《34小写字与书法教育特色的实践研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《34小写字与书法教育特色的实践研究（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乌市第三十四小在小学书法教育中低年级写字教学指导方法的研究课题实施方案一、课题的提出研究背景：汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。无论是在世界的认同中，还是在国人的民族情结里，书法一直是最能够代表中国的文化符号。在中国众多艺术门类中，没有比书法能够更直接、更全面地表现中国文化本质和精髓的了。热爱书法养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。1990 年国家教委公布了关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知 ，1998 年教育部颁布
2、九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用) ，到 2002 年国家教育部下发关于在中小学加强写字教学的若干意见的文件，每一次都涉及到写字教学。在基础教育课程改革纲要(试行)特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。国务院颁发的面向 21 世纪教育振兴行动计划中指出：“各级各类学校，特别是中小学，要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。 ”九年制义务教育小学语文课程标准中也对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。 ”可见，写字教学是义务教育的基本任务之一。 2011 年教育部下发了关于中小学开展书法
3、教育的意见明确提出“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。 ” 在 2011 年版的全日制义务教育语文课程标准中更明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好基础。 ”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁” ， “能掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构” ， “初步感受汉字的形体美” 。 现状分析：1、长期以来受到应试教育所带来的种种消极影响，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了
4、学生的写字能力的训练。而学生由于过重的作业负担也不会去注意书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，对字写得美观、规范与否也是偶尔作出评价，在一些考试中很少有对学生书写的要求，并不涉及到学生的学业成绩。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式，不是语文老师随意安排写字，就是被其他学科老师挤占。写字教学于处于可有可无的尴尬境地。2、写字的育人功能受到弱化。随着社会的发展，信息化的加快，电脑、手机的普及，人们用手书写的机会少了，用电脑、手机打字的机会多了，甚至一些家长认为字会认识就行，将来用电脑了，都是用电脑打字了，写字可有可无的了。我们
5、认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。我们认为写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。而这一切，电脑是无法取代的。 3、学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多
6、，一手好字并不能立马见到效果，而要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。基于以上的认识，我们认为本课题的提出适应了教学和社会的发展需要。本课题以书法教育为切入点，以探究低年级写字教学指导方法为根基，在培养学生良好的写字习惯的同时也陪养了良好的行为习惯，完善人格品质，提升文化素养，从而让我们的学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，具有能够适应新世界变化的知识和智慧，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。因此，我校本着“为每一位孩子的幸福人生奠基”的办学理念，确立了“培养有中华文化根基的现代人”的育人目标，特选“在小学书法教
7、育中低年级写字教学指导方法的研究”为课题作为我校的特色加以打造。二、课题的界定（1）书法和书法教育。书法是指文字的书写艺术，狭义是特指用毛笔写汉字的艺术。广义包括毛笔和硬笔书法。学会并正确书写汉字是一种技能，而在正确的基础上，把汉字写得美观，是一种技巧。技能和技巧的结合，便成为书法。书法教育属审美教育范畴，它作为学校教育的有机组成部分，对学生整体素质的培养起着重要作用。书法教育是进行素质教育的必然要求和重要手段。（2）写字与书法。书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。书法家不
8、是人人能当，但只要掌握一定的书写技巧，写好字确实人人可为。 “书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生掌握写字的技法，写的得法，才能写出一手规范的，具有美感的字体。所以书法对小学语文写字教学起重要的作用。（3）小学写字与书法教学因此，通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。小学写字与书法教学是指通过教师的写字教学研究
9、使小学生在小学一二年级写好铅笔字，三年级以上写好钢笔字，让全体学生都掌握硬笔书写的技能，技巧，写出一手规范，具有美感的字体。把毛笔字纳入写字课，一二年级着重毛笔描红，三到六年级加强毛笔字训练，为全体学生适当打好毛笔字基础，提高审美能力和审美情趣，提高学生整体素质。有关书法教学的实践和操作方面的研究可谓屡见不鲜，然而与语文教学中重要的写字教学环节相关联进行研究的文章不多；在写字育人、提高学生的人文素养等方面的研究也有所欠缺，缺少实质厚重而真实的系统研究，有待创新与突破。本课题旨在通过小学写字与书法的研究，探索有效的低年级写字教学指导的方法、途径、策略，形成有效的教学模式， “为每一位孩子的幸福人
10、生奠基” ， “培养有中华文化根基的现代人” 。三、理论依据1、现代教育理论依据(一)罗杰斯人本主义学习理论 人本主义提出以学生为中心的学习观，提出教师是学生学习的促进者的观点。写字教育正是要努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，发挥教师的指导促进作用，从而，培养学生的自主意识，提高写字能力。 (二)班杜拉的自我效能感理论 自我效能概念是艾伯特班杜拉于 20 世纪 70 年代末提出的，即“对现实特定目标所需要的组织和执行行为的能力的信念” 。当人确定自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感” ，并会去进行那项活动。如学生认识到认真写字
11、可以获得表扬，并且感到自己能写好时，才会认真写字。该理论把人的认知、情感、需要结合起来研究动机，是对学生写字动机研究的理论依据。 (三)技能形成发展的阶段理论 学校培养的学生不仅要善于“动脑”还应该善于“动手” ，以适应现代社会的需要。因此青少年不仅应具有丰富的知识、高度发展的智慧技能，而且要掌握熟练的动作技能。动作技能的学习要经历习得、保持和迁移的过程，动作技能的形成是指通过练习从而逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。如儿童初学写字，首先必须仔细观察范字(字帖或教师范字)，通过观察，了解每一笔如何起笔、收笔，知道笔顺，还要知道字的框架结构，各笔画之间的距离和倾斜度，每一笔画的粗细、长
12、短，用笔的力度等。 (四)美育原理 美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。汉字将表意功能与造型艺术融为一体，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解。因此，我们应该充分发掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促进。 (五)大教育理论 大教育实质上就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会家庭和学校三
13、位一体化为模式的一种教育。在人的成长和发展中，学校和家庭发挥着各自不同的作用，只有当不同的教育协调一致，有机地结合在一起，形成教育合力，在青少年儿童的成长和发展中才会收到最佳的教育效果。义务教育基础阶段学生写字能力的培养贯穿儿童受教育过程的始终，也应参与到家庭与学校教育之中，充分发挥其作用。2、书法教育方面理论唐代张怀瓘在文字论中说：“文则数言乃成其意，书则一字已见其心。 ”书法可以表现人格、思想、感情。现代书法家沈尹默先生说：“世人公认，中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人的奇迹。无色而具有图画之灿烂，无声而具有音乐之和谐，引人欣赏，心畅神怡。 ”美国学者福开森认为，中国一切艺术都是中国
14、书法的延伸。如果没有书法艺术，我们的传统文化一定会失去很多颜色。1998 年在世界艺术之都巴黎举办的现代中国书法艺术大展上，法国前总统希拉克郑重写下一段话：在中国，书法乃艺中之艺，祖祖辈辈一直是一个民族的记忆。学书法不仅是一种技能，而且培养学生严肃、认真、刻苦的习惯，培养学生高尚的审美情操，由学习书法还可以了解中国文字、历史、古典诗词书法教育是素质教育的基础内容，中小学必须切实重视写字和书法教育，为每一个中小学生打下书法基础，促进学生全面发展。3、教育政策文件依据1992 年 8 月国家教委颁布的义务教育全日制小学、初级中学课程计划试行规定：写字教学是一个重要的环节，而且要求大中小学校要注重汉
15、字书写的规范化。2011 年版的全日制义务教育语文课程标准中更明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好基础。 ” 并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁” ， “能掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构” ， “初步感受汉字的形体美” 。在中高年级还提出“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。 ” 2011 年教育部下发的关于中小学开展书法教育的意见中明确提出“要按照课程标准要求开展
16、书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。 ”四、研究目标研究性目标：通过本课题的研究，探索有效的低年级写字教学指导的方法、途径、策略，形成有效的教学模式，发挥书法教育德育功能的方式，充实我校办学特色。发展性目标：1、通过本课题的研究，激发学生写好字的兴趣，能正确规范地书写汉字，养成良好的写字习惯，使全体学生掌握一定的写字技能，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力，培养有书法特长的学生，培养一批又一批的书法人才，培养有中华文化根基的现代人。2、通过本课题的研究，提高教师的写字水平、写字与书法的教学能力，提高教师自身的教育素质，促进教师专业化发展。3、通过本课题的研究，促进学校写字与书法特色的建设，形成良好的写字与书法教育氛围。五、研究内容与操作要点以现代主体性教
