《传统文化的困惑及突围策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《传统文化的困惑及突围策略（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、传统文化的困惑及突围策略【摘要】由于中国社会向现代化转型，加上商业文化、快餐文化的泛滥。中国传统文化受到西方文化的包围与冲击。导致学生缺乏传统文化常识，传统文化的传承与发展举步维艰。为此，必须从小学生抓起：要以课堂教学为主阵地适时给学生传授传统文化知识；用阅读丰富学生的生活，积淀文化底蕴；开展丰富多彩的活动，实施“ 亲近古诗文”经典工程，增加传统的积淀，吸收经典营养。 实现传统文化的全面突围。【关键词】传统文化 困惑 突围 策略一、传统文化的困惑与尴尬随着改革开放的日益加深，我国与世界范围内的交流日益深入，中国传统文化因为更多的强调自我压抑的特点而外来文化巨大的冲击，年轻一代更热衷于强调个性张
2、扬和发展外来文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险。据调查，现在许多学生不能正确认识我国的传统文化的价值，学生甚至缺乏起码的常识。具体表现在如下几方面：1.学生从小就热衷于敲击键盘，硬笔书法一塌糊涂，仅有的一点基础却又被模仿明星签名搞得一塌糊涂，软笔不要说写，就连拿都不会。2.意境浅显的流行歌曲烂熟于心，字字珠玑的古诗文却读不流畅；卡通漫画爱不释手，古典名著却敬而远之。3.元宵节、端午节、中秋节一知半解，愚人 节、情人节、圣诞节却耳熟能详；汤团、水饺爱理不理，炸鸡翅、炸薯条却情有独钟。4.书信的格式、称谓都不
3、知晓；作文中成语，名句寥若晨星；古籍文献、对对联 一窍不通；对中华传统美德嗤之以鼻。5.沉迷于武侠小说、言情故事和武打影视片当中，漂流在网络虚拟世界里，起码的做人道理被抛在脑后；对师长轻则出言不逊，重则跳楼恐吓，离家出走。有些人对周迅、 谢庭锋 、陆毅、张柏芝顶礼膜拜，对鲁迅、雷 锋、 陈毅、毛润之置若罔闻。现实如此残酷，传统文化正处于一种前所未有的尴尬境地，传承尚且困难， 发展路在何方？二、传统文化突围的策略传统文化所承载的是一个民族的精神乃至灵魂，传统文化的异化乃至缺失，直接影响一个民族的生存与发展。因此，实现传统文化的突围与发展，意 义非同小可。教师作为人类灵魂的工程师，理应自觉承担起这
4、个历史重任。语文新课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。 ”如何重振传统文化，导引学生学习传统文化的兴趣，激发学生学习传统文化的热情，以“ 体认中华文化、厚植传统精神 ”。我们可以从以下几方面入手。1.以课堂教学为主阵地适时给学生传授传统文化知识课堂教学中，及时发现机会，适时给学生传授传统文化知识。古代的名人故事，古人的励志名言，古代的诗词，酒文化
5、，莲文化，饮食文化；以及家乡的风俗习惯、家乡的方言，家乡的特产，家乡的名胜古迹等等。这 些知识的渗透影响力可能会造福孩子的一生。我们的教学涉及面越广，对于学生的知识面的开拓越有帮助。抓住常规课堂教学这块主阵地，小学阶段要抓好写字教学，在“正确”、 “流利 ”的基础上要突出”美观” ，中高年级对书法的布局谋篇要做相应的点拨乃至要求。对于高年级的毛笔字教学要给予足够的重视。在抓好教师相应基本功过关的基础上，强化课堂指导的力度。有必要将写字作为一项单独的科目列入对学生考核的范围。在传授学生知识、方法、技能的同时，有意 识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“ 人” 的分析联系起来
6、，将挖掘文学作品的“思想美 ”、“内容美”、 “人格美” 和“ 风格美”等，渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。古诗词教学中，让学生反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。引导 学生发挥想像，体会诗的意境。通过传统诵读，进行文化积淀， “丰富学生的语言积累” ，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展。教师要调动兴趣，化被动为主动。丰富形式，化枯燥为生动。学用结合，化静止为运动。2.用阅读丰富学生的生活，积淀文化底蕴。这是一个
7、喧哗浮躁的时代，学生面临着太多的诱惑。但是，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，科技怎样进步，教育怎样改革，我们都必须让学生们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇、千古美文。让文化经典占据他们的心灵，使其阅读一起步就直抵经典。激发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都应当在智力方面有自己的特殊爱好。 ”学生的第一件 爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生保持下去。让他们真心悦纳书籍，尽情享受读书之乐。加强阅读 指导，提高阅读能力。要 让学生好 读书，还要让学生求甚解。不要死读书， 读死 书。 让他们了解读
8、什么 书、怎么读书。 营造家庭读书的浓厚氛围。家庭对书籍的认识，直接影响着学生的阅读兴趣。 课堂上加强祖国经典著作的推介和引用，让学生了解卡通漫画这类书简短幽默。但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。不失时机地对祖国经典著作推荐和引用，是弘扬传统文化的最好途径。深入控掘教材中的文化内涵，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生。让学生在真正认识和理解传统文化的内核与价值基础上，自觉地接受优秀的传统文化。从个性化的阅读中品味作品文化的意蕴，语文教材的选文语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内
9、涵，语言文字具有民族性和历史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文素彩的光芒。要引导学生着眼与对文学语言，形象和审美情趣的品味。3.开展丰富多彩的活动，实施“亲近古诗文”经典工程，增加传统的积淀，吸收经典营养.广泛开展三个一活动：天天三个一即每天利用课余时间诵读一句古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文。周周三个一：每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会。月月三个一：要求老师在每月上旬开设一节有关古诗文阅读的专题讲座；每月中旬举行一次班级古诗文学习沙龙，交流学习方法和心得；在每月下旬全级段举行一次古诗文竞赛活动。学期三个一：每学期举办一次成果展；评比一次班级“读经小先生 ”；制作一期 “亲近经典”手抄报。组织“寻访家 乡传统文化 ”活动， 继承和弘扬本土文化。建立起开放式的语文教学理念，拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来。
