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1、簕竹镇中心小学开展心理健康教育经验材料（2009-2010 学年度）一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设柔美、安全、恬静的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处布满绿色和生气。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒服。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶
2、冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。二、创设民主、和谐的教育教学精神环境校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“ 情感犹如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。 ”反过来 讲，假如离开“ 情感 ”这块“肥沃的土地” ，也就结不出“良好的 发展 ”的果实。1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用坪等、和谐的口吻与
3、学生交流，缩短师生间的“ 心距” 。学生在 这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能纵情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松舒畅的学习环境。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：雇谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学 .良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：雇谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教
4、师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到练习，让学生充分地展示自我，从而使学生呢得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人装桦。作为教师，在学生面前必须表示一个真实的自我，用真诚的爱去看待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭
5、利说：“ 教师 不仅是一个教 师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。 ” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成甫的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成甫教育的目的。作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。 现代的教育观认
6、为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。钒杪架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。3、倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去坪衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生碰到不顺心的事时，就会产生不
7、良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依赖。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。最后，我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的小学生健康教育一书中的一段话来说明：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受
8、欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己雇四周的人。如果孩子生活在情谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为一个快乐幸福的人。2010 年 6 月簕竹镇榄根小学开展心理健康教育经验材料(2009-2010 学年度）说到学生的心理健康教育，可讲的很多，在此举例谈谈我对待后进生的一般做法。一、充分的尊重。我知道后进生从小受的批评多于表扬，学习成绩很差，在极度的自卑之下常表现出强烈的自尊。老师面对他时，应给予充分的尊重，无论对他多么不满意，平
9、时见到他总是微笑着，不能让他感到丝毫的不平等与轻视。Z 属于班里第一特殊人物。家庭情况：父亲：食堂工作，母亲，家庭妇女，父母文化程度都不高。姐姐，已工作。因其从小体弱多病，父母宠爱过度，长大一些后与爷爷住在一起，父母想教训他时，爷爷袒护着更是教训不得。学校表现：学习基础很差，毫无学习兴趣，上课随便讲话，有时睡觉。常考年级倒数第一。爱打篮球，去体校学过几天。经常违反纪律，在同学中影响力大。优点：有自尊，懂礼貌。从不说彻底不学习的话。对家长存有敬畏心理。接班之初，在多方了解 Z 的情况后，结合他开学初的表现，与他进行第一次长谈。我说，你的过去我不会去打听，我只看你现在的表现，你表现如何，我看到的就
10、是怎样的你。过去的不再想他，不怕慢，哪怕每天进步一点也好。最后，握着他的手，微笑着对他说：我相信你！第二天有学生告诉我，Z 回去很高兴，说这个老师不大一样。随后的一段时间，表现明显好转，上课能抬起头听讲了，作业也能交上，虽然质量不高，但能一笔一划的写，我一概给他打好成绩。他在分组学习时发言很积极。也能很快背过诗歌了。课代表说，真不敢相信，Z 居然也背 课文了。二、适度的宽容这样的学生小错不断，大错常犯。若总是对他不依不饶，易激起强烈的逆反心理，所以在他犯小错的时候，适度宽容是必要的。如他喜欢打扮，有时会戴项链、手链，我看到时，先夸他漂亮，再以学校纪律为由请他摘下来，休息日时再戴。通常学习上不被
11、看好的学生，会在其他地方显示自己的存在价值，常会做些霸道的事。有一次，他横坐在东侧楼梯口上，不让人过，五年级的 H 强行通过，Z 说 H 踢了他，H 不承认，二人发生摩擦。H 是个品学兼优的好学生，为人正直，对此类人深恶痛绝，话不投机，一气之下说出要把这些败类铲除之类的话。Z 怒火中 烧欲上前动手，当时被同学们拉开了。第二天，Z 又拦住 H 动手打人，H 毫不示弱，大有与邪恶势力斗争到底之势。得知此事，我先平静地询问 Z 事情经过，帮他分析自己的责任，使他认识到：拦路不让人过、骂人、打人都是极端错误的。为了不激化矛盾，我抓住误会做文章强调二人因误会而争执。多个朋友多条道，多个敌人多堵墙。因 H
12、 当时做法也有不当之处，在征求他的意见后，只是让他向 H 道歉，保证不再纠缠此事，并未再深究下去。此后二人相安无事。三、公众面前的严厉和私下交谈的温和一天下午数学课前，我照例到教室里走走，正巧看到了这样一幕：Z 拿着一把椅子，正与一同学拉扯争执。见我进来便拿着椅子回到自己位子坐下，我见那同学脸色不对，便问怎么回事，得知是 Z 自己椅子上沾了水，就去换别人的椅子，人家不让，他还挺蛮横。联想到 Z 的其他 类似行为，我决定借此打打他的嚣张气焰，声色俱厉地命令他换回去。不得已 Z 照办了。但他的脸色通红，目露不满，他的两个死党似乎要站起来帮腔一般。于是我又面对同学们说，Z 的行为 是霸道行为，同学们
13、愿意我们班有这样的行为发生吗？学生大声说不愿意！我说，好，那就不要无视这种行为的发生。Z 下课来找我。便 转身出了教室。没想到，身后紧接着传来了撕扯打斗的声音其中夹杂着老师的呵斥声。我回到教室一看:原来，因为有个同学刚才喊声最响，Z 便把一肚子火发在了他身上。我很愤怒，厉声叫 Z 出来，并回头对那一同学说：别怕他，邪不压正！他说：我就不怕这种人。学生们给他热烈鼓掌。这时的 Z 怒火正盛，我明白 现在说什么他也听不进去，于是我也极力克制住自己。回到办公室，轻轻把他拉到镜子跟前，平静地说：孩子，对着镜子看看自己，冷静地想一想，待会儿咱们再说。看着他的脸色复了原，紧握的拳头松开了。我把他叫到心理辅导
14、室，请他坐下来，说：首先老师要表扬你，刚才你那么冲动，但还是听老师的话来到了办公室，说明你很有克制力，也很尊重老师；你的礼貌是父母教育你的，我得感谢你的父母。看着他的眼里涌上了泪水，我问：现在你说说看，刚才的事究竟是谁的责任？他不好意思了，说，是我不对，太霸道了，也不该打人，我向他道歉。我说，刚才你的反应，老师理解，往好处说，正是因为你有自尊不希望别人看不起你，才会采取过激的行为。但要维护自尊是靠自己的良好表现的，不能靠拳头解决问题。如果想通了，说说你打算怎么办吧。Z 主动表示在全班向同学道歉。在大家面前训斥他，目的是给怕事的学生壮胆，不助长歪风邪气；私下交谈温和一些，有利于拉进与学生关系，使
15、犯错误的同学不产生敌对情绪，容易接受正面的批评教育。对 Z 这样 的学生只有做到：（一）深入了解、真诚理解；（二）充分信任、循循善诱；（三）密切配合，落实措施；（四）多加激励，促其转化。才有希望遏制其下滑的势头，促使其向好处发展。现在的 Z 并未改变 后进的状态，但是，他懂得尊重老师，遵守纪律的意识有所增强，学习上能配合老师同学的帮助，作业及时交，上课不捣乱，只要老师提醒立即作学习状。见到老师老远就问好，在操场上打球时，如果快到上课时间了，见老师过来，不等喊他抱起球就往教室跑。考试时，一比一划地写字，下一步继续关注他的表现，与其他任课老师一起努力，使 Z 能够更进一步。2010 年 6 月簕竹
16、镇初级中学开展心理健康教育经验材料（2009-2010 学年度）架通师生桥梁，撑起心灵绿伞目前，中小学生的心理健康教育正被教育行政部门的各级领导与越来越多的教师所重视，我校德育处经过认真规划，大力开展各种形式的心理健康教育活动，使心理健康教育成为我校办学特色，并成为学校教育文化的有机组成部分。我校本着以“提高心理素 质，享受成长快乐” 为宗旨，在开设“心理辅导 ”课程，帮助学生掌握一般的心理保健知识，又通过校园广播、宣传栏等渠道，对学生进行心理健康教育知识宣传外，建立了心理健康咨询室 “成长不烦恼聊天室”，确定“ 以人为本、心辅为主、学科渗透、个别咨询、家庭参与”的心理健康教育总体思路，创新观念，注重实践，从提高学生心理素质入手，大力推进心理健康教育，不但使学校成为学生成长的快乐家园，而且有效地促进了素质教育各项目标任务的落实。（一）开设“校长温情开放日”我校心理健康教育工作领导小组，由罗校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，同时为了更好的贴近学生，倾听学生心声
