“何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉，不雨也飕飕。 ”梧桐大多表凄苦之言，温庭筠更漏子：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，
4、一叶叶，一声声，空阶滴到明。 ”三、抓物与志的“契合点”：挖掘诗歌对象内在的品格、精神。看到一首诗歌中的对象，我们不禁想起作者，想起这种对象本身所具有的品格、精神。如王安石的梅花 “墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 ”这是一首咏物诗。诗人表面上咏物，实际上言志。王安石具有远大的政治抱负。宋神宗时，任为宰相，积极推行新法，但遭到以司马光为首的守旧派的反对，使自己处于孤立无援的境地。后来，被迫离职回到江宁，但仍不屈服于腐朽的压迫。这首诗是他借咏梅花来表达自己的思想和品格的。四、从整体写作背景入手，捕捉诗人所选对象的含义，把握意象。唐代农民起义领袖黄巢题菊花诗写道：“飒飒西风满院栽
5、，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。 ”诗中菊花的形象完全脱出了同类作品的窠臼，与以往菊花的特有寓意不同，这就要从写作背景中去把握。第一句写满院菊花开放，不同于文人诗中孤标傲世之情，第二句以开花正值寒秋为憾事，引起不平之气，三、四句作浪漫主义想2象，要让菊花和桃花一样享受春天的温暖。由此看来，诗人选取菊花灿烂及所受不公平待遇这一层面，不再是高洁的象征，而是劳苦大众的形象写照，诗人在诗中寄寓了农民朴素的平等观念。第一课时春江花月夜一、学习目标1、 赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2、提高自己的联想和想象能力，进入诗歌意境。3、培养自己在诵读中感受诗歌的能力。二、学习重点:
6、展开联想和想象，进入诗歌意境。三、学习难点:景、情、理如何有机地融合的。四、自学设计1、作者简介张若虚扬州人，初唐诗人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都。开元初与 、 、 号称 。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。仅全唐诗录存代答闺梦还、春江花月夜两首。2、整体感知诗歌：这首诗写农历二月间诗人在长江边上思念家乡扬州的种种感慨和想象。诗就是从 、 、 、 、夜晚这五个方面写起。在内容上，张若虚的春江花月夜超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念
7、之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。五、合作探究 赏析诗歌（一）欣赏诗的景物美：开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。读诗歌前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面。（二）领悟诗的哲理美：接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。请反复诵读读“江天一色无纤尘但见长江送流水。 ”诗人在看到无限美景的同时，睹月思情，引发了作者怎样的人生思考？ 3（三）鉴赏本诗的情感美：余下二十句为第三部分，由感叹人生
8、多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。读“白云一片去悠悠落月摇情满江树。 ”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？提示：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写 ；从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写 。六、拓展延伸作者是如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色七、当堂检测你喜欢哪一句，结合自己理解，与同学们交流。八、作业布置1、 必做题：背诵全诗。2、 选做题：用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来。第二课时 梦游天姥吟留别一、学习目标1、了解七言古诗的一般特点
9、,体会李白作品的艺术风格。2、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。3、领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。二、学习重点:正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。三、学习难点：领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。四、自学设计：1、作者简介：李白素有 之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字 ，号 。25 岁始离川在各地漫游，较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热
10、烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。2、作品背景：唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为。但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多，便被赐金连南民族高级中学“过程体验、自主建构”课堂教学活页学案执笔人：陈雯 审阅人：周灵 高二语文备课组 时间：9 月 28 日4放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖州话别，临行作本诗。3、解题：梦游：说明内容的虚实；天姥：所梦内容；吟：古
11、诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变，也由诗人情绪所定。4、解释下列加点词：（1）烟涛微茫信难求： （2）势拔五岳掩赤城：（3）我欲因之梦吴越： （4）栗深林兮惊层巅：（5）失向来之烟霞： （6）惟觉时之枕席：5、文中写梦游是从哪里开始，又至何处结束？此前写了什么？后面又写了什么？五、合作探究（一） 研习第一节（入梦缘由）1、思考：既然题目是“梦游天姥” ，为何开篇从“瀛洲”谈起？分析“海客谈瀛洲对此欲倒东南倾。 ”2、提问：天姥山除带有神秘色彩外，还有什么特点，是怎么体现的？3、提问：这一部分使用什么写作手法和修辞手法？（二）研习第二节（梦游幻境）1、分析“
12、我欲因之梦吴越送我至剡溪”（1） “一夜飞度”表现了什么？（2） “照” 、 “送”写出什么？2、分析“半壁见海日水澹澹兮生烟”（1） “见海日” 、 “闻天鸡”写出天姥山什么特点？（2） “千岩万转” 、 “迷花倚石”又表现了什么？3、分析“列缺霹雳仙之人兮列如麻”（1）四个短句的形式与内容有何联系？（2）天门打开后的景象如何？连南民族高级中学“过程体验、自主建构”课堂教学活页学案执笔人：陈雯 审阅人：周灵 高二语文备课组 时间：9 月 28 日54、诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？对表现主题有什么作用？（三）研习第三节（抒情表态）1、正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
13、惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 ”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢？2、 “且放”两句，诗人表明了自己什么志向？3、 “安能”两句表现出诗人什么性格和精神？六、拓展延伸1、诗句李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？（请找出相关的诗句）2、艺术特色构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李
14、白诗歌的浪漫主义风格。语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。七、当堂检测1、下列句中加点字注音有错误的一项是 （ ）A.千岩万转路不定（zhun ） 熊咆龙吟殷岩泉（po ） B.对此欲倒东南倾（qng ） 送我至剡溪（shn ） C.渌水荡漾清猿啼（l ） 脚著谢公屐（j ） D.海客谈瀛洲（yng ） 越人语天姥（lo ）2、下列诗句中加点词语解释错误的一项是 （ ） A.对此欲倒东南倾（倒：倒下） B.栗深林兮惊层巅（栗：使 战栗） C.列缺霹雳（列缺：指闪电。列，同“裂” ） D.忽魂悸以魄动（悸：心惊，心跳）连南民族高级中学“过程体验、自主建构”课堂教学活页
15、学案执笔人：陈雯 审阅人：周灵 高二语文备课组 时间：9 月 28 日63、以下对这首诗判断不正确的一项是（ ）A.梦游天姥吟留别是李白游历了天姥山之后而写的一首留赠给友人的诗歌。 B.这首诗随诗人情感与思绪的变化，句式与节奏也在不断变化。 “列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”四句连用四字句，节奏紧凑，生动地描绘出洞天石门打开时的雄伟气势。C.诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住过，李白有意仿效之。 D.这首诗写于唐玄宗天宝四年，作者性格傲岸，却在长安受到权贵的排挤，所以在诗中既表现出追求自由、蔑视权贵的思想，又有无力回天的感伤。八、布置作业1、必做题：背诵全诗2、选做题：搜集关于李白的诗歌。第三课时 登岳阳楼一、学习目标1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。2、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。3、学会通过反复诵读、想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。二、学习重点：学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。三、学习难点：学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充
