7《古诗词三首》导学案

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1、超化中心小学“自主合作 和谐发展”课堂教学模式五 年级 语文 （学科）导学案设计课题 古诗词三首 主备人 贾晓慧 授课日期课型 预习 学习内容 泊船瓜洲 秋思 审核人 魏浩帆学习目标1正确、流利、有感情地朗读两首古诗。2通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。重点难点【教学重点】 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。【教学难点】 体会作者的思乡

2、之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。课前准备 教学课件学 习 过 程导 学 案 内容补充情景导入 思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。明确目标 1正确、流利、有感情地朗读两首古诗。2通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不

3、同的。问题导学学法指导：同学们认真朗读古诗，借助课下注释体会古诗的含义，体会古诗的情感。加油相信你们是最棒的！一、检查朗读，读通古诗。二、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。1学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。2同学交流，解决不懂的字词。3老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。对子交流朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。1小结过渡。2引导品读泊船瓜洲 。（1）自读批注，读解语境。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。（2）交流感悟，相机指导朗读。重点预

4、设“一水间” “只隔” “绿” “又” “何时” “还” 。（3）还原诗境，感情朗读。（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。疑难反馈自读体会秋思 。（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。 ”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。（2）自由朗读体会。（3）交流汇报，扣住“见秋风” “意万重”深化对诗文的感受。指导朗读。评价总结对比梳理，整体朗读。1总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，

5、在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感这就是思乡。2朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。板书设计古诗词三首题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人教师自我评价通过学习这两首古诗，学生真正体会到对家乡的思念之情， 泊船瓜洲写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 秋思借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。说明：左

6、边的内容可根据课型、环节、教师的个性而定。超化中心小学“自主合作 和谐发展”课堂教学模式五 年级 语文 （学科）导学案设计课题 古诗词三首 主备人 贾晓慧 授课日期课型 展示课 学习内容 长相思 审核人 魏浩帆学习目标1正确、流利、有感情地朗读诗词。2通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。重点难点【教学重点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学难点

7、】 体会作者的情感，领悟一些表达方法。课前准备 教学课件学 习 过 程导 学 案 内容补充情景导入一、背诵、默写两首古诗。明确目标 1正确、流利、有感情地朗读诗词。2通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。组内交流学法指导：同学们认真朗读古诗，借助课下注释体会古诗的含义，体会古诗的情感。在小组内讨论，加油相信你们是最棒的！学习长相思1、看插图，说词意。2、讨论：抓意象，山水风雪行。说说“山一程，水一程”

8、 、 “风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。 ）想象“山一程，水一程” 、 “风一更，雪一更”的情景。能用自己的词语形容“山一程，水一程” 、 “风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。精彩展示品意蕴，故园无此声。“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。“故园”指什么？“故园无此声” ，故园没有什么声音？故

9、园有什么？想像说话。故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是碎。带着心碎的感觉读下阕。从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。有感情的朗读全词。达标检测一、一锤定音（给加点字选择正确的读音） 。1、京口瓜洲一水间( ) A、jin ?B、jin ?2、明月何时照我还( ) A、hun ?B、hi3、欲作家书意万重( ) A、chn B、zhn4、风一更，雪一更( ) A、n? B、n二、群星荟萃（照样子写词语） 。例

10、：昔（ 猎人 ） （ 借债 ） （ 错误 ） （蜡烛 ）白（ ） （ ） （ ） （ ）各（ ） （ ） （ ） （ ）俞（ ） （ ） （ ） （ ）半（ ） （ ） （ ） （ ）评价总结总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。 （整理表格如下）题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声 板书设计 古诗词三首题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声教师自我评价通过这首词，让学生从另一方面了解到古人思念家乡的情景，这是一首描写边塞军旅途中思乡佳作，让学生知道今天美好的幸福生活来自不易，应珍惜现在的美好时光。说明：左边的内容可根据课型、环节、教师的个性而定。