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1、1浅谈如何提高小学语文高效课堂梧州市蒙山县蒙山镇新联小学 朱 敏现今教育趋势，教育要求，无论是新课程改革，还是各级教育部门的规定，都向我们教师提出了更高的目标，那就是教师的专业素质要高，课堂效率要高，即要打造“高效课堂”。 “高效语文课堂”，就是最大程度地在语文教学中发挥课堂教学的功效，在 40 分钟的课堂内最有效地完成教学任务、达成教育目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。总之一句话，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，逐步形成良好的学习习惯，让他们的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。我认为要实现高效课堂应做到以
2、下几个方面：一、更新教育观念 教师思想认识要提高，高质量的教育来自高素质的教师，只有高素质的教师才能打造出高效率的课堂。打造高效课堂是教师本质需要，是教师认真履职的需要，是每个教师实现个人价值的需要。但也有的教师却怎么也意识不到这一点，总觉得无论怎样打造，课堂教学就这个样，我一 辈子这样教，还怎样改变？所以教师思想认识的提高尤其重要，没有观念的转变就无法真正地打造出高效率的课堂。改变传统教法发挥学生的创造性，是现代教育的要求。在教学活动中，学生是主体，教师 是组织者、指导者和参与者。因此教师必须更新观念，要从知识人才的培养转变到创新人才的培养上，改变传统的教法，把教与学两类活动真正组成共时多向
3、、相互作用的有机体，使每个学生自觉、2主动地活动，成为积极参与者和探索者，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。认真做到五个转变，即： 由 “应试教育”转变为全面素质教育；由“ 填鸭式”的教学方法转变到“启发式”的教学方法；由只局限于课堂的封闭教学转变为课内外相结合的开发性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力，培养创造性思维的教学；由课堂教学的“独角戏”转变为教为主导，学为主体，让学生都积极参与教学的全过程。二、转变学生的学习方式 传统教学中，学生在老师的指导下 依靠长时间的训练和反复的强化来取得学习成绩，多数是被动地接受知识，成为知识的存储器。这显然不适应素质教育的要求，抹煞
4、了学生的求知欲和创造欲。新课程中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。因此在新的形势下必须让学生在老师的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习。它包括以下几个方面： （一） 课前预习 学生有准备地学习和无准备地学习，效果是截然不同的。有效预习不但能够帮助学生抓住重点和难点，还能提高听课效率；能够使教师有目的进行教学，节省课堂教学时间。因此，要实现高效课堂，课前预习显得尤为重要。课前预习是提高语文学习效率的第一步 ，它可以帮助学生初步了解新课的内容,课堂上讲要涉及的重难点,增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。 学生的课前预习也要在老师的指导下讲究预习的方法。 首先要强调阅读。必须诵读
5、，有音读、意读、情读、品 读。通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在读3的过程中与作者产生共鸣，培养语感。 其次要多种感官互相协调，眼、手、口、脑 并用。 查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。 再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所运用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测。最后注意预习的效率。合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。 (二)课后复 习 课后复习是对预习和听讲成果的巩固。在预习时也应该注意这样几点： 第一
6、、 时间的安排。对于当堂所学知识要趁热打铁，不留“后患”，尤其是老师布置的作业要及时认真完成；对阶段性所学知识每经过一段时间要整理加工，对重难点要进一步消化、理解。 第二、 要注意方法。不能搞疲 劳战术，要和其他科目相搭配来完成；要有合作探究精神，和同学老师多交流讨论，互通有无；要善于总结经验。 三、激发学生学习的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，才会学得轻松、学得快乐、学得自主， 这样的课堂才是有效的课堂，高效的课堂。心理学研究表明，愉快的氛围可以使人感到放松、安全。在这样的环境下学习， 对于知识的生成是很有利的。因此老师要运用多种手段，优美的语言， 动听的歌曲，精美的课件
7、， 为学生 创设一个宽松的学习4氛围，使学生的学习热情高涨，让学生愉快地投入学习中。然后再慢慢引导学生深入课文。让学生在愉快的氛围中探索知识，把全部精力集中到要研究的问题中来，从而实现课堂的高效。1. 运用语言创设情境。语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。如教再见了，亲 人一课时，我用低沉、悲痛的 语 气向学生讲解，配上哀乐。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。2. 创设问
8、题情境。在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。四、恰当的鼓励与评价前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生在学习过程中能够意识和感
9、觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”他的观点使我们认识 到对学生的学习行为给予5及时的肯定和鼓励，可以进一步激发他们的创造力，提高他们的学习兴趣。例如，我在教学实践中是这样做的：在小组合作学习的教学模式中，对小组成员回答问题、演练习题的情况实行积分制，并且和平时的考试测评进行联合评价，定期评选出优胜者，同时赋予他们相应的荣誉称号，并给与一定的物质和精神奖励，叫他们体验到成功的快乐。实践证明， 这样做不仅能够极大的调动学生学习的积极性，还能最大限度的激发学生的学习兴趣。笔者认为，在课堂教学过程中，教师应多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，并给予鼓励。让学生体验到成功的快乐，从而激发他们对语文的学习兴趣。优质高效的语文课堂教学是一个理念，更是一个长期而又艰巨的过程，需要我们与学生共同努力，相信随着我们不断探索研究，实施高效教学的步骤将会越来越完善，最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
