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1、中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析黄本青、田博、张霞一、 调查背景此调查问卷的目的是为了了解学生对语文课堂教学的兴趣，了解学生学习语文的现状，发现存在的问题。为教师改进教学提供依据，更好地促进学生学语文、用语文，让学生在轻松愉快的氛围中开展学习。二、调查概况（一）调查时间：2014 年 11 月（二）调查对象：我校七、八、九年级共 100 人（三）调查内容：主要了解语文老师课堂教学的现状，学生对语文老师课堂教学的看法，主要包括以下内容：1. 学生对老师课堂评价的看法调查2. 期盼得到老师怎样的评价调查3.对老师讲艺术性问题的思考调查4.开放性调查其中前 19 题是单项或多项选择题，后两项是文字
2、叙述题。（四）调查方法主要采用调查问卷法。本次问卷调查，对学生发放问卷 100 张，收回有效问卷 100 张。对收回的学生问卷，由实验老师进行统计，总体浏览并归纳。三、调查结果分析根据调查问卷统计出来的具体数据，用归纳、整合等方式进行分析，分析如下：1. 评价，是指教师对学生的学习成果作出评点和估价的教学语言形式，在教学过程中具有不可忽视的作用。但是从我近几年的听课情况看，大部分老师只注重怎样提问、讲授等形式，而对评价语言却注意不多。数据： 项目 非常重要 比较重要 无所谓人数 40 51 9百分比 40% 51% 9%分析：从统计的数据看，91%的学生还是很看重老师对自己的评价的，评价是教师
3、对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可或缺的环节，也是提高教学质量的重要途径。在教学过程中学生回答了问题，阐述了自己的看法，教师及时作出恰如其分的评价，就能使学生很快了解自己的学习结果，从而对自己的学习活动作出调节。如果教师对学生的回答或看法，置若罔闻，不做评价，师生之间得不到沟通，教学过程就会脱节学生不知道学习结果的对错，教学效果就会受到严重影响。2. 教学语言必须精当确切的表达教学内容，遣词造句必须准确无误，语音、语法必须合乎规范。决不允许出现模棱两可，含糊其辞，重复啰嗦，逻辑混乱，语病多的现象。数据：项目 相当具体 比较具体比较笼统 非常笼统
4、人数 31 55 13 1百分比 31% 55%13% 1%分析：从统计的数据看，86%的学生对语文老师的授课还比较满意。教师语言的具体性，是由教师的工作性质决定的，作为人类灵魂的工程师，青少年学生对教师有崇敬感和信任感， ，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生。那么教师的语言就是有声的行为、无声的楷模。教师语言如果不准确、不具体，甚至出现错误，可以说是教师工作的失职。3. 夸奖是对学生个人或群体表现出的良好思想行为或学习成果给予肯定的评价，合适的评价语言，能使学生的努力得到肯定，激发他们创新意识。数据：项目 对个人夸奖 对小组活动成果夸奖对全班集体夸奖三种夸奖交替使用人数 28 10
5、7 55百分比 28% 10% 7% 55%分析：从统计数据看，学生倾向于老师对个人的夸奖，不喜欢模棱两可、笼统夸奖。在班级里，老师最常用的夸奖方式是三种夸奖交替使用。今后教师要注意在小组活动中，不要默不作声进行，要在班级里做活动总结，该表扬的一定提出表扬，正能量永远是激励人们前进的动力。夸奖时要热情，有感染力，用重音强调值得表扬之处。4. 鼓励语言 是对学生进行激发、鼓励的话语，它常用来激发学生积极向上的情绪和意志，鼓励语言是使学生健康成长的强大推动力。数据：项目 回答内容是否正确激发和保持学生的学习兴趣引导学生反思，帮助学生认识不足渗透学法指导，强调学习策略人数 5 41 31 23百分比
6、 5% 41% 31% 23%分析：从数据看，学生看重的是激发和保持学生的学习兴趣和引导学生反思，帮助学生认识不足。而回答内容是否正确这个老师最关心的话题，并不被学生看好。学生正处于成长的过程中，可塑性很大，教师只有“长善救失” ，才能使学生积极上进，学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的。优秀的教师都非常重视语言的激励作用，哪怕是批评缺点，都充满着激励性。教师及时得体的激励语言，对学生的成长进步所产生的作用是不可估量的，有时甚至能影响学生的一生。5. 批评是对学生错误思想和不良行为的否定评价。批评也是思想品德教育的必要手段。数据：项目 经常 偶尔 很少 从不人数 20 37 30 1
7、3百分比 20% 37% 30% 13%分析：从调查数据看老师们在这方面做的还不是很让学生满意。所以作为教师批评要讲究方式，因为学生也是有自尊心的。批评学生不能全盘否定，要注意学生的承受程度，防止他们自暴自弃，并及时帮助他们树立信心、改正缺点。另外说批评的话要语重心长，有感召力。6. 在对学生进行批评教育时，学生持有不同态度的原因是错综复杂的。数据：项目 无所谓 情绪低落 小声埋怨老师当场发泄不满人数 4 73 19 4百分比 4% 73% 19% 4%分析：从调查数据看，学生受到批评后 73%的学生会情绪低落， 因此我们教师在批评学生时要掌握方式，把握尺度，也就是批评的量要适当，该批评而不批
8、评会错过教育的时机，不该批评而批评，或批评过多，则会挫伤学生的积极性和自尊心，造成师生的情绪对立，同样达不到教育的目的。 7. 在批评错学生之后，你通常是怎样做的 ?这个话题很少有人涉及，但人人都会犯错，老师有时也会出错，看看学生的看法吧。 数据：项目 表示歉意 解释原因，避免与学生不和不确定人数 6 41 53百分比 6% 41% 53%分析：从数据看，很少有老师表示歉意，学生们遇到此问题时，不知如何作答，于是 53%的学生会选不确定。因为他们平时没见过给学生道歉的老师。这是教师们应该改进的地方。作为教师，批评要做到实事求是，有时优点与缺点并存，教师不能一概否定，必须进行具体分析。不能把小孩
9、与洗澡水同时倒掉。7. 当学生把问题答错时，教师怎样点拨数据：项目 引导学生自 委婉提示， 经常打断你 忽略其错误己纠正错误 事后加以指正的讲话，纠正你的错误人数 39 54 5 2百分比 39% 54% 5% 2 %分析：从数据看 93%的学生认为老师的做法是令他们满意的。也就是说 93%的老师用对了方法。教师可以用夸谬正误法，不从正面加以纠正，以毫无嘲讽的语气，有意夸大他的错误，让错误更清楚的显露出来，使学生幡然醒悟，意识到自己回答错了。 8. 教师采用礼貌的温和语言，对营造和谐融洽的课堂气氛，90%的学生选择有帮助。数据： 项目 非常有帮助 比较有帮助 不太帮助 没有帮助人数 45 45
10、 8 2百分比 45% 45% 8% 2%分析：可见，学生们喜欢气氛融洽，师生和睦的课堂里，只有这样，他们的心灵才能宁静，思绪才会自由，才情也就不会被束缚，他们敢想，勇于回答问题，学习成绩也会进步。作为教师要为学生创造这样一个环境，让他们轻松愉快的学习。10. 对学生礼貌的教师，学生对他的尊重程度有 93%。数据：项目 非常尊重 比较尊重 没有明显差别不尊重人数 53 40 7 0百分比 53% 40% 7% 0%分析：可见，人与人之间是需要互相尊重的，不要以为自己是教师就可以任意批评学生。学生也是有自尊心的，况且我们教的中学生正处于叛逆期，搞不好会使师生关系紧张，影响我们课堂教学和学生的学习
11、，对学生的心理健康也不益。11.采取礼貌策略的教师，数据显示，对学生表现诊断性增强。数据：项目 诊断性明显增强诊断性略微增强没有明显差别诊断性降低人数 61 38 1百分比 61% 38% 1%分析：采取礼貌策略，并不是向学生示弱，而是表达人与人之间的平等关系。在学生面前，你不是高高在上的老师，而是他们的朋友，他们有什么话也愿意与你讲，你也能很好的了解学生的动态。12. 礼貌语言对你学习从数据显示，还是有激励效果的。数据：项目 非常有激励效果比较有激励效果没有明显差别降低激励效果人数 19 62 15 4百分比 19% 62% 15% 4%分析：不管是建议还是批评，如果能采用温和一些的语言，学
12、生的接受度还是可以的，现在的中学生任性、叛逆的较多，作为一个教育工作者，更应该拿出我们的专长，让学生们佩服我们、认可我们、信任我们。13.学生回答正确时，老师怎样做，大部分学生都希望老师有评价。数据：项目 不评价，直接让你坐下很好请坐！你表达得这么清晰流畅，真棒！其它人数 21 43 36百分比 21% 43% 36%分析：独立意识尚未完全形成的中学生很看重老师的评价，恰如其分的评价有助于知识技能的掌握，也体现出教书与育人的和谐统一。教师评价不知停留在表面，要指出好在哪里，对在哪里。14.当学生回答错误时，大部分同学的看法是老师委婉的让其坐下。数据：项目 不作回应，直 你一定没认真 其它接让你
13、坐下 听听听其他同学是怎么想的，好吗？人数 32 35 28百分比 32% 35% 28%分析：回答错误，学生已经很没面子了，所以这时候他们很需要老师替他们解围，如果简单的让他们坐下，他们心里会不舒服，坐下之后也许不能马上进入学习状态，所以老师适当的、有分寸感的评价对他们的心灵是一个安慰。15.课堂上听讲时，老师的评价很重要，从数据看，各个选项人数差不多。数据：项目坐端正认真听这位同学听得很认真，第一个举起了手，请你她听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！其它人数 26 20 27 27百分比 26% 20% 27% 27%分析：从数据看，26%的学生会选坐端正认真听，因为这是我们上课时经常
14、使用的一句话，第 2 第 3 种选项人数也不算多，可能学生们还希望老师能说出其他一些激励他们的话来，这就需要我们教师多了解学生心理，多看教育类的书籍，提高自己16. 做题时，不管对错，学生们都希望老师评价。数据：项目简单直接对错你们瞧她可是榜大家学习的好样看看他怎么做继续努力，相信自己，你会做得更好其它人数 17 13 17 43 15百分比 17% 13%17%43% 15%分析：做对的希望老师表扬，做错的希望老师解围。43%的学生选激励人的话，因为激励会让人看到希望，会给人信心，让做对的人一如既往，做错的人奋起直追。17. 从数据看，大部分学生细欢博学多才、幽默风趣的教师。数据：项目 博学
15、多才 口若悬河 不说与教学内容无关的话幽默风趣人数 49 10 19 51百分比 49% 10% 19% 51%分析：博学多才、幽默风趣的人，是受大家欢迎的，因为和你在一起既能学到知识，又轻松愉快，希望我们的老师朝这个目标努力啦。18.从统计的情况看，希望有肢体语言和无所谓的人数差不多。看来学生们还没有认识到肢体语言的重要性，或者教师在课堂上使用不多。数据：项目 希望 不希望 无所谓人数 47 11 42百分比 47% 11% 42%分析：肢体语言是非语言交际中最重要、最常见的一种,俗称身势语、态势语和形体语等,是一种非语言的信息手段。肢体语言在情感和态度的表达方面起着特殊的作用。在教学过程中,师生互动是通过言语行为和肢体语两种方式进行的,教
