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1、浅谈攀登英语学习中的小组合作作者姓名：罗丽妮工作单位：百色市逸夫小学通讯地址：百色市逸夫小学邮 编: 533000 联系电话：13481628032电子邮箱：浅谈攀登英语学习中的小组合作百色市逸夫小学 罗丽妮 13481628032摘要：英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，而小学生年龄较小，自控能力差，他们的注重力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之降温，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。所以，有些学生英语学得糟，根本原因除了缺乏强烈的英语学习动机，一定程度上也是由于教师的教不得法。
2、所以对教师来说，重要的是找出办法来激发学生的学习动机。关键词：攀登英语 互动学习 小组合作鉴于现行教学现状，结合我校学生的实际，攀登英语教学中注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，以此激发学生学习英语的爱好，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。攀登英语学习是一个合作互动学习的过程。在谈孩子的一般性发展时，大多数英语教师认为，孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大的影响他本身成长发展的速度。由此可见，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。本文仅谈谈在攀登英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法：一、小组划分以及实施理念和方法我们学校的每个班的人
3、数很多，这个状况对英文的学习很不利，所以我们根据这个教学理念，即“合作学习小组”的建立应遵循 3 个原则：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。要发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。原则上小组设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。岗位要定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养爱好，提高能力。于是我们将学生们分成若干个小组进行攀登英语的学习，这个分组的原则我们学校的教师根据班级特点，做法都是不一样。有的班级是根据临近座位的原则，有的班级的教师根据学生的英语学习水平分的小组，但基本原则是本
4、着上面所叙述的三个基本原则实施的，每个小组的组员基本保持在 4到 6 名之间，在组内选出一名组长，一名 No Chinese 监督员，一名纪律监督员，这样保证了试验的有效实施。分好小组后大家为小组取一个英文组名，并自制小组的图标。在以后的教学中，教师就能利用小组这个有利条件完成教学内容。二、立足课堂，培养学生合作学习的氛围小组合作学习通过个人、小组、班级 3 个层次分别达标来完成教学任务：组员根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准，小组各成员之间相互学习，取长补短，力争使小伙伴在组内达标，并实现全组达标；以组为单位，在全班范围内评选奖励，各组相互学习，赶先帮后，力争全班达标。这当中教师必须准
5、确把握学生不同情况，做到心中有数，从预习、复习的要求到练习的设计都要划分好层次。学生根据自己的学习情况自选学习内容，通过组员之间的相互合作达标。不同的合作方式给学生提供不同的机会，以实现各尽所长的目的。我们通过上面的教学理念，指导我们进行攀登英语的教学。（一）合作学习，完成课前 5 分钟的预热活动。预热活动是每一节攀登英语实验课不可缺少的环节。教师的有效组织，是很重要的。预热活动的方式我们从一年级上攀登英语以来，总结很多很好的方法，都体现着合作的精神。1.师生互动，合作预热。教师可以通过 I say and you do, I do and you say，等等活动来进行预热。学生在和教师的互
6、动中，不仅复习了家庭的预学习的内容，并使得学生在这种平等、民主的教学氛围中感受英语，体验英语。2.生生互动，合作预热。除了教师组织 5 分钟的预热活动，有的教师还大胆的让学生当小老师，作I can teach 的预热，这名学生可以教大家一些新单词，这种做法，一方面是让当小老师的学生进行了自我展示，提高了他的自信，在别人的肯定中，自己也得到了满足，一方面还让其他学生从这个活动中学到了一些课堂之外的英文知识。（二）合作练习对话在攀登英语的 Everyday English 中，学生们每周都要学习一个小对话，借助多媒体，看光盘的教学内容，首先要在教师的组织和指导下，完成每日英语的五个步骤，由听入手，
7、然后是重复，理解，练习，最后是展示。在练习和展示的环节中，教师们就通过小组合作的方式来完成教学任务。分好的小组，在教师的一声令下：“ lets practice in group.”后,大家都纷纷行动起来，由 team leader 组织组员开始每日英语的学习，每个组员都要履行自己的职责，起好监督作用，按照学习的时间，教师有意识的指导学生们学习，周前期主要是重复光盘上的内容，保证所学的知识每个学生会说，周后期再到每日英语的环节，学生们还是分组合作学习，由组长带领大家，可以对对话进行简单的串遍和创编练习，分好角色，然后进行小组展示。通过小组合作学习的方式完成每日英语的学习，让每位学生都找到了自己
8、的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级为小组争光，形成了一种比学赶帮超的风气，使英语的学习达到了前所谓有的高潮。（三）合作玩游戏游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式，为了使教学气氛活跃起来，游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为基本单位进行，可培养学生的集体意识、团队精神，为他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。在攀登英语教学的各个环节中，攀登英语的教材都给老师们提供了大量的游戏，为了避免学习的枯燥和乏味，教师们积极使用教师指南上提供的游戏，组织学生一起完成游戏，在游戏中学习，在游戏中练习，每做一次游戏都是在师生和生生相互配合，相互帮助中完成的。例如，在
9、攀登阅读环节，我们经常作的游戏就是 find the right number,由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其序号，然后由获胜者接着说，其他同学在找序号，有错误的地方，大家一起纠正，就这样反复这个小游戏，在游戏中巩固了知识，在游戏中培养了学生们的合作意识。（四）合作完成攀登英语的展示学期展示（English show）是学生将所学内容以各种形式向学校、教师以及家长进行展示的一次活动。在展示中，我们安排了很多家长和学生的英文对话，充分给了孩子与家长交流的时间，让家长更加了解和熟悉攀登英语，更加了解学生们学习英语的情况。在这次英语展示中，不仅为学生、教师、家长一起合作创设了机会
10、，而且还培养了学生的主动性，发挥了学生的创造力，给学生提供了一个展示自我的舞台。教师、家长、学生都积极参与这次展示活动，加强了学校、校内、学生和家长之间的交流，进行普遍激励，让教师和家长感受到育人成长的快乐与欣慰。三、改善评价机制，培养学生合作的学习精神和能力及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发爱好。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作
11、用，从而更好地开展小组学习活动。在合作中评价，在评价中合作。小组合作学习和评价分不开，这其中的评价包括师评、生评还有自评。在小组合作展示的过程中，教师做出积极的评价，比如这个小组完成得好，可以给两颗星，并说 very good 另外一个小组加上自己的创新，教师就给这个小组三颗星，并说 wonderful,这样，给学生们一个很好的示范性，然后让学生之间互相评价，在最后还有一个自评的天天进步卡。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习英语的动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。四、拓展课外空间，培养学生探究英语的精神和创
12、新能力，加强合作意识。 在每个学期的寒假和暑假，家长和学生们都会展开英语小组的活动，大家互相留电话，在网上发帖子，邀请好朋友，家长，教师参加自己举办的英语游园活动，在这个活动中，通过家长老师的协助，同学们发挥了合作精神，完成自己举办的一个 English party,大家互相用英文交流自己在假期预学习的知识，非常有收获。有的家长还特聘了外国人，和我们的学生进行英文交流，在假期中我们展开各种各样的英文活动，又让我们的孩子从中受益匪浅。通过一年多的攀登英语学习，孩子们确实把握了不少英语的知识，尤其到了二年级我们看到了效果很显著，尤其是在孩子的发音和用英语方面，我想这也是没有参加攀登英语的学生的遗憾吧，作为英语教师，能看到孩子们有这么大的进步，我感到非常开心，同时也很感谢为这个英语实验付出的所有老师和项目组的老师们，今后的攀登英语，我们学校还要继续努力做好各方面的的工作，让我们的学生们取得更大的进步。参考文献：1 教育部: 全日制义务教育英语课程标准 (实验稿)M. 2 梁 仪：英语教学法M， 北京师范大学出版社 2010 年3 维尔斯曼：教育研究方法导论北京教育科学出版社 2011 年4中国教育报2012 年 1 月 10 日第 4 版
