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1、先进教学方法一览表名称 首创者 特点 教学过程 主要优点学导式广大教育者集体智慧结晶把教与学重要点放在“学”字上让学生成为教学活动主体；让学生学在前面，教师给予必要的指导；教法来自学法，教导贵在“导”字上自学（预习、阅读、感觉、听报告、看演示、尝试练习、发现难点）解疑（提问题、互探讨、师辅导）精讲（提重点、作示范或演示）演练（练习、操作、师核查评改）变灌为导，改授为学，变被动为主动。既是一种方法，又是一种思想。注重发展智力，培养能力。适用于各学科，多种教育体系。茶馆式教学法上 海育才中学在教师指导下进行读读、练练、讲讲。实事求是，因势利导。因材施教，循序渐进。读读是基础，议议是关键，练练是应用
2、，讲讲贯穿始终能比较好地处理好教与学的关系。比较好地顺应学生认识学习规律。台阶式教学法黄 钟根据认识需要反复深化的规律。将每个单元的教学分为泛读，发疑，释疑三个阶段进行。泛读：使学生跳出教材局限性，自学指定参考书，开阔视野。发疑：诱导学生提问题，而不立即解答，给学生创造思维条件。释疑：总结学生学习，回答学生思考后面不解的问题，使认识得到提到和深化。能使学生学得更深更牢，提高自学和独立思考能力。对学生将来从事科研工作会增加不小后劲。尝试教学法邱学华把练习放在主要地位，重视练习设计；让学生尝试练习，然后教师讲解；变被动听讲为主动探索出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解有利于培养学生探索精神和
3、自学能力；较好地体现三为主教学原则情境教学法李吉林形式上的新导性内容上的生动性方法上的启发性先创设一个有关的问题的情境让学生感受这种情境，刺激思维积极性。引导学生用语言描述有助于激发兴趣，调动学习积极性；使大脑两半球交替兴奋抑制学生在轻松、愉快的情绪中学习这个情境，发展表达能力。六课型单元教学法黎世法按照学习知识六个基本阶段，来划分课堂家学六种课型。逐步将教材分成若干大小不同的教学单元。每一单元教学内容都通过六种课型进行教学。自学课启发课复习课作业课改错课小总结有助于提高学生自学能力和学习成绩；有助于提高教师业务水平；有助于提高利导的教学管理能力。问题教学法辽 宁抚顺二中提出一系列问题让学生自
4、己动脑筋，分析探索，在探索过程中进行研究和领悟，达到既掌握知识又培养能力之目的。启发设问，引起学生积极思考，使学生产生认识未知问题的心理要求。分析矛盾，分析已知与未知之间，新旧知识之间，现象与本质之间的矛盾，把未知轻化为已知。提示规律教给学生从联想中进行类比和对比，从分析中探索从归纳中猜想的方法。能使学生全面、深刻的掌握知识。提高学生自学能力和探索精神研究教学法辽 宁实验中学从学生的认识出发，提出研究题目使学生通过互相研究，先对问题作出初步认识和理解，再由教师加以指导和提高教师根据具体教学内容，按照教学目的，提出富有思考性的研究题目和要求；先由学生个人独立思考、琢磨，然后互相研究，得出初步认识
5、，理解，判断和概括。教师归纳、总结、讲解正确答案，纠正错误，完成教学任务。有助于培养学生独立思考，发表已见的能力。有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。自学辅导教学中国科学院心理研究教材分为自学课本，练习本，测验本。在练习中使学生按计通过思想动员，使学生肯自学教会学生阅读，使他能使学生肯自学，能自学，会自学，爱自学，提高自学能力。法 所 划核对答案知道正误，及时反馈起到强化纠正作用们能自学加强指导，培养学生会自学着重启发，促使学生爱自学程序教学法美 国斯金纳把学习材料由浅入深编成一系列连续小问题按程序呈现给学生思考学生答题后对照正确答案，辩明正误，再进入下一步学习。学生看材料（教师自编的）
6、；作出反应（填答案、计算、思考）；碰到困难，学习中断，互相讨论；经过讨论，思路畅通，再按程序学习；教师巡视，发现问题后集中释题，小结能充分调动学生学习的积极性；有利于解决“吃不饱”和“吃不了”的现象；有利于发展学生的智能。发现法美 国布鲁纳向学生提出一系列精心安排的问题或作业，让学生在阅读观察、实验解题等过程中去发现定理、原理、公式以及解题方法等。创设问题情境，激发学习兴趣；精心设计，“最近发现区”促进学习的迁移；学生提出猜想，并进行论证；教学效果的及时反馈和巩固。激发兴趣，提高自信心；通过发现而获知识深刻而又牢固；培养学生探究创造能力。纲要信号图表教学法原 苏 联沙塔落夫“纲要信号”是一种由
7、字母、单词、线条箭头或其它几何图形符号或组成的教学用图表、表中的各种“信号”表示教学内容的纲领要点详细讲解教材内容；出示图表，重点讲解，指出联系，进行概况总结；把小型图表卡片发给学生，让其重温，消化，同时把课堂上用的大型图表贴在墙上以便学生课外复习；下节课开始，让学生根据回忆画出前节课用的“纲要信号”图表；让学生在课堂上按图表回答问题。重点突出直观性强易理解记忆减轻学习负担培养学生想像，推理而概括能力。愉 我国部 体现“两爱、两全、 激兴趣、创设情境、 使学生好学、乐学、快教学法分学校科研结果两适应”“创造”愉快，活跃和谐、美好的四个学习生活环境教学模式体现趣、精、活、实四大原则让学生感受学习
8、之乐；铺台阶，引导探知让学生感受攀登之乐。抓训练举一反三，让学生感受成功之乐重小结，找出规律，让学生感受会学之乐。求拓展，内外结合，让学生感受再学之乐。巧学、会学减负提质，教师轻松，学生愉快目标教学法美 国布卢姆 前提测评认定（展示）目标导学达标（实施目标）达标测评附：近年来报刊上常见的十种课堂结构模式以双基训练为主的：基本训练解疑新授巩固练习课堂小结以培养自学能力为主的：自学解疑讨论、深化小结以激发兴趣为主的：创设情境、激趣再现情境、引学反刍消化、巩固预习开路的：预习读议讲练以读为本的：读读议议练练讲讲举一反三的：综观一套，熟悉一册，立足一组，练好一课，突破一点尝试式的：尝试自学议论讲解练习问题式的：问题自学议论小结跳跃式的：抓住重点，直奔中心集中力量攻艰排难自学探索式的：自学初探自学探究自学运用
